林琼所著的这本《聚焦形式教学引论》共分7章。第1章主要介绍“聚焦形式教学”产生的背景、理据及其研究方法，讨论相关概念及其内涵，论述定义、特征和分类并集中介绍具体策略。第2章专门研究反应性聚焦形式教学中一个较为突出和常见的策略——反馈。第3章研究内隐性反馈的典型代表——重铸。第4章试图从认知角度来解读“聚焦形式教学”的心理语言学理论基础。第5章至第7章主要介绍国内外围绕“聚焦形式教学”以及反馈和重铸所开展的实证研究，包括研究方法、研究假设和得出的结论。最后为附录部分，主要收录笔者这几年发表或待发表的三篇论文。

林琼的这本《聚焦形式教学引论》致力于二语课堂交互式聚焦形式教学研究。本书首先厘清“聚焦形式教学”的相关术语、界定概念、解释内涵及其理论，剖析其产生背景、理论依据以及研究方法等，旨在为相关的研究做好基础，性工作。此外，《聚焦形式教学引论》还尝试着从认知角度对“聚焦形式教学”的心理语言学基础做出阐释，以期引起广大研究者关注对“聚焦形式教学”在心理、认知等领域内的研究。

前言

第1章 聚焦形式教学

 1.1 背景、理据及研究方法

 1.2 相关概念及其内涵

 1.3 聚焦形式教学：定义、特征、分类

 1.4 聚焦形式教学策略

第2章 反馈描述性研究

 2.1 反馈的概念与类型

 2.2 反馈在二语学习中的作用

 2.3 影响反馈有效性的因素

 2.4 反馈研究的启示

 2.5 纠正性反馈

 2.6 隐性反馈

 2.7 提示性反馈

第3章 重铸描述性研究

 3.1 重铸的定义

 3.2 重铸的特征

 3.3 重铸在二语学习的效用问题

 3.4 影响重铸效用的成因分析

 3.5 重铸研究对我国外语教学与研究的意义

第4章 聚焦形式教学：认知机制探析

 4.1 聚焦形式教学内涵解析

 4.2 聚焦形式教学认知机制

第5章 聚焦形式教学实证研究

 5.1 相关实证研究

 5.2 学生启动的聚焦形式教学

 5.3 沉浸式课堂聚焦形式教学研究

第6章 反馈及其策略的实证研究

 6.1 纠正性反馈和学习者修正性反应

 6.2 纠正性反馈、错误类型以及学习者修补

 6.3 提示性反馈与重铸效应的差异

 6.4 关于师生对纠正性反馈态度的调查

 6.5 教师反馈语对学生英语习得的影响

 6.6 不同水平课堂教学中教师纠正性反馈——一项基于语料库的研究

第7章 重铸实证研究

 7.1 重铸实证研究之一

 7.2 重铸实证研究之二

附录1：Reactive Focus-on-Form Strategies and EFL Teaching in Chinese Context

附录2：国外聚焦形式教学研究发展综述

附录3：自然言语中的重铸修补研究

参考文献