卡尔·威特可以称作是世界各类家庭教育方法真正的鼻祖。他于1818年写成《卡尔·威特的教育》。他的职业是德国一个小村庄的牧师。他的儿子小卡尔八九岁时就能够自由运用包括德语、法语在内的六国语言，尤其擅长数学。老卡尔·威特把一个天赋并不高的儿童经过后天教育培养成优秀的人才。因此他强调，天赋在决定个人成功上有一定的影响，但后天教育是最主要的因素。

《卡尔·威特的全能教育法》是卡尔·威特父子所著的经典教育合集。

《卡尔·威特的全能教育法》是卡尔·威特父子所著的经典教育合集。书中上篇部分是老卡尔·威特对自己教育成功经验的总结，下篇部分是小卡尔·威特对父亲教育方法的回忆与总结。两部分互为补充，各有所长，读者可从中总结出有助于提升自己育儿的方法。

第一章 这本书为谁而写

第二章 我的儿子并非天赋异禀

第三章 我的教育工作进展顺利吗

第四章 我对儿子的教育完威了吗

第五章 正确的教育，能使每个孩子成为优秀的人才

第六章 我打算把儿子培养威一个早熟的学者吗

第七章 我儿子是怎样威为少年学者的

第八章 我具备把儿子培养威学者的技巧吗

第九章 人们对卡尔早期教育的反对意见

第十章 我的儿子真的受益于早期教育吗

第十一章 在孩子七八岁之前，是否应该放任自流

第十二章 我们如何保护卡尔免受阿谀奉承的影响

第十三章 卡尔的玩具和智力开发

第十四章 小孩必须和其他孩子多在一起玩耍吗

第十五章 卡尔的饮食

第十六章 我们如何对卡尔进行道德教育

第十七章 卡尔是如何学习读和写的

第十八章 学是学，玩是玩

第十九章 怎样善用奖励

第二十章 卡尔是如何学习外语的

第二十一章 卡尔是如何学习科学的

第二十二章 如何培养品值

第二十三章 卡尔进入大学

后记

人们可能认为，我的这本书是写给教育工作者们看的，但事实上并非如此。不管有没有合适的理由，有些教育专家站在我的对立面上，我不可能专门为他们写书。他们反对我的理由，仅仅是我没有按照他们的方法去教育孩子，更糟糕的是，我有时还跟他们的方法完全相反。因此，大部分人曾刻薄地认为：“如果老威特能像那样教育他的儿子。同时还向我们证明只要一个孩子没有先天缺陷，都能取得同样的成就，那为什么学校的教师们反而做不到呢？”我曾想尽可能阐明这种不合理，可是无济于事。同时，一些正直的教师也因此受到攻击，他们认为是我导致了这一切，而这恰恰是与我的意愿背道而驰。

我所有的工作，只是要向明智的人证明，无论教师的学识有多渊博，教学能力有多强，意愿有多美好，只要孩子的家庭教育与之相悖，那么教师的工作就不会有什么结果。

基于上述原因，至少在不太了解我和我的教育理念之前，教育工作者通常都对我怀有某种敌意。

因此，我写这本书的目的只是给同样身为父母的人们，他们真心实意地爱着孩子，心底怀着对孩子最温柔的爱。尽管他们曾与我有些不愉快，但也愿意认真考虑我所做的教育实验。

如果他们能做到这一点，那我这本书就是为他们所写，也是为那些怀着美好愿望，希望自己的孩子身体、心理和灵魂都能健康成长的家长所写。很多家长留心我的教育方法进展，并写信来表达了对我的支持，并对我的教育方法给予极高的评价。也许，不，我必须说他们给予我很多帮助，这在我的文章中时有体现。我和我家人对此表示由衷的感谢。

有很多父母常常要求我以尽可能简单的方式来写作。应此要求，我将以简单易懂的方式来讲故事。这些家长已经消除了我所有可能出现的疑虑，我有责任兑现我的承诺。

或许，有一些心存恶意的人会说：“真的需要这样一本书吗？”我的朋友们回答：“当然！即使别人不需要，我们也需要！就当是为我们写的好了！”

因此，我遵守我的诺言。我知道，别人不可能完全像我那样去做，我也相信不必让所有的孩子都接受和我儿子一样的教育。但是我确定，我的大部分做法都可以被重复、被效仿，我的教育方法不会一无是处。

裴斯泰洛齐很早就对我的教育方法产生了浓厚的兴趣，他思路清晰、充满热情、毫无偏见，当我的教育理念还处于萌芽状态时，他就预见到未来的发展和结果，并对此表达了极大的关注和支持。他是这么说的：

