小学低年级，家长须知三要点：

快乐第一，学习第二；兴趣第一，成绩第二；习惯养成第一，博学多才第二。

1-2年级左右，父母的态度和引导，将塑造或决定孩子的一生！

在本书中，我们在讲述如何培养孩子学习兴趣、学习能力等问题的同时，会针对一二年级这一年龄阶段孩子的心理特点，具体介绍一些相关的良好习惯与个性的培养方法。毕竟，我们希望带给孩子的是一个美好、成功的未来，而不单纯是次次满分的优异成绩。

本书的四大特色：

特色一：更注重的是方法。

教育孩子的过程中，有一种现象相当普遍——家长们都有一颗爱孩子的心，都掌握着千万种科学的教育理论，却唯独缺少爱孩子和教育孩子的实用方法。

例如，很多家长都知道赏识教育的重大意义。可鼓励的时机有哪些？鼓励的具体方法又如何呢？再比如，很多家长都知道要改掉孩子写作业磨蹭的坏习惯，但如何才能改掉孩子的这种坏习惯呢？

与一味介绍教育理论的书籍不同，我们要告诉您的是——方法！

特色二：更关注孩子的心理世界。

孩子的任何一种转变，都有着其必然的心理渊源。所以，我们倡导：只有首先进入孩子的内心世界，去真正地了解和尊重他们，才能更好地教育他们。

所以，本书将更多针对孩子在一二年级，也就是在“幼小衔接”这一阶段的心理特征、心理发展走向等问题，进行深入的分析与阐述。

特色三：体现家校联合教育思想。

家庭与学校，是孩子最重要的两个成长空间。如果深入分析，我们就不难发现，在小学阶段的开端期，孩子身上存在的很多问题，如厌学、自卑、注意力不集中，等等，都不是家长或学校单方面教育所能改变的。

要想把孩子教育成材，不仅需要教师与孩子之间经常沟通、家长与孩子之间经常沟通，更需要家长和教师之间常做一些交流。这也正是我们写作本书的目的之一。

特色四：提高学习成绩与人格培养并重。

通过分析很多孩子的成长之路，我们发现：孩子拥有一个什么样的未来，智力上的差异并非决定因素，孩子是否拥有一个好个性、好习惯，才是至关重要的。例如，勤奋好学、积极进取、认真仔细等很多好习惯，往往可以让孩子受益一生。

因此，在本书中，我们在讲述如何培养孩子学习兴趣、学习能力等问题的同时，会针对一二年级这一年龄阶段孩子的心理特点，具体介绍一些相关的良好习惯与个性的培养方法。毕竟，我们希望带给孩子的是一个美好、成功的未来，而不单纯是次次满分的优异成绩。

写在本书前面 从幼儿园大班说起

第一章 1—2年级塑造孩子一生的关键

 一 1年级，家长要帮孩子顺利走过“幼小衔接期”

方法一：第一步——让孩子在情感上接受小学

方法二：第二步——让孩子了解，“没有洋娃娃的课堂”同样有趣

方法三：第三步——让孩子自信地“翱翔”在小学世界里

 二 2年级，培养孩子好习惯、好性格的最佳时期

方法一：教孩子全面认识自己——让孩子满怀信心地改掉坏习惯

方法二：运用“加减法”来促使孩子养成好习惯

方法三：重视老师对孩子习惯培养的积极影响

 三 1—2年级，孩子自我意识的重要萌发期

方法一：面对消极、自卑——引导孩子深入地了解、认识自已

方法二：面对推卸责任、悲观——培养孩子积极的“自我归因”能力

方法三：面对以“自我”为中心——让孩子学着吃点“亏”

 四 1—2年级，开发孩子智力的“黄金期”

方法一：引导孩子“玩”出名堂——培养孩子的好奇心

方法二：引导孩子科学用脑——开发孩子的左右脑

方法三：动手VS智力发展——勤动手，智力好

第二章 做好1—2年级孩子的家长父母应扮演好自己的角解

 一 做一位有“先知”意识的父母

方法一：面对自卑——培养孩子正确的自我认同感

方法二：面对偷窃——引导孩子正确认识自己的欲望

方法三：面对敏感——给孩子创造充满安全感的家庭环境

方法四：针对孩子性别意识的发展——向孩子灌输正确的性别意识

 二 做一位心平气和的家长

方法一：从改变自己的观念开始

方法二：为孩子的错误而感到庆幸

方法三：让孩子因为家长的教育而拥有一种积极的思维

 三 母亲教育——给孩子最科学的爱

方法一：在给予孩子爱的同时，不要忘记向孩子“索求”爱

方法二：不要因为爱而忽视原则

方法三：从母亲教育的误区中走出来

 四 父亲教育——孩子的性别不同。父亲要扮演不同的角色

方法一：面对儿子——父亲要做出“阳刚”的榜样

方法二：面对女儿——父亲要培养女儿的自信心一

第三章 1—2年级，激发孩子学习兴趣的重要时期

 一 学习兴趣——帮孩子顺利度过三年级这个“坎儿”

