由中国教育学会编写的《中国教育科学》年刊的指导思想是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观；坚持“百花齐放，百家争鸣”方针；坚持精品意识，强调内容要有较高的科学性、学术性和权威性；坚持在理论创新、学科建设以及在理论指导下推动教育改革和发展的实际创新方面，具有积极的促进作用。

总论

 改革开放以来我国教育科学的重建与发展

 改革开放三十年教育思想观念的重大突破

 优先发展 奠基未来——改革开放30年的中国教育

教育基本理论与教育史

 对教育本质的再认识

 教育体制改革的公益性诉求

 当前我国教育社会学发展的三个基本问题

 教育在什么意义上是自我教育——读伽达默尔的《教育即自我教育》

 教育科学研究中量的研究之反思

 两个第一：王国维译、编的《教育学》——编辑后记

 老学科新气象——改革开放30年教育史学科建设述评

教育心理

 北京师范大学对中国发展与教育心理学的贡献

 幼儿健全人格培养的意义与模式

 11～13岁超常儿童自我概念的发展

 中学生情绪智力的结构及其与人格五因素、友谊质量的关系

 青少年心理健康及其教育的整合研究

 追求自尊：短期效应与长期代价

 流动儿童城市适应状况及过程——一项质性研究的结果

 类比问题解决的理论及研究

 中文阅读中的边界效应及其消除：事件持续效应

 诱发负性情绪时人际情绪调节与个体情绪调节对前瞻记忆的影响

 关键期：医教结合的重要纽带

比较教育

 全纳教育：概念及主要议题

 全球教育治理——鸟瞰国际组织在世界教育发展中的作用

 法国高等教育管理体制变革中的教师学术职业

 2007中国比较教育学科建设研究年度报告

德育

 道德教育的期待：人之自我超越

 加强青少年思想道德教育的思考

 我国中小学生价值观现状及德育环境调查

 改革开放30年中小学德育课程的变迁与发展

 大学生思想政治教育有效机制构建研究

 改革开放以来高校思想政治理论课程建设论略

教育经济与管理

 中国基础教育领域中的机会不平等及其变化

 我国公共教育经费的供给与需求预测

 政府财政投入公办幼儿园方式的选择

 西部农村义务教育实施“新机制”的成效、问题与对策

 义务教育教师与公务员的收入比较

 西部民族地区农村义务教育经费运行状况调查报告

 “以县为主”农村义务教育管理体制下的教师专业管理

基础教育

 “新课程理念”“概念重建运动”与学习凯洛夫教育学

 用科学发展观审视基础教育课程改革

 基础教育课程与教学变革的实践问题

 基础教育“重点校”政策分析

 工具理性与价值理性的统一——关于深化课程改革、提高课堂教学质量的思考

 亲历青浦教学改革30年

 论我国课堂教学质量评价观的重要转换

 从美国教学论流派的创生看中国教学论的发展

 杯子边上的智慧

 评价农村基础教育市场取向改革的四个维度

 以教师资源的均衡配置促进义务教育均衡发展——城乡义务教育教师资源均衡配置的政策与制度创新

 我国义务教育阶段学生统考情况调研报告

 深化教育改革培养学生谋生创业能力

 立足校本视野追求个人意义——关于“什么样的校本教研才有效”的思考

 素质教育背景下创新人才早期培养的思考

 关于中国教育创新的理性思考——顾明远先生教育创新思想述评

高等教育

 怎样领导好一所大学

 中国高等教育思想发展30年

 关于高新技术企业专门人才素质和培养模式若干问题的探讨

 关于建设高等教育强国的若干问题

 中国高等教育办学理念的八大转变

 大学教师：大学文化的守护者

 我国学位与研究生教育发展30年：回顾与展望

 我国高等学校教学改革30年

 论高等教育中的经济主义倾向

职业教育与成人教育

 以就业为导向的中等职业教育教学改革理论探索

 城镇中等职业教育就业的调查与思考

 中国职业教育体系的形成与演进

 职业学校学生家庭教育情况调查报告

 我国成人教育发展现状与展望

教育发展战略

 中国继续教育的发展及其走向

 论教育人力资源配置的二元结构

 谈“办好人民满意的教育”的政策含义

 科学发展与和谐教育

 教育的战略地位与新的奋斗目标

教师教育

 公费师范教育：兴邦强国的重要建议和国家设计

 改革开放30年来我国教师教育体制改革的进展

 论教师教育智慧发展的策略

 教师认同感的结构方程模型

 理论在教师专业发展中的作用

 基于实践性知识的教师博客研究

 促进教师发展迎接时代挑战——关于中学教师发展的新思考

教育信息技术

 从普通高校网络教育的发展看中国电大发展走向

 e-Learning到底是什么？

附：中国教育学会2008年大事记