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书名 谁误解了孩子的行为(附光盘)/李跃儿教育感悟丛书
分类
作者 李跃儿
出版社 广西科学技术出版社
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简介
编辑推荐

本书著名儿童教育专家李跃儿的最新力作,是畅销书《谁拿走了孩子的幸福》的姊妹篇!著名央视特约编导张同道教授作序、著名家庭教育专家孙云晓推荐!

本书从家长反映最多的孩子日常生活中常见的吃手、安慰物依恋、安全感缺失、分离痛苦、害怕、撒谎和不良情绪等七个方面的表象入手,贯彻“学习一种方法,必须明白其中道理”的主张,以家长所思所惑所求为主线一气呵成,真情地把孩子的天然气质和人性底蕴昭示于字里行间,可供养育者和教育者举一反三,成为让孩子远离焦虑、健康成长的行家里手。

内容推荐

本书是“能够真正读懂孩子内心”的李跃儿所著,案例来源于李跃儿教育论坛。她从家长反映最多的孩子日常生活中常见的吃手、安慰物依恋、安全感缺失、分离痛苦、害怕、撒谎和不良情绪等七个方面的表象入手,贯彻“学习一种方法,必须明白其中道理”的主张,以家长所思所惑所求为主线一气呵成,真情地把孩子的天然气质和人性底蕴昭示于字里行间,可供养育者和教育者举一反三,成为让孩子远离焦虑、健康成长的行家里手。

本书是畅销书《谁拿走了孩子的幸福》的姊妹篇,是在解读儿童幸福观之后关注孩子健康人格培养的倾情之作。祝你开卷有益,与孩子在李跃儿老师的带领下,共同走出焦虑的误区,建构美好的习惯和性格,幸福,快乐!