方法一：让孩子体验学习成功的乐趣一

方法二：从孩子本身的兴趣出发一

方法三：用童趣去激发孩子的学习兴趣

 二 学习态度——让孩子体会到，学习是件快乐的事

方法一：让孩子时刻都保持新鲜感——快乐与好成绩之平衡点

方法二：给孩子创造积极的学习“舆论环境”一

方法三：让孩子明白，学习是一种途径，而不是目的

 三 学习动机——让孩子明白，他在为什么学习

方法一：精神鼓励增加，物质奖励减少

方法二：让孩子明白，他在为谁学习

方法三：根据孩子的归因方式激发他们的学习动机

第四章 1—2年级，孩子学习能力养成的关腱期

 一 学习习惯——让孩子打好漫长学习生涯的“地基”

方法一：在孩子坏行为出现的“萌芽状态”多下工夫

方法二：在纠正孩子坏习惯的过程中注人情感和欣赏

方法三：父母教育意见统一。孩子的好习惯才能养成

 二 学习方法——让孩子因巧妙的学习方法而取胜

方法一：学会做学习计划——让孩子轻松地面对学习

方法二：向拖沓“宣战”——快速提高孩子的学习效率

方法三：课前预习、课后复习——让孩子的学习一路“绿灯”

方法四：从容应对考试——巧妙提高孩子的学习自信心

 三 学习模式——学习模式不同，家长的教育方法亦不同

方法一：具体有序型——用具体有序的规则让孩子爱上学习

方法二：抽象有序型——为孩子的学习任务加上光荣的外衣

方法三：抽象随意型——引导孩子正确看待人际关系

方法四：具体随意型——让孩子参与到规则的制定中来

第五章 1—2年级，孩子经常会出现的问题

 一 孩子写作业总是希望家长陪怎么办？

 二 孩子写作业慢怎么办？

 三 孩子上课时注意力总是不集中怎么办？

 四 孩子不喜欢阅读怎么办？

 五 孩子意志力薄弱怎么办？

 六 家长应如何看待孩子的分数？

 七 如何教孩子面对生活中的“痛”？

曾有很多二年级孩子的家长这样向我抱怨：“我家的孩子就不是上学的料，都上二年级了，整天就知道玩，他根本还没有进入小学状态！”

的确，即使到了二年级，还没有进入小学状态的孩子大有人在。他们还在怀念在幼儿园时那段无忧无虑的时光；他们仍然在讨厌小学的一切，讨厌老师的“不近人情”、讨厌小学的学习方式、讨厌要面对那么多的家庭作业……

为什么会出现这种现象呢？每当家长们发出这样的疑问时，我都会耐心地这样解释：孩子之所以会迟迟进入不了小学状态，是因为他们没有顺利地完成从幼儿园到小学的过渡。换句话说就是，在孩子进入小学之前，家长们忽视了对孩子的正确引导。

也许家长们又会产生疑问了：“孩子上学就上学吧，他们还需要什么引导吗？”

的确，从幼儿园进入小学，这对孩子来说意味着很多重大的变化。

首先，进入小学后，他就不再是一个“小小孩”了，而是一个“大孩子”、一名真正的小学生。孩子是否能够接受这一身份的改变，或者说，他们是否能够准确地意识到自己这种身份的改变，这将决定着他们能否正确地面对小学生活。

其次，进入小学之后，孩子的很多习惯也需要转变。例如，他们应该准时起床，不能迟到，并且应该有时间观念了；他们不能像在幼儿园那样自由玩耍了，而应该集中精力听老师讲课……孩子是否能够顺利地完成这些转变，将决定着他能否快速地适应小学生活。

