本书所主张的“快乐”不是单纯的感官娱乐，而是一种心灵愉悦、精神满足的状态。快乐不是对学习的消解，而是对学习的深度激活；快乐也不是思考的对立面，因为思考本身就是一种快乐，而快乐本身也能够成为一种思考。本书蕴涵的“快乐”是多元的：游戏性、幽默感、驰骋想象、心灵感动、人生智慧、知识探求等等，都是这套读本的快乐的元素。

本书是针对小学低、中、高年级阅读习惯和特点，为相应年龄的孩子量身打造。本书是朱自强教授集他在儿童文学与小学语文教育领域多年研究之大成，花费整整两年时间，为广大读者选编的一套中外经典儿童文学作品集。读本主要采用按主题组合单元的结构方式，特点突出、分类新颖，各单元的阅读导语及作品后用于温习拓展的“互动阅读”文字，均由朱自强教授亲自执笔。读本插图温馨雅致，设计感强，为作品阅读增添了别样的意趣。

一 给好朋友写封信

信

秋天的信

怎么办

等信

互动阅读

二 生活也是老师

白颈鸟

小小口技家

数碗

今天我当妈妈

互动阅读

三 滑稽歌

一对蝈蝈吹牛皮

颠倒歌谣

真稀奇

倒骑马，倒唱歌

小女婿

互动阅读

四 巨人的故事

想长高的小矮人

灰少年和巨人比胃口

小黑孩桑布

互动阅读

五 办法总会有的

找扣子

特利施卡的外套

呆子堵洞

互动阅读

六 幽默故事

灰狼照相

狐狸与奶罐

换活儿干的老头儿

互动阅读

七 知识故事

在牛肚子里旅行

9和0

盐又回来了

六个短儿子

互动阅读

八 自己读名著

春天到了

明天

惊喜

互动阀读

九 数数歌

五指歌

一盆玫瑰两朵花

数蛤蟆

我给小鸡起名字

数数歌

互动阅读

十 我是一只好奇的小鸟

我是好奇的小鸟

谁住在皮球里

奇怪的一天

大喊大叫的鱼头

互动阅读

十一 古诗·劝学篇

长歌行

杂诗

冬夜读书示子聿

观书有感(其一)

观书有感(其二)

十二 故事里的趣事

会动的帽子

糖块儿

胆小鬼

大象踢足球

互动阅读

十三 谜语唱着猜

一物真稀奇

弟兄俩

小小诸葛亮

弟兄七八个

什么尖尖尖上天

连环闷儿

互动阅读

十四 聪明机智的阿凡提

“大力士”

种金子

一匹老马

给大阿訇理发

力气钱

互动阅读

十五 有趣的日记

木木的植物日记

木木的昆虫日记

互动阅读

十六 故事里的蠢事

小熊买糖果

小熊和他的妈妈

儿子和老牛才知道

愚蠢的鬼

互动阅读

十七 请你帮助出主意

蜗牛搬家

狗熊种地

小猴吃瓜果

蜘蛛网上的小蟹子

互动阅读

十八 吃葡萄不吐葡萄皮，

不吃葡萄倒吐葡萄皮

肩扛一匹布

四和十

狗和猴

刘小柳和牛小妞

老董捅桶

互动阅读

十九 什么有用？什么没有用？

小田鼠菲勒利克

“没有用”河狸

知了和蚂蚁

100万只猫

互动阅读

二十 爱心故事

爱心树

我给奶奶送阳光

好汉查理

威威找记忆

大皮鞋

真正的朋友

互动阅读

二十一 新儿歌

东家西家蒸馍馍

三个和尚没水喝

捉泥鳅

红绿灯

我家共有十只鸡

互动阅读

二十二 过足阅读瘾

小猪当保镖

互动阅读

二十三 古诗·豪气篇

大风歌

垓下歌

读《山海经》

于易水送人

乌江

蟾蜍坐在走廊上。青蛙走过来，说：“怎么啦，蟾蜍？你看起来很伤心的样子。”

