《做学生最好的成长导师(张青娟班主任工作艺术99例)/大夏书系》编著者张青娟。

张青娟老师凭其对孩子们真挚的爱，成为学生最好的成长导师。细节决定成败。张老师巧借中秋节、元旦联欢会等开展活动，让学生体会到班级是身心栖息的港湾；通过设立读书角、作文展示角、编写《我们青春的印记》，来培养学生的兴趣；她主张“爱要大声说出来”，“为别人多想一点点”，让心灵渐渐变得柔软；通过跟体育生学篮球、足球，带领学生到高校感受学术氛围，从而与学生一起成长。

《做学生最好的成长导师(张青娟班主任工作艺术99例)/大夏书系》编著者张青娟。

作者结合20多年班主任工作经验，叙写了她和学生之间的交往故事，并从中提炼了管理班级的99个管理艺术。《做学生最好的成长导师(张青娟班主任工作艺术99例)/大夏书系》没有说教和空洞的大话，篇篇生动感人，文字优美，可与《班主任兵法》相媲美，是一线班主任可以活学活用的实践手册。

序一 陪孩子走过这段时光

序二 我的特殊朋友

序三 忘不了您，张老师

如是我班——班级，身心栖息的港湾

 1我们的老师是最棒的

 2天天快乐

 3那年的中秋节

 4带着奶奶来联欢

 5我们班的公开课

 6一场趣味比赛

 7用“计谋”留下好班长

 8一抹五颜六色的风景

 9拔河比赛以后

 10承包卫生一个月

 11美丽的误会

 12我选择相信

 13夸夸我们班

 14我们班的互联网时代

 15最后一次队列比赛

花季雨季——早恋，成长中的朦胧情感

 16所谓早恋

 17女孩，你要走出来

 18心灵远比外表重要

 19“你要加油哦”

 20让你的天空更广阔

 21让你静静地哭一场

 22我为他们的早恋开了绿灯

教室里的风景——兴趣，让你成为有情趣的人

 23今天，你闻到书香了吗

 24“我们的憩园”

 25读书“后遗症”

 26我们班的作文展示角

 27《我们青春的印记》

 28晒书单

 29把耳朵叫醒

 30视觉盛宴

 31向通才努力

 32秀出你的风采

 33听长辈讲端午节的故事

等待花开——用心，呵护你的成长

 34让她们和好如初

 35孩子，我要让你开心上学

 36我会第n+1次提醒你

 37你拥有一片别样的天空

 38他把班里的键盘背回了家

 39咱俩定个协议吧

 40孩子，我会耐心地等着你进步

 41孩子，让我们一起坚持

 42面对批评，脸皮不妨厚点

 43一场骗局

 44“小确幸”

 45今夜没有暴风雪

 46愿大家童心永驻

锦上添花——引导，让优秀的孩子更优秀

 47孩子，生活中不是只有成绩

 48孩子，你不能那么做

 49让我帮你弥补遗憾

 50激将法

 51我们一起学说话

心中有他人——爱，让心灵渐渐变得柔软

 52爱要大声说出来

 53说说咱的妈

 54今天我哭了

 55关心不是单向的

 56孩子，学习不是你们唯一的功课

 57同学得了肺结核

 58为别人多想一点点

 59穿校服的开幕式

相看两不厌——沟通，让你在和谐中成长

 60夸出一片艳阳天

 61主动和老师打个招呼

 62让你知道他的可爱

 63让我们彼此了解

 64“我比窦娥还冤”

 65人人都有第一次

 66领导接待日以后

 67温馨教师节

三省吾身——反思，孩子促我成长

 68我请大家当镜子

 69我的眼中也有你

 70孩子，这个社会还不够完美

 71教室窗口那一小块透明玻璃

 72对不起，老师冤枉你了

 73学生在看着我们呢

 74猜猜我是谁

 75录音事件

金牌搭档——那一年，我们一起成长

 76我变成了一个准球迷（一）

 77我变成了一个准球迷（二）

 78让我们从讲卫生做起

 79让学生自愿接受惩罚

 80来自家长的一封信

 81我真的不是告状

 82你是女生

 83提心吊胆怎么行

 84挑毛病与找优点

 85最帅的升旗手

 86当地震发生时

 87我带学生游西安交大

 88“浅浅的日子深深的她”