目录

第一章 孩子,你为什么总要吃手

1-1 不让吃手会不会对宝宝心理造成不良影响

1-2 一岁零两个月的宝宝爱吃手怎么办

1-3 一岁零四个月大的孩子吃手是否该干涉

1-4 还没断奶就开始吃手,断奶以后怎么办

1-5 真的就等着孩子自己不吃手吗

1-6 离两岁没几个月了,吃手的毛病咋就没见好转呢

1-7 欣欣快两岁了,怎么依然在吃手

1-8 一岁半时停过吃手,到两岁时又吃起来,怎么办

1-9 女儿两岁多了,最近才开始吃手,正常吗

1-10 奶水一直不够,我该不该让孩子吃手

1-11 两岁八个月的孩子抱着安慰物吃手,是什么原因

1-12 从小就没管,宝宝现在三岁多了还喜欢吃手,如何是好

1-13 为什么三岁的儿子上幼儿园后反而吃手指了

1-14 专吃大拇指,总戒不掉,是有别的毛病吗

1-15 孩子都快四岁了还在吃手,说明了什么

1-16 女儿上幼儿园后戒过吃手,为什么现在四岁了又啃起来

1-17 都五岁了,女儿吃手的习惯何时了

1-18 读书和讲道理能让孩子不啃手指甲吗

读者互动

1.孩子吃手有哪些深层次的原因

2.该不该让孩子改掉吃手的习惯

第二章 用好安慰物

2-1 宝宝睡觉时将浴巾塞进他手中,立马安静下来,这正常吗

2-2 一岁的宝宝非要含奶头或奶嘴才肯睡觉,要不要强行纠正

2-3 宝宝怎么老喜欢摸着衣物的边儿睡觉

2-4 小侄子老是恋着过去用的奶布怎么办

2-5 宝宝离开我才1个月,回来后为什么非要叼着水瓶或奶瓶才睡觉

2-6 为什么宝宝别的东西不乱往嘴里放,却非要嘬自己那个奶嘴

2-7 为什么孩子总要捧着我的脸才肯睡觉,怎么办

2-8 把地上拖过的依恋物放到口里,要不要纠正

2-9 一块绒布也算安慰物吗

2-10 哪来的拉毛毛的坏习惯

2-11 宝宝两岁多了还要吸着奶瓶睡觉好不好

2-12 怎样才能让我的宝宝不再吃安抚奶嘴

2-13 儿子两岁多了白天晚上都要摸我的乳房,正常吗

2-14 我儿子两岁七个月了,喜欢“奶”字,还爱摸奶,怎么办

2-15 看过关于儿童安慰物的书,但还有疑问

2-16 孩子要多大才能戒掉安慰物

2-17 这是“恋物癖”吗?怎么解决

2-18 女儿爱摸妈妈和阿姨的乳房怎么处理

2-19 快四岁的孩子了,为什么还喜欢把异物放到嘴里咬

2-20 我家宝宝捏了4年毛毛,真的不用管他吗

2-21 对四岁女儿的依恋物该不该刻意戒掉

读者互动

1.为什么我们家儿子一到睡觉就要摸胳膊

2.恋物是孩子的安全感需要吗

3.为什么我女儿在困的时候用手指头捏头发

第三章 宝宝越来越依恋奶瓶正常吗

正确把握孩子的安全感

3-1 宝宝病愈后明显爱哭,是不是安全感严重不足

3-2 宝宝没安全感会不会是保姆的原因

3-3 经常出差,如何保持孩子的安全感

3-4 只分别4个月就认生了,是缺乏安全感吗

3-5 孩子很顺从,是缺乏安全感吗

3-6 远疏近亲是没有安全感吗

3-7 宝宝一点都不黏我,好不好

3-8 周末陪他两天,周一就黏我,这是安全感的问题吗

3-9 病愈后超级黏妈妈,是安全感不足还是恋母期的到来呢

3-10 害怕塑料模特,是胆小还是缺乏安全感

3-11 这么容易就跟人,是安全感出问题吗

3-12 两岁多的女儿非常害怕小朋友,怎么办

3-13 从没离开过妈妈的孩子,现在送走会不会造成安全感问题

3-14 孩子睡噩梦,是否跟安全感有关

3-15 孩子刚上幼儿园,总要拽住老师的手不放,怎么办

3-16 老怕玩具被抢,是安全感不够吗

3-17 学了安全感的知识,还有许多问题要请教

3-18 女儿四岁半了还不适应环境的变化,是缺乏安全感吗

3-19 四岁半的男孩子处处小心,是不是安全感不足啊

3-20 快五岁的孩子越来越任性,是不是缺乏安全感

3-21 怎样重塑孩子的安全感

3-22 八岁的孩子这样的表现,是安全感很强吗

3-23 什么是“不当唤醒”

读者互动

1.怕生是没有安全感还是很有安全感

2.一岁零两个月了,突然开始黏妈妈,是敏感期还是缺乏安全感

3.孩子走丢后如何弥补和重建安全感

第四章 让分离不再痛苦

4-1 睡觉时也会有分离焦虑吗

4-2 女儿出现分离焦虑与我假期整天陪着她有关吗

4-3 快一岁的宝宝没有一点儿分离焦虑,不正常吧

4-4 一岁的宝宝为什么总离不开爸爸

4-5 孩子的分离焦虑有所好转,但对几个具体做法心存疑虑

4-6 如何正确对待分离焦虑中的孩子

4-7 怎样解决一岁十个月的儿子初上幼儿园的分离焦虑

4-8 孩子情绪反复,是安全感问题还是分离焦虑

4-9 为什么孩子会突然出现严重的分离焦虑

4-10 为什么他没有表现出分离焦虑

4-11 如何让儿子与一直带他的奶奶分离

4-12 妈妈上班他就大哭,怎么办

4-13 怎样把分离伤害降到最小

4-14 儿子两岁多了为什么还出现严重的分离焦虑

4-15 女儿突然只黏爸爸,我该不该感到失落

4-16 两岁半的宝贝上幼儿园,有着典型的分离焦虑症,我还可以做什么

4-17 分离焦虑,除了倾听,我还需如何做

4-18 是分离焦虑吗?怎么越大反而越严重了呢

4-19 刚分离没几天,儿子就不睬我了,要不要接回来

4-20 单亲家庭怎样做好依赖分离

读者互动

1.是分离焦虑吗,我快撑不住了

2.一岁多的小姑娘,从没有出现过分离焦虑,正常吗

3.一岁到一岁半的孩子一定都会出现分离焦虑症吗

第五章 当孩子害怕、恐惧的时候

5-1 请教关于婴儿恐惧的问题

5-2 当孩子感到害怕时,家长该如何帮助孩子

5-3 孩子再次打针,怎么让他克服前次留下的心理恐惧

5-4 孩子害怕到封闭的环境中去,怎么办

5-5 孩子害怕洗澡怎么办

5-6 孩子害怕某些东西时该怎么引导

5-7 我的儿子为什么不喜欢在小区玩

5-8 孩子害怕生人怎么办

5-9 孩子被小朋友打过吼过为什么胆子小了

5-10 如何对待儿子的“怕鬼”