我要再次告诉您，当您还是我的邻居时，您对孩子所采取的教育方法引起了我极大的兴趣，我发现我们的教育思想在本质上是一致的。请允许我做进一步解释：我不止一次地担心我所使用的形式、数据和语言，就像小学课本的封套一样，第一眼看过去似乎就会让孩子失去自然的天性和判断力。然而，这只是表象。因为我们的教育和其他的教育没什么两样，任何具备敏锐观察力和对孩子怀着最真挚爱意的母亲都能发现。P1-2

至少在6个月之前，我在《展望》杂志上发表了一篇文章，建议把《卡尔·威特：一本关于父母和家庭教育的书》这部优秀的作品翻译成英文，但我没有料到，能在这么短的时间内就有机会得到资助，使我亲自来实现这个愿望。很少有一项任务能如此吸引我，因为威特牧师对儿子早期教育的论述，无疑是众多教育文献中最具启发性和实用性的。我非常欣赏这部作品，同时也注意到这样一个事实：自这部作品完成以来，已经100多年过去了，它几乎完全淡出了人们的视野，甚至连博学的现代教育学家也很少了解它。事实上，根据我所了解的情况，第一部英译本所依据的原版，至今仍珍藏在哈佛大学的图书馆内，是美国国内唯一的一本。

威特的这部作品之所以暂时被人们遗忘，主要是因为原著使用了大量极具表现力的德语词汇，降低了作品的可读性。不仅使整部著作烦琐冗长，有1000多页，而且也耗尽了读者的耐心，从而使威特的辛勤劳动所得出的教育方法的价值，得不到充分地凸显。因此，在翻译过程中，要尽可能地去掉那些多余、晦涩难懂的内容，还要尽力不遗落重要原理，以完全地理解威特在教育儿子的过程中归纳出来的原则。即便没有这种“笨重”的形式和风格带来的影响，这本书也注定要被遗忘在图书馆里，因为我们还不能把这种教育方法与现成的教育理念对接起来。

威特的基本原则，即儿童的教育要从智力发展的早期抓起，与公认的教育政策产生了直接的冲突。我们传统的教育理论是把孩子的正式教育推迟到“学龄”以后。太早地教育孩子，不仅剥夺孩子快乐的童年，还给孩子们的身心健康造成伤害。威特在自己的孩子身上所做的实验，尽管取得了很大的成功，但仍不为教育界的大多数理论权威所认可。他们认为这个实验并不值得效仿，这只能说明这个孩子天赋的能力是个例外。

直到今天，应该让儿童的大脑处于“休耕”的状态，仍然是教育界的主流观点。特别是在公共教育体系高度发达的国家里，这种理念就带来了不可避免的结果——教育孩子的重担都扔给了学校。直到最近几年，大家才意识到其实学校没有能力全部承担教育孩子的任务。然而，今天，除了谴责“公共教育体系正走向崩溃”外，教育者们也开始认真地问自己，是否对学校的期待太多，学校教育的种种失败是否与长期忽略孩子的学前教育有关。

近年的科学研究也似乎在证明这一种观念，即孩子的早期教育将决定他今后的一生。因为孩子在早期形成的印象最为深刻也最为持久。如果家长忽视了对孩子早期智力的开发，就可能意味着孩子会有终生的智力缺陷。事实上，尽管传统的教育学家仍然担心所谓的早期过度开发，但研究自然科学和人类天性的学者们开始大力呼吁：孩子的教育开始得越早；对孩子就越有益。作为一个卓越的研究者，华盛顿大学的T．A．威廉姆斯博士曾公布了他的一项研究成果：

有一种错误的流行观点，认为生长中的器官不应该被强制性地工作。其实这是完全错误的，因为不工作的器官不可能健康地生长，器官发育的好坏往往取决于它们被开发的程度，甚至骨骼也会因为肌肉频繁的牵引作用而变得强劲有力。总而言之，作用力的大小是器官发育的关键所在。从芭蕾舞演员到小提琴演奏家，所有的艺术家都是从很小的时候就开始接受训练的。也许有人要反驳说这需要肌肉的灵活性，但这也未免太过于浅薄。因为艺术家的灵巧度并不是简单的肌肉运动的高度协调，而是大脑内部神经活动的快速反应和精确定位。经验告诉我们，在儿童早期阶段通过适当的训练，能使人发展到最佳状态。