还有，进入小学之后，孩子将要面对的很多情况也会完全不同。在幼儿园时，也许他们做错了事，老师会安慰他们不要害怕，但在学校中，老师很有可能就会批评他们……孩子是否能够快速地适应这些不同情况，将决定着他们的心理成长速度，决定着他们在心理上能否快速地进入小学状态。

看到这里，很多家长也许会非常后悔：“在孩子入学之前，我并没有对孩子作出正确的引导，我真是个不合格的家长。”

每当发现自己在教育孩子方面存在错误时，很多家长的第一反应就是自责。其实，我觉得，在这些情况下，家长最重要的任务并不是自责，而是努力弥补自己的过失。既然家长在孩子入学之前已经错过了对孩子进行正确的引导，那就千万不要错过1-2年级这一重要时期了。

对于孩子来说，1-2年级具有非同寻常的意义。在这一时期，孩子将经历他们人生中的多个重大变化，他们的自我意识在开始萌芽，他们的心理在快速成长……当然，更重要的是，在这一时期，孩子会对学习产生特定并稳固的印象。在多年的教学过程中我发现，每个孩子对待学习的印象是完全不同的：

有些孩子一听到“学习”两字就皱眉头，而有些孩子对自己的学习之路却充满了期望；

有些孩子在老师和家长的催促下才肯去学习，而有些孩子似乎天生就对学习充满了兴趣；

有些孩子在学习时不知道如何去开动脑筋，而有些孩子总会用那些巧妙的方法去学习；

……

也许家长们会产生这样的疑问：“孩子是厌恶学习，还是对学习充满兴趣，这主要取决于什么呢？”

在这里，作为一名从教多年的老师，我要告诉家长们的是：这主要取决于孩子处于“幼小衔接期”时，家长对他们的教育。如果在“幼小衔接期”，家长能够引导孩子体会到学习的乐趣，促使他们喜欢上学习，孩子的学习能力就会不断提升；但如果在“幼小衔接期”，家长总是催促或逼迫孩子去学习，孩子自然就会对学习产生很强烈的反感，在这种状态下，他们只会用仇视的目光看待学习。

所以，我们可以这样认为，1-2年级，是孩子对学习形成印象的关键期；是孩子学习能力形成及提升的关键期；是孩子良好学习习惯的形成期。因此，也正是在这种意义上，我们说，1-2年级，是孩子进入学习生涯的关键期。

我们都知道，在竞争如此激烈的现代社会，也许有时成绩并不能决定什么，但孩子的学习能力绝对代表着他们进入社会后的竞争力，而良好的学习习惯也将会成为孩子成长的推动力。正因如此，我们还可以这样说，1-2年级，是塑造孩子一生的关键期。P2-4

孩子要上学了，或者孩子已经开始步入了小学生活，作为孩子的家长，您做好准备了吗？

也许很多家长都会很迷茫地发出这些困惑的声音：“我不知道该从哪些方面人手做准备！”“面对孩子在一二年级表现出来的那些问题，在很多情况下我都会束手无策！”……

作为一名从教多年的教师，我清楚地知道大多数孩子在一二年级都会出现很多问题，我也一直梦想着为家长们提供一些具体的措施和办法，以帮助孩子以最佳的状态进入小学阶段的学习。

直到2009年初，我的这个梦想终于可以实现了。在朝华出版社相关编辑的组织和协助下，我和几位同事一同坐下来，对一二年级孩子经常会出现的问题，以及这一阶段孩子的心理状态、对待学习的态度等问题进行了详细的梳理。综观孩子的整个学习生涯及至整个人生，我们惊奇地发现：一二年级，对于孩子的一生来说，实在是太关键了。

例如，虽然大多数家长一直都在告诉孩子“你已经是个大孩子了”，但大多数的孩子仍然留恋在幼儿园的时光，他们曾多次这样向父母抱怨：

“我不喜欢小学的老师，我要回幼儿园！”

“学习好难呀，我不想学习！”

“考试好烦，真希望小学里没有考试！”

为什么孩子如此排斥小学生活呢？

其实，这还要从孩子所经历的那些变化说起。从幼儿园到小学，每个孩子至少都要经历以下几种变化：

1．老师的角色在变化。在幼儿园，老师既会教他们一些知识，又会细心、温柔地照顾他们的生活；但在小学，为了培养孩子的独立能力，老师一般不再照顾孩子的生活，而且老师还会严格地要求孩子。