5-11 两岁男孩还害怕东西摔坏,怪不怪

5-12 女儿害怕影子,会不会很痛苦

5-13 不到三岁的孩子怎么会这么掩饰自己的感受

5-14 该不该把孩子害怕的标志弄掉

5-15 真不知道该怎么开导惧怕放鞭炮的闺女

5-16 当孩子哭着说害怕去幼儿园时怎么办

5-17 怎么办?孩子害怕在幼儿园上厕所

5-18 如何消除萱萱对外教的恐惧

5-19 老师来家访,孩子竞害怕,是怎么回事

5-20 害怕竞争又在乎竞争的孩子怎么教

5-21 五岁的男孩害怕死亡,正常吗

5-22 谁能帮助我解除孩子对奥特曼的恐惧

5-23 儿子害怕鬼,老是担心小偷,是不是没有安全感

5-24 六岁多的孩子为什么还害怕上学,一进教室就哭

5-25 很开朗的孩子为什么老怕别人嘲笑

读者互动

1.孩子害怕比试,怎么办

2.儿子极端恐惧医院,怎么办

3.如何面对小孩的恐惧心理

第六章 如何应对孩子撒谎

6-1 一岁六个月的宝宝怎么会撒谎啦

6-2 宝宝为什么老用“拉臭臭”骗我开灯

6-3 为什么宝宝总用“要吃奶”来捉弄我

6-4 孩子喜欢装哭是不是受我的影响

6-5 这样的撒谎该不该严肃对待

6-6 能做到一直不对孩子说谎吗

6-7 为了看碟而撒谎,我该如何引导

6-8 老不承认自己做错事,是撒谎吗

6-9 三岁半的孩子为什么竟敢当面不认错

6-10 女儿偷着从幼儿园往回拿东西,还撒谎,该咋办

6-11 不到四岁的孩子经常撒谎,该如何引导

6-12 五岁的孩子会投机取巧了,该不该管

6-13 五岁多的儿子已经不断说谎了,我该怎么办

6-14 六岁的儿子总爱耍滑头,是有信任危机了吗

6-15 给六岁的女儿讲《小狗钱钱》,为什么会适得其反

读者互动

1.怎样看待孩子狡辩和抵赖

2.女儿快上小学了还为不洗脸而撒谎,如何是好

3.孩子撒谎竟天衣无缝,怎么办

4.孩子总说要尿尿,到厕所又不尿了,是撒谎吗

第七章 帮助孩子缓解不良情绪

7-1 一岁零四个月的宝宝脾气怎么越来越大

7-2 快一岁半的宝宝的任性、坏脾气,需要教育吗

7-3 我和老公脾气都不好,是造成我女儿脾气也不好的原因吗

7-4 为什么两岁的儿子什么都要我帮,见了我就跟变了个人似的

7-5 我家遥遥的问题我该怎么办呀?我真的想哭

7-6 怎样对待敏感型的孩子

7-7 三岁的小孩会自我否定吗

7-8 三岁的女儿在幼儿园生病了也不吭声,是祸还是福

7-9 孩子为什么突然判若两人

7-10 儿子经常满面愁容怎么办

7-11 三岁半的女娃就贪小便宜怎么办

7-12 为什么四岁的女儿有外人在的时候会“变脸”

7-13 女儿老爱扮做小狗,是“倒退”的现象吗

7-14 孩子一点批评都承受不了,咋办.