美国著名的医学心理专家史迪恩博士提出，在大多数情况下，孩子的早期教育最好从2～3岁时开始。他补充道：

2～3岁是孩子形成自己兴趣的关键时期，我们必须抓住机会，使用正确的方法引导孩子的智力发展。任何的耽搁和迟疑都可能对孩子造成不可原谅的影响。我们应当尽早地唤醒孩子对知识的热爱，这种热爱将会伴随孩子的一生。孩子会在知识中汲取健康成长的养分，而不是把时间都浪费在毫无意义的游戏活动中。

我们总是害怕会对孩子的心灵施加压力。我们总是强调不要过早地限制孩子的智力发育。实际上这都是极大的误解。我们需要正确地引导、有效地利用他们的精力，这不是强迫。

作为一位心理医生，我从来没有遇到过因为学习过度而引起的精神疾病。事实上，一些人之所以会出现神经过敏症状，是因为忧虑烦闷、情感刺激、缺乏兴趣等引起的，而这些恰恰是我们强加给孩子的。孩子在幼年时期，我们因为担心他们的大脑受到伤害而放弃了尽早培养孩子对知识的兴趣。等孩子上学以后，我们却又要强迫他们去学习。填鸭式的教育，只是一味地灌输填充知识，最后伤害的还是孩子。

……

可能还有一种反对意见认为，智力的发展毕竟不是教育的唯一目的，孩子道德行为的培养更为重要。这当然是毫无疑问的。读者们可以发现，在卡尔。威特父亲的早期教育计划中，道德的培养和智力的发展是同等重要的。让我们再重申一遍，老威特的最终目的并不是要把儿子培养成为一个“学究”，他只是希望把自己的儿子培养成为全面发展、身心健康、道德高尚的人。他相信，只有在儿童早期按照合理的原则对孩子的理性思维进行培养，才可以使孩子具有独立思考能力。他坚信道德发展的过程应该从生命的初期开始，他相信本质上存在某种自然规律的力量。现代心理学的研究也证实了老威特的主张，对儿童进行早期道德培养也是十分重要的。

简单来说，所有做父母的都应该了解心理决定论的这个法则：童年时代的事件和经历将决定一个人成年以后的道德行为。

总之，读者可以在书中找到许多这样的内容。老威特就想让他的儿子成为一个正直高尚的人，最后他做到了。儿子崇高的一生足以证明这种方法的成功。一位熟悉卡尔的人士是这样称赞他的：

他在哈雷居住了将近50年。他是一位深受爱戴的人，是一位声名卓著的教师和学者，是一位坚定不移的爱国者，也是一位温和的丈夫和慈爱的父亲。他逝世于1883年3月6日。他的一生是幸福而充实的。

自卡尔那个时代开始，受到老威特的启发对自己的孩子进行了早期教育尝试的父母，都取得了明显的效果。只要能像老威特对待卡尔那样，给予孩子足够的关爱、启蒙和影响，孩子们的道德能力就会得到相应的提高。然而，并不是所有的父母都相信这个道理，都愿意去进行这样的尝试。

当然，我们这里并不是要求父母把时间完全花在孩子的教育上。事实上，每天只要抽出一个多小时的时间，对孩子进行正规的指导就足够了。但是，做父母的必须让家庭生活愉快和睦，注意引导孩子的兴趣和行为，这样就可以使孩子身心健康成长。做父母的只需要牢记老威特所说过的一句话：“以教育为开端，以模范为终成。”

H．阿丁顿·布鲁斯

1913年9月

在维基百科上关于《卡尔·威特的教育》有这样一段话：“这本书在德国受到了批评并很快被人们遗忘。但是在中国，该书却成为21世纪的畅销书。千百万的中国人希望通过这本书，把他们的孩子改造为天才、神童。”

这本成书于近200年前的册子，为什么能在中国连续多年位居家庭教育类图书的畅销榜，并被广大家长奉为经典？

2000年4月7日，18岁的成都女孩刘亦婷被哈佛大学录取。此消息经过媒介，迅速传遍全国，引起轰动。在向全国父母传授刘亦婷成功的秘诀时，刘妈妈盛赞那本作为她指南针的《早期教育与天才》一书。

“我至今不知道是哪位好心人把《早期教育与天才》译成了中文。刘亦婷被几所世界名校所看重的优秀素质，也是用书中的方法打下的基础。”