“是啊，”蟾蜍说，“这是我每天的伤心时刻。我天天在这个时候等信，结果总是叫我很扫兴。”

“怎么会呢？”青蛙问。

“因为我从来没接到过一封信。”蟾蜍说。

“从来没接到过吗？”青蛙问。

“没有，从来没有。”蟾蜍说，“从来就没有一个人写信给我。我的信箱每天都是空的。所以等信的时间，就成了我的伤心时间。”

青蛙和蟾蜍坐在走廊上，一同伤心难过。过了一会儿，青蛙说：“我现在得回家一趟，有件事我要回去做。”

青蛙急急忙忙回到家里。他找出一支铅笔和一张信纸。他在信纸上写了一些字。他把信纸放进一个信封里。在信封上他写着：“给蟾蜍的信”。青蛙拿着这封信跑到屋子外边，看见了老朋友蜗牛。

青蛙说：“蜗牛啊，拜托你把这封信送到蟾蜍家，放在他的信箱里。”

“好吧，”蜗牛说，“我这就去。”

然后，青蛙跑到蟾蜍家。蟾蜍躺在床上，正在那儿睡午觉呢。

“蟾蜍，”青蛙说，“我看你还是起来，再多等一会儿送信的吧。”

“算了，”蟾蜍说，“我等信等得烦透了。”

青蛙望望窗外蟾蜍的信箱。蜗牛还没有到。

“蟾蜍，”青蛙说，“说不定有人会寄信给你呢。”

“不可能，不可能的，”蟾蜍说，“绝对不会有人寄信给我的。”

青蛙又望望窗外，蜗牛还没有到。“可是，蟾蜍呀，”青蛙说，“也许今天就有人寄信给你呢。”

“别傻了，”蟾蜍说，“以前从来没有人寄信给我，今天也不会有人寄信给我。”

青蛙望望窗外，蜗牛还是没有到。

蟾蜍问：“青蛙，你为什么老是往窗外看？”

青蛙说：“因为我在等信哪。”

“不会有信的。”蟾蜍说。

“会有，一定会有。”青蛙说，“因为我寄了一封信给你。”

“你寄了吗？”蟾蜍问，“你在信上写了些什么呀？”

青蛙说：“我是这样写的：‘亲爱的蟾蜍，我很高兴你是我最好的朋友。你最好的朋友青蛙。”’

“啊，”蟾蜍说，“这封信写得好棒啊！”

于是，青蛙和蟾蜍走出去，一同到门廊那儿去等信。他们坐在那儿，心里都很快乐。

青蛙和蟾蜍等了好久好久。

四天以后，蜗牛总算到了蟾蜍的家，把青蛙写的信交给蟾蜍。蟾蜍接到信，高兴极了。

P5-7

就我国目前的小学语文教育现状而论，快乐教育不仅是重要，而且是最为重要的教育理念。对这个问题，我们必须以小学儿童为本位，站在孩子们的立场来认识和思考。如果问孩子，传统语文教育让你最不满意的是什么，孩子们恐怕会异口同声地回答：“它让我们的学习变得不快乐！”感受性没有受到遮蔽的孩子们，会用一句朴素的话语直接抵达问题的本质。

教育家孔子早就将学习者分成了三个等级：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”孩子是天生的学习者，他们不仅会学习，而且最能体会学习中的快乐。如果不信，请看掌握口语的幼儿，在“乐此不疲”的学习状态中，他们学习的效率、进步的速度，不令人惊叹吗？我坚信，如果小学语文教育也能在快乐中展开，孩子们巨大的语文学习潜能就会被激活，就会变成丰硕的教育成果。

不要以为大人每天在孩子耳边唠叨着：“学习！学习！去学习！”孩子就真的会喜欢学习；也不要以为把课外读本塞到孩子的手里，孩子就会喜欢读它。事实上，好书使孩子们喜欢读书，坏书使孩子们讨厌读书。语文教师在课堂上尚且无法强迫孩子喜爱并发自内心地去学习一篇不合乎他们的心性、兴趣和接受能力的文章(哪怕在成人的眼里再好)，那么，具有更大阅读自由度的课外读本，如果不是以儿童的兴趣为本位，没有磁铁一样的吸引力，不能给孩子带来快乐，则无论家长怎样耳提面命，甚至怎样强迫威逼，孩子都不会用心去阅读的。