7-15 对五岁孩子“欺小”的行为怎样引导

7-16 用较劲的办法训育儿子,对路吗

7-17 我该如何安慰受伤害的儿子

7-18 抽动症是压力过大引起的吗,怎样“减压”

7-19 如何化解五岁孩子的消极情绪

7-20 如何面对畏惧困难的孩子

7-21 用“逼迫”来维持学习的动力可行吗

7-22 孩子精力不集中,能上学吗

7-23 为什么从台湾回来后,六岁的儿子老要“自杀”

7-24 八岁的孩子还无端地来情绪,怎么办

7-25 九岁的孩子一会儿胆小,一会儿又暴跳如雷,怎么办

读者互动

1.八个月的宝宝脾气怎么这么大啊

2.我儿子的臭脾气该怎么管

3.三岁多的孩子老与你对着干怎么办

后记

试读章节

2-10 哪来的拉毛毛的坏习惯

都说吮手指是个坏习惯,我倒没有阻止她,没想到她居然又染上了坏毛病:拉自己毛衣上的毛,然后放到鼻子边,来回地动,感受那种痒痒的感觉。刚开始,我以为只要不去阻止她,不加强她的感觉,她就不会继续。她这样做时,我就对她微笑,然后抱抱她。结果她就愈演愈烈,最后发展到要拉所有有毛的东西。我开始着急,暗暗想办法,看书,到李跃儿教育论坛来请教。说是可以为孩子找一个替代物。我就买了一个毛比较牢,不容易掉的大鱼的玩具给孩子,没想到她不喜欢,扔在一边。后来,我发现孩子偏爱一件羊羔绒的小背心,那个小背心的毛很大,一团一团的,不容易吸进鼻子里,于是我就把这件背心给她,让她专门用这个,毕竟这个比毛衣安全点。

可是现在,我的父母强烈地谴责我,怪我没有在毛病刚发现的时间制止,现在也不阻止。按他们的意思是,这个问题是个原则问题,一定要逼孩子改过来,不然以后健康是个大问题!我开始焦虑,我也担心孩子的健康,我也不知道自己这样做对不对,难道真要用时间,用孩子的健康来作赌注?!

刚来过我家的叔叔在电话里严肃地向我提出了这个问题,要我一定不能心软,一定要坚持原则。他还说,不能硬来,可以用别的替代物来引导。

我真的很矛盾,不知道自己做得对不对?另外也很担心她会不会一个人的时候,吸进毛毛,真不知道给她这件小背心是好事还是坏事?!

答看了案例中的描述,我们发现孩子一家人为孩子不当的自我安慰行为非常焦虑。孩子一种行为被制止后,又出现了另外一种行为,到最后不惜不要妈妈在身边而宁愿要安慰物。这从儿童安全依恋的角度来看,是非常有问题的。

所有的动物从一出生起,首先依恋的是自己的母亲,当对母亲的依恋不能满足时,才会用身边其他的物质加以想象来替代母亲。一个婴儿总是将他的忧伤原因全部建立在基本生活方面,除了吃喝拉撒以外,就是对母亲的安全依恋,如果母亲不能完成,儿童会依恋身边的另外一个养育人。

通过我们对儿童成长过程的观察和对上百个入园以后的儿童的观察,发现儿童在身心舒畅的情况下,会在某一时间段内专注于某种工作材料,在专注的期限内,儿童也会搂着这些工作材料睡觉。但这跟案例中的情况是不同的,他们对这些工作材料的喜好,并不能替代对母亲的依恋。我们在观察中发现,依恋安慰物的孩子一般都是内心焦虑的孩子,但当他们一旦接纳了新的环境,获得了持续的关怀,有了令他们神往的小朋友和丰富的工作环境,他们很快就将依恋物丢在了一边。

有些成人过分需要儿童的身体,在带孩子时,他们喜欢把宝宝不断地抱在怀里,不停地感受来自孩子身体的舒适感,这样容易使孩子内心非常地软弱,面对他自己的环境会产生退化现象,这种退化指退到子宫里的状态。但即便是这样,在成人恰当的关怀和持续的工作兴趣培养之后,孩子也会走出那种退化心态,开始热爱对周围环境的探索。随着探索日渐丰富,孩子的内心充实起来,他们的精神逐渐有了力量,他们用来发展的力量也得到了满足的消耗。这样的孩子既吃得香也睡得香。由于睡觉是一件很容易的事,因此他们很少有睡前的坏习惯。

