这是一套写给班级老师的书。

这是一套写给班级老师关注孩子心理成长的书。

从幼儿园到高中，对孩子心理成长影响最重要的是班级，是班级中所有任课老师，是班主任老师。

　　这套书能帮您：了解孩子心理；促进孩子心理成长；优化孩子心理品质；疏导孩子心理困扰……

为了每一个孩子的健康成长，让我们一起走进《班级心理教育手册》。

本书为小学版低年级分册。

如何认识心理教育？如何走进学生心灵？如何优化心理品质？如何疏导心理困扰？如何处置突发事件？本书力图给小学低年级班级老师更多的心理教育实践操作方法，力图给小学低年级班级老师更多的心理教育实践操作方案，力图给小学低年级班级老师更多的心理教育实践操作资源。

第一章　心灵之舟——小学低年级儿童心理成长

　第一节　儿童的发展

　第二节　心理教育的重要性

　第三节　小学低年级心理教育的主要内容

　第四节　小学低年级心理教育的实施途径

　专题一　小学低年级心理教育活动纲要

第二章　孩子，你在想什么——走进小学低年级学生心灵

　第一节　观察：走进学生心灵

　第二节　测验：走进学生心灵

　第三节　情境：走进学生心灵

　第四节　活动：走进学生心灵

　专题二　儿童画心理解读

第三章　扬帆心海——优化小学低年级学生心理的技术

　第一节　系统的心理训练

　第二节　运用童话优化童心

　第三节　运用儿歌优化童心

　第四节　运用游戏优化童心

　专题三　童话思维训练

第四章　越过心理风雨——疏导小学低年级学生心理困扰的技术

　第一节　心理特点≠心理问题

　第二节　注意力发展辅导

　第三节　想象发展辅导

　第四节　粗心问题辅导

　第五节　思维发展辅导

　第六节　欲求心理辅导

　专题四　儿童适应心理辅导

第五章　共同成长——做幸福的心理辅导教师

　第一节　健康我心

　第二节　解读自我

　第三节　情绪管理

　第四节　别发火

　第五节　我能行

　专题五　师生沟通的技巧

第六章　健心资源库——开发和利用心理教育资源

　第一节　心育游戏

　第二节　心育体操

　第三节　心育美文

儿童的发展包括生理发展与心理发展两个方面。

身体的长高，肌肉的健壮，心肺功能的增强，这些发展都是生理上的发展。智力的完善，能力的增强，自我意识的提高，情绪的渐趋成熟，意志的逐步坚强，这些发展都是心理上的发展。

有些生理方面的发展是与心理方面的发展相合拍的。比如，脑的发育完善与智力的逐渐增长，往往是相适应的。也有些生理方面的发展与心理方面的发展不是同一节奏，有的甚至差异较大，身体的长高并不一定与智力发展同步，心肺功能的增强并不一定与性格的发展携手共进，肌肉的健壮并不一定就具有坚强的意志。

但不管怎么说，生理的发展与心理的发展总是相互联系着的，总是相互发生着直接或是间接的影响。一方面，生理的健康发展会促进心理的良好发展。身体长得匀称的儿童容易形成良好的自我印象，产生积极的自我评价。健康的身体，容易形成稳定的愉快的情绪，产生积极的内心体验。反之，生理发展如果遇到这样那样的问题，则容易导致心理问题的出现。一个经常被疾病困扰的儿童，发生孤僻、抑郁等不良心情的可能性要比健康的儿童大得多。另一方面，心理的良好发展也会促进生理的健康发展。儿童具有良好的智力，接受能力、理解能力比较强，因而，接受的信息、可学到的知识就比较多，这些信息和知识的刺激，同时会促进脑细胞的完善，促进脑功能的发育。儿童形成一定的自我控制能力，进而战胜惰性，坚持锻炼，必然增强体质，增进身体健康。反之，如果心理发展出现这样那样的问题，也容易阻碍生理的健康发展，甚至带来生理病变。假如一个儿童总是担心自己生病，久而久之，变担心为焦虑、恐惧，长期的焦虑和恐惧，会导致他患上心因性胃病，心脏也会随之出现毛病。

所以，教师和家长都应该形成正确的“儿童发展观”，树立促进儿童全面发展的观点，既重视儿童生理的健康发展，又重视儿童心理的良好发展。一旦儿童出现发展中的问题，既要从生理上去找原因，也要从心理上去找原因。

一、儿童心理发展的主要内容

儿童心理发展可分为智力的发展，情绪和情感的发展，意志的发展，性格的发展，技能的发展，兴趣的发展，自我意识的发展，等等。

智力的发展，主要包括：观察力的发展，记忆力的发展，想象力的发展，思维力的发展，注意力的发展，创造力的发展。例如，小学低年级儿童观察不细致，经常会遗漏，通过教育教学以及专门的训练，到小学中年级，儿童观察遗漏的现象就少多了，这表明观察力有了一定的发展。

情绪和情感的发展，主要表现为：稳定性的发展，积极性的发展，社会性的发展，自控性的发展。即：情绪从容易变化发展为比较稳定，愉快、满意、乐观等积极情绪逐渐增加，欣赏美、讲道德、乐求知等良好的社会情感不断丰富，对情绪的自我调控能力有所提高。

意志的发展，主要表现为自觉、勇敢、坚毅、耐挫、持恒、果断等良好品质的逐步形成。

性格的发展，突出表现为：独立性的增强，依赖性的减少；进取性的增强，滞后性的减少；理智性的增强，盲目性的减少；创造性的增强，模仿性的减少。

技能的发展，可以从智力技能和动手操作技能两方面来考察。智力技能指的是动脑筋想问题的技能技巧，比如口头计算是否敏捷，分析问题是否有条理。动手操作技能则从日常生活和学习中随时都有所反映。

