本书是作者继《教育原理》、《学校教育原理》之后，有关教育基础理论探究的成果，是对《教育原理》、《学校教育原理》批判性的自我反思的成果。书中具体包括了：关于作为教育学研究对象的“教育”、关于学校演变的轨迹等内容。

本书适合从事相关研究工作的人员参考阅读。

本书是作者继《教育原理》(华东师范大学出版社1993年第一版、2000年第二版)、《学校教育原理》(湖南教育出版社2000年版)之后，有关教育基础理论探究的成果。所谓“普通教育学”，虽为“普通教育”之作，实际属于“一般(普通)教育学”，即关于基础教育的基础理论。《教育原理》一书先后获得上海市哲学社会科学优秀成果(1986—1993)著作类一等奖(1994年)、普通高等学校优秀教材一等奖(1996年)、普通高等学校国家级教学成果一等奖(1998年)。本书是对《教育原理》、《学校教育原理》批判性的自我反思的成果。

Ⅰ 关于作为教育学研究对象的“教育”

 1 “教育”概念

一 “教育概念”问题

二 “教育”一词的出典

三 “教育”概念内涵演变的轨迹

四 “教育”概念外延演变的轨迹

五 “教育”定义与教育价值观念“定义性表述”的区别

 2 “教育”内涵的分化与统合

一 “教育内涵分化与统合”问题

二 “教育”内涵分解的由来

三 “教育”内涵分解观念的变化

四 智育

五 德育

六 美育

七 体育

八 社会教育与技术教育

九 “教育”内涵的统合

 3 教育目的[上]

一 “教育目的”问题

二 教育目的与教育价值观念

三 “人本位”教育目的取向

四 “社会本位”教育目的取向

五 中国教育目的取向问题

 4 教育目的[下]

一 教育目的的规范

二 外在的教育目的与内在的教育目的

三 教育目的的构成

四 教育目的的实现

Ⅱ 关于学校演变的轨迹

Ⅲ 关于课程演变的轨迹

Ⅳ 关于狭义“教育"实施的思路

Ⅴ 关于教师职业与教师职业修养

Ⅵ 关于学校管理演变的轨迹