 89孩子，你不能这样处理问题

 90您了解您的孩子吗

 91就让我来关心你

 92你有像黄药师、杨过那样的资本吗

 93相聚总有离别时

放心去飞——离别时，我们依然彼此惦记

 94孩子，你要走了

 95高考前一夜

 96你们就要自己飞了

 97写给孩子们

 98今天你笑了吗

 99别了，母校

后记 感谢有你

3．那年的中秋节

学校从外县录取了八个品学兼优的农村孩子，免收学费，并提供吃住。这八个孩子都被安排在我所带的高一(1)班。

起初我挺高兴，觉得这是一个多赢的举措：既能减轻这八个孩子家庭的负担，又能让他们享受到城里优质的教育资源，还能让城乡孩子之间互相学习，也能扩大学校的影响……

没想到一开学我就发现了问题。

课余时间，从不同初中升上来的城里孩子很自然地扎成一堆；体育课上的自由活动时间，城里的男孩子咋咋呼呼地踢足球、打篮球，女孩子跳皮筋、踢沙包。唯独那八个农村孩子聚在一起用方言交流，显得跟城里孩子格格不入。

这八个孩子的周记里，还充满了对初中生活的怀念和对高中生活的忧虑：

“还有十二天就到国庆节了。我想念初中的老师和同学，甚至连那个外号叫‘灭绝师太’的讨厌的数学老师也变得可爱起来了。”

“换了个环境，初中时的优势不复存在了。我的口音、衣着，甚至连饮食习惯都和他们不一样。在他们面前，我感到自卑。”

“我觉得自己没办法融进这个新的集体，我觉得孤独。我该不该回到家乡上高中呢？”

问题比我想象的还严重！

转眼间开学二十天了，第二天就是中秋节，我还是没能解决这个问题。

晚上躺在床上，我翻来覆去睡不着。他们第一次离开家人，还没有适应新环境就赶上这个团圆节，会不会更感孤独？不管怎样，我得先让他们知道，在这个节日里，我这个班主任记挂着他们。

想到这儿，我爬了起来。打开家里买的月饼，刚好八块。于是我坐到电脑前，写了一封信：

高一(1)班的住校生们：

今天是中秋节，你们一定非常想家，想念初中的老师和同学。十五六岁的年纪，第一次离开父母，到一个陌生的地方求学，一定需要一段时间来适应新的环境。我相信你们会很快适应新环境、喜欢上新集体的，也希望这个新的集体能让你们感到像家一样的温暖。

送你们一人一块月饼，希望你们能从中品出家的温馨来。

一个关心你们的人

署名的时候，我本来写的是“班主任”，但转念一想，也许留点悬念更好，就改成了“一个关心你们的人”。信打印了八份，和月饼一起放在客厅，我这才踏实地重新躺了下来。  第二天，我六点一刻就赶到学校，敲开门，请传达室的师傅打开教学楼的楼门，一路小跑到教室，把月饼和信放到这八个孩子的桌斗里——我要让他们一进教室就有一个小小的惊喜。

整个上午，我都装作若无其事的样子，暗暗观察。我发现班里的气氛跟往日完全不同。只要一下课，那八个孩子身边马上会聚起一群人，大家头碰头叽叽喳喳地议论着，对着那封信和月饼研究个没完没了。

下午上课前，我照例到教室转了转，发现不少回家吃饭的城里孩子带来了绿豆糕、水果等，开朗的同学大大方方地把东西塞到农村孩子手里，还不忘说声“请笑纳”，文静的同学把东西放在他们的桌上，就悄悄地走开了。

放学后，值日生把班级记事本交给我，还刻意叮咛了一句：“老师要记得看啊。”