兴趣的发展，可以从行为的指向性、时间性、专注性、兴奋性和价值性五方面来考察。一个儿童经常玩足球，而且每当玩足球时就兴奋异常、聚精会神，这就表明该儿童已经形成对足球的兴趣。这种兴趣是健康的。低幼儿童虽然容易形成某种兴趣，但是这种兴趣往往持续时间不长，容易见异思迁，改变自己的兴趣。

自我意识的发展，主要表现为：儿童对自己的了解、分析与判断，儿童对自己的评价，儿童对自己的态度。儿童只有正确地认识自己，才能正确地对待自己，也才能正确地对待他人。比如：一个儿童因长得不漂亮，过分地责备自己，讨厌自己，产生自卑心理，就难以认识到自己其他方面的长处、优点，在与同学交往中缺乏主动性和积极性。儿童的自我意识与成人的评价有很大关系，教师、家长经常表扬和鼓励儿童，儿童便容易产生积极的自我评价，激发学习与生活的热情。

二、儿童心理发展的特征

儿童心理发展主要有以下几方面的特征：

一是阶段性与连续性的统一。儿童的发展是一个连续不断的过程，从出生到成人，生理和心理的各个方面都处于发展过程之中。但是，这个发展过程又不是匀速的，有的时期发展得快一些，有的时期发展得慢一些；有的方面发展得快一些，有的方面发展得慢一些。就思维来讲，儿童5岁～7岁发展得快一些，8岁～9岁发展的速度则慢一些，11岁～12岁发展速度又有所加快。就口头语言来讲，儿童3岁前后发展得快一些，4岁～5岁则相对慢一些。发展较快的时期，是教育与训练的关键时期，抓住关键时期，往往能事半而功倍；错失这个时期，时常会事倍而功半。

二是定向性与顺序性的统一。个体心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序的，即从初级向高级发展，从简单向复杂发展。例如，儿童的注意，在幼儿园和小学低年级阶段，常常是凭兴趣，如果是新奇的、好玩的、有趣的，他们就容易集中注意，反之则不容易集中注意。随着年龄的增长，受教育程度的增加，儿童就逐渐能按照一定的要求调控自己的注意，而且稳定注意的时间较长，用心理学的术语讲，就是儿童从无意注意为主逐渐发展为以有意注意为主。这就是发展的方向和顺序，这种方向和顺序是不可颠倒、不可逆转也不可超越的。教师和家长的责任，就是尽力促使儿童的心理由低层次向高层次发展。

三是一般性和差异性的统一。儿童到了一定年龄阶段，一般都会出现相应的年龄特征。心理学家研究认为，一般儿童的年龄特征呈现为四个阶段：乳儿期(0岁～1岁)、婴儿期(1岁～3岁)、学龄前期或幼儿期(3岁～6岁或7岁)、学龄中期或童年期(6岁或7岁～11岁或12岁)。以记忆发展为例，乳儿期只是一些简单的、零碎的、形象的记忆；婴儿期则较多地有了语言内容的记忆；幼儿期在婴儿期的基础上，有了更为系统、更为复杂的形象与语言记忆，书面语言的记忆也已经开始，童年期书面语言的记忆突飞猛进，形象的记忆中又增加了逻辑记忆，不仪要记住单个事物，而且要记住事物之间的联系。当然，这只是一般儿童的年龄特征，每个儿童还存在着一定的差异。仍以记忆为例，有的儿童擅长形象记忆，有的则擅长理解记忆；有的喜欢通过写来记忆，有的喜欢通过读来记忆。记忆是如此，儿童的其他方面发展也是如此，有的早期显得聪明一些，有的智慧却较迟才能得到开发；有的好动，有的喜静。总之，发展既有共性又有个性。

四是稳定性和可变性的统一。一些心理特征在一个阶段是相对稳定的，一些心理特征较之其他心理特征则较难改变。比如一个好动的儿童，他这种气质要改变起来需要花费相当大的精力，需要相当长的时间。而如情绪、兴趣等另外一些心理特征，虽然也具有一定的稳定性，但改变起来却相对容易一些。

P1-5

生活在小学儿童之中，是一种幸福！

融合在小学儿童心灵之中，更是一种幸福！

小学儿童的心灵，正在走出幼童的稚嫩，多了一份智慧，多了一份顺应，多了一份自主。他们生气勃勃地行进在心灵成长的路上。

老师们在教书，其实，你们正在教“心”。语言文字，数学计算，乐曲，色彩，都涵着智慧，涵着情感，涵着人格。

老师们在班级里和同学们游戏、阅读、交流、沟通，其实，你们就是在进行着童心的辅导，引领着童心的成长。

我们想请老师们换一个角度：

从教“心”的角度，审视教书；

从童心辅导、引领童心成长的角度，审视班级的活动。

你们会看到：小学儿童的心理这么多彩多姿，小学儿童的心理多么需要你们的欣赏、呵护与引领。

教书，需要理念，需要技艺。

育心，同样需要科学的理念，需要精湛的技艺。

本书的编者们，就是想和老师们一起建立心理教育的新理念，掌握促进小学儿童心理成长的系列技艺。

班级，是小学儿童学习、生活、成长最重要的平台。

在班级中，对小学儿童进行心理教育是最有效的途径。

每位班级老师，都肩负着小学儿童心理成长的重责。

我们，你们，共同建设一个个促进小学儿童心理成长的优秀班级；共同运用班级的平台，谱写小学儿童心理教育的华彩乐章。

让心灵之花在每一个班级绽放！

让每一个儿童的心灵世界鲜花盛开！

一切从本书开始！

编 者