看案例中孩子的状态,应该不是一个很阳光的孩子。我们成人应该反思一下,为什么一岁多的孩子需要安慰物?两岁的孩子竟然能把成人赶出去?无非有几种可能性:一、对成人的需求不能获得恰当的满足;二、依恋成人不如依恋安慰物让他感觉舒服;三、成人让他感觉到紧张和有压力。我们看到案例中家长只讲了孩子的情况,没有描述家里人的情绪状态,甚至妈妈对保姆的养育方式非常满意,这很让人怀疑。因为儿童的行为我们称之为象征行为,某一些对孩子发展不利的行为总是象征着它内在的意义,教育者和儿童心理专家就是通过这些象征行为去解读儿童,分析和猜测可能造成这些象征行为的内在原因的,进而达到帮助人们理解孩子的目的。

这样看来,当孩子出现了某些不良习惯时,成人只把所有的力量用在怎么制止儿童这些不良习惯上,显然是不够的,因为这样会使儿童一种不良行为被制止后又出现另外一种。就拿案例中的孩子来说,如果他拉毛毛是出于心理的需求,那么就是说他需要安慰,这说明阿姨和妈妈以前的安慰行为没有使他获得满足。如果我们在解决这个孩子的问题时,不考虑我们成人安慰的方式和质量,只去像戒毒一样去戒掉孩子的自我安慰行为,那就不仅不是帮助儿童,甚至有点迫害儿童的感觉。所以如案例中的情况,父母一定要想得更深一点,真正解决了孩子的困难,再去解决孩子由困难而造成的象征行为。

P41-43

序言

巴学园的孩子们叫她大李,家长们喊她大李老师,我称她老李——我们说的是一个人:李跃儿,巴学园的创办人。

巴学园汇聚了一群个性饱满的孩子,孩子们生活在自然、自由的世界,表现出最真淳的人性状态:两岁半的探险家、三岁的哲学家、四岁的爱情公主、五岁的孩子王……但您别以为巴学园是一个放养天才的处所,它只是在此打开儿童的心灵,释放人性的光辉。在这里,只要不伤害他人,每个孩子的行动都是自由的,每个孩子的天性都得到尊重,正像李跃儿的教育理念“孩子是脚,教育是鞋”,削足适履不是巴学园的工作。

每个家长都以为自己最懂孩子,最爱孩子。然而,看了巴学园孩子的生活,也许家长们就不那么自信了,有些人会发现对孩子——哪怕自己的孩子——的无知以及无知的愚昧。在小康中国,不少父母不惜重金为儿童的身体提供一个物质天堂,却不愿为儿童的心灵搭建一间温馨的精神小屋。从传统棍棒教育理念到当代放纵教育模式,多少暴力假借爱的名义耀武扬威,正如法国思想家卢梭所说的“自由自由,多少罪恶假汝之名以行”。

巴学园是一种什么样的儿童教育?为了真切感知李跃儿教育,我的摄制组在巴学园跟踪拍摄了一年,正在制作一部关于儿童的纪录片(铖长的秘密》。这里我权做放映员,泄密几个镜头:

场景一:静静的午睡中,一位2岁半的小男孩悄悄溜到教室,发现筐里放着豆子。他谨慎地回头看看,发现李跃儿站在门口,便试探性往地板上丢了几颗,又小心翼翼地看一下大李,大李表情平静,他便又撒出一把,大李依然表情平静,于是他大把大把地把豆子撒在地板上,疯狂地在豆子上来回奔跑。待他跑够了,疯够了,大李邀请他一起把豆子收起来,放回筐里。

场景二:游戏结束了,大李告诉一位小男孩时间到了,必须把剪刀归位。他拒不放下剪刀,放声大哭。大李抓住剪刀,不抢不夺也不松手,只是一遍又一遍重复:游戏结束了,剪刀必须归位。僵持一刻钟后,小男孩放弃,依然哭泣,大李拥抱了小男孩。

场景三:雪中巴学园,门口站着一位4岁女孩,拒不进屋—_她在等一位小男孩。男孩不来她不进屋,这种情境已经坚持一年了。大李走来问道:“我可以陪你等吗?”小女孩摇摇头。雪越来越密,大李再次走过来,把自己的围巾给女孩围上,大李再次问她是否可以陪同,女孩点点头。雪还在飘,大李陪同小女孩等待,一直到男孩出现。

这些场景是每天发生在巴学园的平凡细节,它凝聚了李跃儿教育的理念:耐心、原则和方法——这是爱的真实内涵。她尊重孩子的意志,呵护儿童的心灵,让他们感到自己是世界的主人;同时,她又耐心帮助孩子们建构原则,绝不漫无边际地放纵。李跃儿正以她的理念和行动改写着中国儿童的教育版图。

李跃儿何许人也?