正是基于这一认识，作为倡导“儿童本位”的儿童文学、语文教育研究者，我想呼应、满足孩子们自己的“要快乐地学习”这一最为切近学习本质的愿望，编出一套以儿童的需求和喜爱为本位的语文读本。

我以为，好的小学课外语文读本，应该是真正儿童文学化的读本。在编《经典儿童文学读本》时，我以二十多年在国内、国外积累的儿童文学识见，不仅进行了真正儿童文学化的操作，而且贯彻了我在儿童文学、语文教育研究中一直大力主张的以儿童为本、以兴趣为本的理念。

《经典儿童文学读本》所主张的“快乐”不是单纯的感官娱乐，而是一种心灵愉悦、精神满足的状态。快乐不是对学习的消解，而是对学习的深度激活；快乐也不是思考的对立面，因为思考本身就是一种快乐，而快乐本身也能够成为一种思考。《经典儿童文学读本》蕴涵的“快乐”是多元的：游戏性、幽默感、驰骋想象、心灵感动、人生智慧、知识探求等等，都是这套读本的快乐的元素。

巧妇难为无米之炊。编一套好的读本，选文是最为关键的工作。编《经典儿童文学读本》，我尽量选人适合小学阶段儿童的各种文体，进行了丰富、平衡的营养配餐。入选的大量有定评的世界儿童文学经典作品(很多作品在中国大陆尚未翻译出版)自不待言，其他优秀作品也力求符合趣味性、艺术性、语文教育价值这三个标准。

“互动阅读”栏目是优化阅读效果的平台，做得好，孩子会更喜欢阅读；做得不好，孩子反而会远离阅读。鉴于此，“互动阅读”的问题设计和练习遵循轻松性、趣味性、引导性、启发性四项原则。其中，创造轻松、愉快的学习状态更是《经典儿童文学读本》编者的良苦用心。小学儿童语文学习能力的特征是长于感受，短于评论(理性分析)。提一些深奥的分析性问题，让小读者来思考、回答，对编者是最轻松、容易的事情。但是，这样做，却会给孩子造成巨大的负担，孩子会因为还不具备这种能力，望而却步，扔下书本。可是，如果编著者以自己的准确到位的分析、评论来引导、激活孩子的感受，就能够使孩子的阅读感受清晰化、条理化、知识化，从而为小学儿童的语文能力从以感受性为根基，向分析和理性思考发展搭建了桥梁。所以，我总是自己思考在先，解答问题在先，然后水到渠成地让孩子们来评判，引领他们迈上更高的台阶。我绝对不问令孩子不知所云的问题，绝对不问孩子思考不了的问题，绝不把需要运用复杂的理性分析才能解答的问题，抛给儿童，一走了之。不能因为搞了问题设计和练习，反倒给孩子们“增负”，反倒伤了孩子们的阅读胃口、阅读快乐，这是我对自己须臾不敢放松的警惕。

我建议，家长和老师把《经典儿童文学读本》也当作自己的读物，因为这套读本会给你在童年里读不到好书的缺憾带来补偿。而更重要的是，当你与自己的孩子或者学生共同陶醉于这套读本展示的精神天地之中时，亲子间的交流和语文教育的开展，就有了丰沛的源头活水。

总之，《经典儿童文学读本》的根本目的在于给予孩子们阅读的快乐，使他们像喜欢看动画片、玩电脑游戏一样喜欢读书，使他们成为能够品味读书的快乐、学习的快乐的一个心智健全发展的人。

 《经典儿童文学读本》的最大愿望是能够在阅读领域，给孩子们带来童年生活的一份快乐，因为童年的快乐是人生幸福的种子！

朱自强