本论文的研究成果在理论和实践上都具有较大的意义。在理论上，本研究揭示了频次影响口语发展变化的规律性和复杂性，这对我国二语习得领域有关频次作用的研究具有开拓性意义。同时，本研究进一步将频次划分为输入频次和输出频次，在一定程度上发展了著名的输入假说和输出假说。在实践上，本研究证明了频次是语言学习中不可或缺的组成部分，值得语言教育者和学习者的充分重视。同时，应进一步注重频次作用的复杂性，使频次发挥出其应有的积极作用。

过去几十年里，随着乔姆斯基“语言学习先天论”的兴起和垄断，以频次为核心的学习理论逐渐被人们淡忘。近年来，许多新兴学科的研究结果都反对“先天论”，而提出频次在语言学习中无可替代的重要作用。N．Ellis(2002)更提出，频次是语言学习的决定性因素。但是，一些二语习得领域的专家学者并不支持以频次为核心的二语习得理论。他们认为，二语习得过程非常复杂，受到多种内外因素的影响，因此简单地断言频次是二语习得的关键因素未免失之偏颇。

以上这些针锋相对的观点充分说明了频次作用的复杂性。要对频次在二语习得过程中的作用作出客观、全面的评价，没有相关的实证研究恐怕难以完成。但是由于“先天论”的垄断，频次作用在过去几十年里一直被忽视，因此该领域的相关研究较少，尤其是国内以中国大学生为研究对象的研究几乎是一片空白。鉴于此，本研究以频次在二语学习中的作用为出发点，着重研究中国大学生英语口语表达能力在频次作用影响下的发展和变化。依据众多学者提出的对频次的具体划分，本研究将频次进一步区分为输入频次和输出频次。研究具体围绕四大研究问题：

(1)输入频次如何影响故事复述？

(2)输出频次如何影响故事复述？

(3)输入频次和输出频次对故事复述的影响有何不同？

(4)输入频次和输出频次对故事复述有无滞后影响？如有影响，具体表现在哪些方面？

本研究的研究对象为16名英语专业二年级女生，全部来自南京大学外国语学院英语系，英语口语水平中等。研究对象随机平均分成4组，每组分别给予不同的输入频次和输出频次。每组按照输入和输出的不同频次，分别听和复述故事若干遍，并于一周后再次重复故事复述任务。本研究最终收集到56篇复述完整的故事。语料全部采用磁带录音方式，之后转写成书面文字。本研究还对研究对象进行了两次跟踪访谈，并全程录音。

对收集样本的分析采取定性和定量相结合的方法。定量分析描述出故事复述在内容和语言形式方面的变化。除了定量分析，定性分析补充说明了各方面的变化是如何发生的，以及引起这些变化的内在和外在原因。

根据分析结果，本研究得到以下主要发现：

首先，输入频次对故事复述内容的影响显著。在输入频次的作用下，故事内容越来越丰富，而且和原来故事越来越相似。输入频次对语言形式的影响主要涉及流利性和多样性，两者在第三次输入频次的影响下达到发展的最高值。但是，输入频次对语言准确性的提高没有任何帮助。值得注意的是，有变化的各个方面也分别呈现出不同的变化模式，有的表现为线形发展，有的呈波浪形，有的是阶梯形。

其次，输出频次对故事复述内容的进步无明显帮助，其影响主要体现在对语言形式的帮助上。在输出频次的影响下，流利性、准确性、多样性都有不同程度的进步，前两者进步尤为突出，并且在第三次输出频次时达到变化的峰值。但是这些影响也表现出相对的局限性。研究结果同样显示，口语表达各个方面的变化模式各有不同，并不都是单纯的直线发展。发展变化过程中有前进，也有停滞，甚至后退，迂回曲折，纷繁复杂。

再次，输入频次和输出频次对故事复述的帮助有所不同。它们不仅引起不同方面的变化，而且各方面的变化规律也不尽相同。在输入频次的作用下，各项变化同时平行展开；而在输出频次的影响下，各项变化依次发生。最重要的是，虽然输入频次和输出频次会导致同一方面的变化，但是这些变化的内在机制却大相径庭。

最后，输入频次和输出频次对故事复述都有一定的滞后影响。输入频次的滞后影响主要表现在语言形式的明显进步。相对而言，由输出频次引起的语言形式方面的进步虽然能在滞后测试中维持但是无法继续发展，而且流利性未能保持其进步，反而有下降趋势。

本论文的研究成果在理论和实践上都具有较大的意义。在理论上，本研究揭示了频次影响口语发展变化的规律性和复杂性，这对我国二语习得领域有关频次作用的研究具有开拓性意义。同时，本研究进一步将频次划分为输入频次和输出频次，在一定程度上发展了著名的输入假说和输出假说。在实践上，本研究证明了频次是语言学习中不可或缺的组成部分，值得语言教育者和学习者的充分重视。同时，应进一步注重频次作用的复杂性，使频次发挥出其应有的积极作用。

本研究在设计上仍有改进之处，主要存在的缺陷包括研究对象数量的不足和缺乏代表性，因此本研究的结论有待进一步论证。今后的研究可以涉及更多的研究对象以及来自不同语言学习背景和具有不同语言学习水平的学习者以检测本研究结论的普遍性。

致谢词

中文提要

英文提要

绪论

0.1 研究意义

0.2 本书结构

第一部分 文献综述

 第一章 语言学习中的频次作用

1.1 引言

1.2 主要术语的界定

1.3 二语学习与频次作用

1.4 语言学习与练习频次

1.5 小结

 第二章 输入假说与输出假说之争

2.1 引言

2.2 理论争鸣

2.3 实证发现

2.4 有待解决的问题

2.5 解决问题的途径

2.6 小结

第二部分 研究方法

 第三章 研究设计

3.1 引言

3.2 先导实验

3.3 主体研究

3.4 小结

第三部分 研究结果与讨论

 第四章 输入频次的作用

4.1 引言

4.2 输入频次对故事复述内容的影响

4.3 输入频次对复述语言形式的影响

4.4 输入频次对个体表现的影响

4.5 输入频次作用小结

4.6 小结

 第五章 输出频次的作用

5.1 引言

5.2 输出频次对故事复述内容的影响

5.3 输出频次对复述语言形式的影响

5.4 输出频次作用小结

5.5 小结

 第六章 输入频次与输出频次的对比

6.1 引言

6.2 复述内容变化的差异

6.3 语言形式变化的差异

6.4 输入与输出频次作用差异的总结

6.5 小结

 第七章 输入频次与输出频次的滞后效应

7.1 引言

7.2 输入频次的滞后效应

7.3 输出频次的滞后效应

7.4 输入频次与输出频次滞后效应的对比

7.5 小结

第四部分 结论

 第八章 发现、启示与不足

8.1 主要发现

8.2 启示

8.3 局限性

8.4 未来研究的方向

8.5 小结

参考文献

附录

索引