镜头切回1999年,为寻找纪录片选题,朋友老徐陪我驾车畅游宁夏,拜访了研究易经和宇宙之谜的王木匠、造飞机的牧羊老人、唱民歌的花儿大王、留在西海固的北京知青各色人等。中秋前夕,赶到贺兰山下的小楼——老徐家住这里,我第一次见到李跃儿。李跃儿并不像老徐反复预告的“家有傻妻”,墙上悬挂的风景油画提醒她的画家身份,但李跃儿还是给了我惊奇,一见面就讲述她父母的陈年爱情故事,细节、情境极为逼真。看过她为儿童美术班上的课,当即确定她为纪录片的主人公——这个决定有些突然,出乎她、也出乎我本人的意料,她顺应儿童天性的教育理念、对待儿童的耐心与善意、调动气氛的才华触动了我的神经,这部纪录片便是后来中央电视台播出的《沙湖画人》,沙湖边上的儿童写生成为影片的重要内容。此事定下以后,我们就带着帐篷去体验小沙湖,晚上明月当空,凉风如洗,卜居芦苇丛里的昆虫演奏着小夜曲。那一天正是中秋。

此后两年,我们依然漫不经心地通电话,偶尔也写信,安慰或诉说一些生活欢乐和担忧,直到有一天李跃儿告诉我她已辞去工作,专心从事儿童教育。我隐约感到,这个女人天才焕发的时刻来临了,一旦燃烧,没人能阻挡她升腾的生命火焰,正如罗曼·罗兰写到约翰·克里斯多夫“心里亮起一道神奇的光芒,命运之神叩门了”。

果然,很快,李跃儿的专著《谁拿走了孩子的幸福》出版了,她创办了巴学园,并从贺兰山下移到北京,她的儿童教育理念从艺术家的直觉发展为一套完整的学说,她疯狂地工作、吸纳、释放,宛如穿上一双红舞鞋。当我从美国游荡一年回到北京,巴学园已经成为北京儿童教育圈里的顶级品牌。

李跃儿以艺术家直达心灵的洞察力、儿童教育的经验破解了儿童成长的心理秘密,吸纳西方现代教育成果,发展出一套完整的儿童教育模式,一并以母亲的耐心和爱心实施,创办了巴学园——中国儿童教育的伊甸园。这本著作正是李跃儿儿童教育探索的最新成果。

不管人生的路多么漫长,童年都是一个意义重大的起点,隐藏着无法破译的心理秘密,一个阳光灿烂的童年储存了一生受用不尽的财富。在独生子女时代,多数中国人做父母或者子女都只有一次机会,错了就无法再来,失去晨曦也将失去夕阳。我衷心祝愿李跃儿为更多儿童带去洒满阳光的童年。

后记

这本书中的所有问题,都来自于“李跃儿教育论坛”。

这个论坛已经开了五年,李跃儿巴学园也有了四年的经历。无论是论坛上的广大家长,还是巴学园内部的家长,都有着那么多相同的困惑。

起初,我会抽时间到网上去回复家长们的问题,会组织巴学园的家长沙龙,回答家长们的种种不解。慢慢地,加入这个队伍的家长越来越多,以我一人之力,完全答复不过来了。于是就有老家长和一批资深的网友出来帮助我完成这个工作,在论坛中开辟了新网友驿站和解答疑难的专栏,并设了版主,成立了核心小组。所有的网友家长们都很热心,很认真,很负责,每一个提问,都不会出现无人问津的情况。

但是大家发现,一年年、一批批的新家长们提出的问题有很大的重复性。老家长、老网友刚刚摆脱了困惑、焦虑,新网友、新家长仍然在为同样的问题困惑、焦虑。这些相似的问题要一次次一遍遍去回复,工作量很大,而我们的版主,热心的网友,积累了一些经验的老家长们,哪一个都是在工作之余,义务地为大家服务的。