而《早期教育与天才》一书中，作者木村久一浓墨重彩地推介了卡尔·威特的教育法。

“我发现在各种教育方法中，卡尔·威特父亲的教育最具创造意义，堪为典范，其他人的教育方法或多或少都受到威特父亲的教育法则的影响……”

刘亦婷的“成功”引爆了父母望子成龙、培养天才的极大热情。嗅觉敏锐的《卡尔·威特的全能教育法》一书应运而生。

约翰·海因里希·弗里德里希·卡尔·威特，也就是我们这本书的主角——卡尔·威特，1800年7月出生于洛豪，逝于1883年3月6日，是德国的法学家和但丁研究方面的学者。他的父亲也叫卡尔·威特，正是因为老威特在教育方面的远见卓识和富有成效的教育方法，小卡尔·威特在9岁时就掌握了5种语言，12岁时在德国吉森大学获得博士学位。先后受聘在柏林大学、布赖斯芬大学、哈雷大学等，并取得了卓越的学术成就。卡尔·威特依然被铭记，除了其在但丁研究方面所取得的学术成就外，老威特所著的这本书，也是被人们所津津乐道的原因。

我们总是想给孩子最好、最营养的食物、最漂亮的衣服、最温柔的呵护、最完善的教育。当我们要选择为家庭教育的指南时，是否也应该更“挑剔”一些呢？

本书以H．Addington Brlice编译，纽约Thomas Y．CrOWeU出版公司发行的英文版《卡尔·威特的教育》为蓝本。由于当时老威特的教育主张在19世纪初的德国并未完全得到认同，原文中存在大量辩护色彩的段落和多余、晦涩难懂的内容，因此我们在尽可能忠实原著的前提下，对原文进行了一些形式上的调整，便于读者更容易“抓取”出老威特所要表达的主要原理。

《卡尔·威特的教育》一书能够在200多年以后仍然得到人们的喜爱和欢迎，肯定有值得学习之处。

例如，老威特非常重视对孩子的早期教育，用他自己的话说就是：“对子女的教育必须随着婴儿智力曙光的出现开始。”

在具体的方法层面上，老卡尔·威特也把激发孩子对学习的兴趣、唤起孩子对事物的热爱和好奇心作为出发点，并调动儿童的多种感官，比如听觉、视觉、触觉、嗅觉等，充分地让儿童体验世界。

无论是院子里的花草树木，还是卧室里的家具用品，无论是美好的自然景色，还是斑斓的城市生活，生活中一切事物皆能作为威特的教具，并让孩子尽早地接触到真实世界的每一面，从而使小卡尔直接或间接地学习了大量的百科知识。

智力的发展、知识的积累并不是卡尔·威特的教育唯一的目的。他在文中多次指出，并不希望孩子成为一个学识丰富、身体赢弱、面色苍白的书呆子，只是希望孩子能身心健康、品德高尚。因此，他在选择外语教育的材料时，也精心挑选，尽可能剔除不利于孩子道德发展的部分。

但我们也不能说卡尔·威特的教育就是万能的教育、完美的教育。毕竟200多年来，我们对人类自身、对人的发展规律和对世界的认识都往前迈进了一大步，个多世纪以前的威特牧师根本无法想象到今日已天翻地覆的世界。生理学、心理学和教育学，以及教育技术的发展，已经极大地改变了我们的教育理念和教育方法。以今天的眼光来审视威特的教育实验，不得不说我们还需要辩证地看、有选择性地采用。

比如，老威特几乎把卡尔与其他同龄孩子隔绝开来，一开始老威特为儿子挑选了两个女孩做玩伴，但不久以后就不让他们在一起玩了。因为这两个孩子的影响，使得卡尔学会了撒谎，变得蛮横。老威特认为只要大人以孩子的身份与他们相处，跟他们说说笑笑，同样能让孩子活泼伶俐地成长。而现代心理学表明，同伴不仅可以作为一种社会榜样影响儿童的行为发展，也能帮助儿童去自我学习。儿童只有在与司伴互动的过程中才能认识到别人的观点、需要与自己不同，从而学会了解和理解别人，约束自己，学会与同伴相处。同伴也能给予儿童稳定感和归属感，这是与成人的交往所不能替代的。

由于时间仓促，编译者水平有限，本书的编译工作难免存在种种不足，恳请广大读者批评指正。

本套书的每一册，都曾推动了人类社会的进步，培养出无数的优秀人才，造福全世界千千万万的家庭。

应该把这套书送给每一对新婚夫妇，每一位进入产房的妈妈，每一位幼儿园的教师，每一所学校的图书馆，以至，每一位父母。

——编者