翻开本子，本来只供值日生简单记录班级情况的记事本，现在变成了“推理接龙”。先是值日生记录下的月饼故事，后边跟着同学们的推理。我饶有兴趣地看着这些不同笔迹的文字：

“这当然是班主任了。咱们刚来的时候，不是她跑前跑后地给咱们张罗吗？我觉得她比其他老师更关心咱们。再说，这二十多天，咱们也就跟班主任接触得多点，其他老师还不怎么熟。”

“开始我也以为是班主任，但后来我觉得班主任今天的表现和往常没什么两样，要是她送的，她起码要露出点蛛丝马迹吧？我觉得就是咱们班哪个同学。”

“首先不会是个学生。琢磨琢磨这封信的语气，绝对是个成人。不会是哪个家长吧？”

中秋节后的第二天，我欣喜地看到，体育课上，踢足球的男生中有两个农村孩子，打篮球的男生中有三个农村孩子，一群尖叫着踢沙包的女生中有那三个农村女生。原先壁垒分明的城乡界限，再也不存在了。

4．带着奶奶来联欢

“青线线(那个)蓝线线，蓝格英英(的)彩，生下一个兰花花，实实的爱死人……”

我们班里传出了高亢的陕北民歌《兰花花》，声音极富穿透力。随着歌声，我们教室的前后门，还有窗户外，渐渐挤满了脑袋，个个都一脸惊奇。在这一片脑袋中，我竟然瞥见了正在巡查各班联欢会进行情况的校长和书记，他们也一脸惊讶。外边的人一定感到有点奇怪：现在的高中生还有爱唱这类民歌的？其实，在我们班唱歌的这个人还真不是学生，而是一位七十多岁的老奶奶！

事情原来是这样的：

元旦快到了，班委会紧锣密鼓地筹备元旦联欢会，唱歌的、跳舞的、演小品的……谁当主持人，谁搞后勤服务……倒也组织得井井有条。

联欢会在大家的热切期盼中就要开始了。

那天上午，班上的李玲玲来办公室找我，问能不能带她奶奶来参加联欢会。我愣了一下，这种情况从来没有遇到过。

李玲玲解释道：“昨天回家后，我说班里要举行元旦联欢会，奶奶问我是不是跟电视上的晚会一样，我说差不多。奶奶既羡慕又伤感地说，她从来没参加过联欢会，这辈子都没有这个机会了。我听了很难过，就想让奶奶也参加一回。老师，行不行？”

李玲玲的家庭情况我比较了解。父母离异后，她跟着父亲生活。她父亲要经常出差，没时间照顾她，就把她的奶奶从陕北农村接了过来，照顾她的饮食起居。

李玲玲和奶奶的感情很深。她的作文、周记中的主角基本上都是奶奶，我从中也了解到她的奶奶离开老家后很不习惯城里的生活，经常在家里念叨等孙女考上大学就好了，她就可以回陕北老家了。李玲玲很心疼奶奶，但现阶段她却无能为力。

我喜欢这个孩子的善解人意，她能体谅奶奶，还愿意为奶奶圆梦，于是我就爽快地对她说了一句“当然行”。李玲玲一下子乐开了花：“谢谢老师！”

有些成人总认为半大不小的孩子不会有什么苦恼，可事实上，孩子也有孩子的苦恼：学习的压力，成绩的起伏，家长的不理解，同学间的矛盾，师生间的摩擦……发生在孩子们身上的这些事情，在他们的人生中，哪一件不是惊天动地的大事？

作为教师，尤其是和孩子们接触时间最多的班主任，只要真正把孩子放在心上，孩子的内心世界便会自然敞开。

走入孩子的内心世界，让他们感受到我的爱，尽我所能陪他们走过高中岁月，一直是我追求的目标。让我感到欣慰的是，我所带过的每一届学生中，总有一些在我面前不设防的孩子。我珍惜这种信任，提醒自己不能辜负了这种信任。