这促使我产生了写一本书来专门回答这些问题的想法。

今年正好有出版社来联系我,谈了几家,我都一直拿不定主意。广西科学技术出版社的小谢来找我时,做了充分的准备,一来就给我讲了他们的整体规划,不为出一本书,而是为了宣传李跃儿的教育,要做一个李跃儿教育感悟的系列,其中就包括了想出一本答疑式的实用型图书,能较集中地回答广大家长对孩子的种种行为的困惑和烦恼。

在了解了他们的意图后,我有了写这本书的信心。《谁误解了孩子的行为》这本书开始运作。

在李跃儿巴学园的逍儿妈妈和阿秋妈妈两位妈妈的协助下,我们从“李跃儿教育论坛”收集了大量的问题,有十几类之多。由于篇幅所限,不能将所有的问题都放在书里,经过编辑小谢与梁老师的反复斟酌,我们选出了这本书的七个主题。这些问题多是孩子行为上的,而这些行为大都反映了儿童的心理,反映了儿童发展的自然现象。

书中的案例,看上去只是某一个问题,实际上在问题的形成过程中,孩子已经受到了许多伤害。他们要承受许多压力和不愉快的经历,到了最后,他们习惯了这些问题和伤害,他们的人格就有了缺陷,成为带有缺陷的人格。

大家都知道,如果一个人的性格中存在较多缺陷,那么无论他多么有钱,社会地位多么高,都不会很稳定,都不会很幸福,这些缺陷早晚会成为他们发展中的障碍。当这些障碍开始影响他们的事业和生活的时候,他们的爸爸妈妈很难再帮助他们去掉这个障碍。

回顾孩子的童年,只不过由于他们的父母对他们的行为的误解,只不过由于在他们出现困难的时候,他们的父母不知道怎样去帮助他们,才给他们造成了这些问题。这些问题到最后却使他们一辈子的生活都不会很享受,很幸福。这对于父母加上一个孩子三个人的一生来说都是遗憾的——孩子的父母如此辛苦养大这么一个孩子,孩子却不幸福,这是一件多么令人惋惜的事情。相信没有一个父母希望养育孩子的结果是这样的,因为天下的父母都是无限热爱孩子的人。

其实教育就是一些琐碎的问题,在孩子成长过程中,每个琐碎的问题都处理好了,孩子就会成长得很好。本书就是从一些最细节的部分来向家长解读孩子,使家长们能够举一反三地理解自己的孩子,并知道怎样去帮助孩子。

授人以鱼,不若授人以渔,因此在本书每一章的最后,都留了几个给读者思考的问题,希望读者朋友们能去思考和练习。这样才不至于死搬硬套书中的例子,还可以帮助身边的其他家长。为了使大家明白孩子为什么会出问题,从而避免再出现那些令孩子痛苦的经历,我们采用了非常直接的解答方式,对事例中孩子的名字也做了更换,请大家不要对号入座。这样我们先去掉被批评后心中产生的不快,才能一心一意地去帮助孩子。我相信这也是大家共同的心愿。

最后,我要感谢在“李跃儿教育论坛”上提供了问题的网友朋友,感谢广西科学技术出版社为我们出版这本书,感谢帮助李跃儿巴学园的两位妈妈,感谢巴学园所有老师和孩子们给我提供的经验和帮助。

我希望这本书的出版,能够帮助更多的家长,让大人和孩子都受益。

书评(媒体评论)

在儿童心理问题的背后,往往是养育者心理学知识的缺失。这对孩子健康人格的培养拖了后腿,也成了父母焦虑、不知所措的根源。令人欣喜和钦佩的是,李跃儿在《谁误解了孩子的行为》这本书里,以丰富的心理学知识和通俗易懂的诠释系统地解答了这些疑惑,给出了方法,大家不妨读一读,学一学。

——孙云晓(中国青少年研究中心研究员、副主任,《少年儿童研究》杂志总编辑)

中国的家长一般分为三类:第一类既懂教育又有责任心,他们的孩子最容易成为人才;第三类家长既不懂教育又没有责任心,他们的孩子也比较容易成为人才;最可悲的是第二类家长,不懂教育但有责任心,他们占据绝大多数,失败的孩子大都由这类家长制造。

——摘自《谁拿走了孩子的幸福》

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更新时间:2025/3/31 12:22:25