2．孩子的学习方式在变化。在幼儿园，孩子一般都是在游戏中学习；但在小学课堂上，孩子不但不可以做游戏，而且还要集中精力坐上45分钟。

3．孩子所面对的压力在变化。在幼儿园，孩子不用担心迟到，也不用担心考试，而且几乎每个孩子都有机会得到象征荣誉的小红花；但在小学，孩子迟到了要受惩罚，考不好也要受惩罚……这在无形之中给孩子增添了很多压力。

通过认真的研究和分析，我们很多教师都有这样一种共识：孩子能否快速地适应从幼儿园到小学的这种转变，将决定着孩子未来的学习生涯以及人生生涯是否能够顺利发展。如——

一二年级，是孩子人生的“幼小衔接期”——如果家长没能及时地对孩子进行科学的引导，那孩子的心理水平还将长时间地处于幼儿阶段；

一二年级，是孩子学习生涯的开端——如果孩子不懂得学习的真正目的，他就会把学习视为一种不得不为之的“劳役”；

一二年级，是孩子习惯、性格定型的关键期——这一时期是培养孩子好习惯，避免孩子坏习惯形成的最佳期；

一二年级，是孩子自我意识的重要萌发期——在这一时期，家长对孩子的教育，决定着孩子的性格是自信还是自卑；

一二年级，是孩子智力开发的“黄金期”——在这一时期，家长可以使孩子成为天才，也可以让孩子变得愚笨。

作为老师，同时也作为家长，我们都想找到教育孩子的捷径。而现在，捷径就摆在我们面前：在孩子成长的关键期、人生的开端期，对孩子施行最科学、最正确的教育，引导并促使孩子迈好人生的第一步。当然，也正是在这种目的的促使下，才有了我们本书的创作。

在本书中，我们将站在教师与家长的双重角度，想家长之所想、急家长之所急，从分析孩子心理特征的角度人手，向广大读者充分呈现本书的四大特色：

特色一：更注重的是方法。

教育孩子的过程中，有一种现象相当普遍——家长们都有一颗爱孩子的心，都掌握着千万种科学的教育理论，却唯独缺少爱孩子和教育孩子的实用方法。

例如，很多家长都知道赏识教育的重大意义。可鼓励的时机有哪些？鼓励的具体方法又如何呢？再比如，很多家长都知道要改掉孩子写作业磨蹭的坏习惯，但如何才能改掉孩子的这种坏习惯呢？

与一味介绍教育理论的书籍不同，我们要告诉您的是——方法！

特色二：更关注孩子的心理世界。

孩子的任何一种转变，都有着其必然的心理渊源。所以，我们倡导：只有首先进入孩子的内心世界，去真正地了解和尊重他们，才能更好地教育他们。

所以，本书将更多针对孩子在一二年级，也就是在“幼小衔接”这一阶段的心理特征、心理发展走向等问题，进行深入的分析与阐述。

特色三：体现家校联合教育思想。

家庭与学校，是孩子最重要的两个成长空间。如果深入分析，我们就不难发现，在小学阶段的开端期，孩子身上存在的很多问题，如厌学、自卑、注意力不集中，等等，都不是家长或学校单方面教育所能改变的。

要想把孩子教育成材，不仅需要教师与孩子之间经常沟通、家长与孩子之间经常沟通，更需要家长和教师之间常做～些交流。这也正是我们写作本书的目的之一。

特色四：提高学习成绩与人格培养并重。

通过分析很多孩子的成长之路，我们发现：孩子拥有一个什么样的未来，智力上的差异并非决定因素，孩子是否拥有一个好个性、好习惯，才是至关重要的。例如，勤奋好学、积极进取、认真仔细等很多好习惯，往往可以让孩子受益一生。

因此，在本书中，我们在讲述如何培养孩子学习兴趣、学习能力等问题的同时，会针对一二年级这一年龄阶段孩子的心理特点，具体介绍一些相关的良好习惯与个性的培养方法。毕竟，我们希望带给孩子的是一个美好、成功的未来，而不单纯是次次满分的优异成绩。

由于篇幅所限，我们在此就不做更多介绍了。希望您能在后面的阅读过程中，收益良多。

阅读此书的特别提示：

1．由于参与撰写此书的教师较多，所以我们在人称上统一用“我”以及“我们”来泛指作者，以方便读者阅读。

2．教育的最高境界就是“防患于未然”，对于孩子在一二年级容易出现的那些问题，家长提前就应该有所了解。所以，我们建议家长：从孩子读幼儿园大班时就开始阅读此书。