一个被公认为一无是处的孩子却跟我很亲，还想天天给我买早点。当他犯了错误我批评他时，他也能听进去。后来，我因故不当该班班主任了，看似刀枪不入的他竟在大庭广众之下流下了眼泪。他之所以能接受我，源于一件小得不能再小的事情：有一次突然变天，我送给冻得瑟瑟发抖的他一件外套。

多年的教育经验告诉我，只要真诚地对待学生，学生就能感受到你的爱，很多教育问题也能迎刃而解。

孩子毕竟是孩子，他们容易感情用事，不像成人那么理智。很多孩子往往因为不喜欢某个老师，也就不喜欢他教的课，哪怕他说的是真理，孩子也会从心里抗拒。所以，我信奉“亲其师，信其道”的古训，而“爱”正是达到“亲其师”的绝佳途径。

对优等生付出爱比较容易，但对所有孩子都一视同仁地付出爱却很难。其实，换一个评价标准，就会多一批优秀的孩子。我力争把这句话落实到我工作的方方面面。

教育的对象是人，人是有感情的。如果对孩子没有爱，那么即使你学富五车，满腹经纶，孩子也可能对你敬而远之，这样的教育就难以收到预期效果。

我曾收到这样一则短信：

“张老师：您应该早已把我忘记了，我刚刚整理我以前的日记时，发现里面夹着2007年您写给我的一封信……当时正上高三，我竟因为×老师说了我几句就感到无比心痛。现在的我已经大学毕业，成熟了许多，可看到当年亲切如您的文字，我还是像林黛玉一样落了泪。我现在也是老师了，多么希望自己也能做一名像您一样的老师。”

有些孩子渴望接近我，但其内向性格却让他们只能远远地看着我。对于这些孩子，我就主动采取笔谈的方式和他们交流，周记本、作文本成了我们交流的主阵地。很多孩子以能和我有这么一个秘密而感到自豪。一个叫侯清华的女生曾这样写道：“不管是生活上还是学习上的问题，除了面谈，我们还会给老师写信，或者附在作文后面，老师都会认真地回复。看到那些温暖的文字，再怎么不安的情绪也平复了。”

笔谈具有面谈所没有的优势，比如写下来的文字比说出来的话正规、便于保存、可以反复阅读等，缺点是费时。但如果孩子们需要，我愿意花费更多的时间去和他们笔谈。为了这些可爱的孩子，所有的付出我都心甘情愿。

做教师，甘苦自知。经常听同行抱怨待遇差、学生差、付出没有回报等，我却非常享受我的工作，而且越来越喜欢我的职业。每天走进教室，对我而言都是一种享受，和孩子们打交道，轻松愉悦。所有的付出，在我看来都是一种乐趣，一种绝不求回报的乐趣。

毕业后，还有很多孩子记得我。当他们成群结队来看我时，当我收到他们发来的短信、接到他们打来的电话时，当他们回忆起我说过或写过的某句话、我的某个表情或某个动作带给他们的影响时……我感到既欣慰又惶恐。很多很多的细节，我都毫无印象了，而他们却铭记至今。

在孩子们成长的过程中，我有幸陪在他们身边，真诚地和他们交流，尽力为他们答疑解惑，排解他们之间的纠纷，严肃而温和地矫正他们的过失，小心翼翼地呵护他们敏感的内心。成为他们高中阶段的良师益友，这是我追求的目标。

如果说我的努力在他们的高中生活中还曾起到过一点作用，那么，我以能陪伴他们走过人生的这一阶段为荣。

“老师，我是冯宇。明天要降温了，您记得加衣服，千万别感冒了。您要注意身体，我就不耽误您时间了，问您全家好，再见。”

“老师，向您汇报，我找了一个女朋友，外语学院学德语的。哪天我带过去给您瞧瞧？”

“老师，现在我面临着一个重大选择，保研还是签约外企。纠结啊，哪个都不想放弃。老师，帮我拿个主意吧。”

“老师，我们宿舍有一个同学太不像话了，从来不打开水，不值日，好像所有人都欠她的，都该为她服务。我实在忍无可忍了，我该不该跟她吵一架？”

“老师，我是湘灵。我最近比较苦恼，马一平(湘灵的男朋友)出国后，和我的联系好像越来越少了。你说会不会出什么事了？要不就是他变心了？”

“老师，恭喜您当奶奶了。我媳妇昨晚生了个大胖小子，我当爹了，所以您就光荣地升格做了奶奶。且慢，女士不是都怕把自己叫老吗？那我就让儿子管您叫大妈？到底是叫奶奶还是大妈，您自己选择吧。”

“老师，离婚后，我自己带着孩子，虽然辛苦点，但心里敞亮，精神反倒比以前好多了，失眠也不治自愈了。”

“老师，我发表了一篇文章！虽然只是一篇千字文，但第一次看到自己的名字变成了铅字，心里非常高兴、非常得意……我激动得一时找不到合适的词来形容心情了。反正天底下所有的褒义词都是为我此刻的心情准备的，您自己选择几个合适的就行。我把文章发到您邮箱了，请您像当年批改作文那样详细批改。”

学生的这些电话，总能打开我心中回忆的闸门。我为他们的成绩高兴，也为他们遇到问题着急。我真希望自己能在分享他们的喜悦和成功的同时，分担他们生活中的艰难和坎坷。但是，很多时候，我已经无法像高中阶段那样给他们出谋划策了，而只能做一个默默的倾听者。

三年的师生，一生的缘分。

感谢你们，我的学生。是你们，让我在这个纷纷扰扰的世界中依然保留了一颗恬淡的心，虽然这颗心也曾短暂挣扎过；是你们，让我在平平常常的教师工作中体会到了什么是幸福和甜蜜，虽然也曾伴随着苦涩和烦恼；是你们，让我每日心中带笑走进教室享受每一个属于我们的45分钟，虽然不是所有的45分钟都有沉甸甸的收获；是你们，让我远离空虚和浮躁，感受到了生命的活力与意义……

感谢你们，我的学生。没有你们，就没有这些文字。

和《教师月刊》首席记者朱永通老师相识，源于《教师月刊》的“记事”栏目。邮件往来之间，反馈之及时让我吃惊，也由此对朱老师的敬业和认真负责的精神感受深刻。我的《打掩护》一文幸运地获得了2011年“记事”栏目征文一等奖。因为朱老师，我竟有幸于2012年在《教师月刊》开了专栏——《如是我班》。2012年2月20日，我收到朱老师的邮件，说可以在《如是我班》专栏写作的基础上，完成一本关于班主任工作的书稿。

出书？我怎么也想不到自己竟会有这样的机会。我诚惶诚恐，怕自己力不能及，更怕机会稍纵即逝。于是，我在忐忑不安中动笔了。

平日喜欢涂涂写写的习惯，让我无意中保留了大量的素材。正常工作之余，我一边翻阅往日留下的素材，一边修改、补充、完善，书稿完成得比较顺利。

我清楚我的文字感性、随意，缺乏理论高度和深度，所以，一直担心会让朱老师失望。但初稿完成后，我很快收到了朱老师的反馈意见，书名也是由朱老师斟酌再三选定的。感谢朱老师，没有他就不会有这本书。

最后，感谢本书未来的读者，感谢你们愿意分享我工作中的幸福和快乐。

相对于我的付出，我从孩子们身上得到的更多。

做教师，甘苦自知。经常听同行抱怨待遇差、学生差、付出没有回报等等，我却非常享受我的工作，而且越来越喜欢我的职业。每天走进教室，对我都是一种享受，和孩子们打交道，轻松愉悦。所有的付出，对于我来说都成了一种乐趣，一种绝不求回报的乐趣。

毕业后，还有很多孩子记得我。当他们成群结队来看我时，当收到他们发来的短信、接到他们打来的电话时，当他们回忆起我说过或写过的某句话、我的某个表情某个动作带给他们的影响时，我感到既欣慰又惶恐。很多很多的细节，我都毫无印象了，而他们，却铭记至今。

——张青娟