《小发现者丛书》传达全新教育理念:倡导孩子从小做小发现者,长大成为大发现者!鼓励孩子敏于行动,大胆尝试,独立思考,每天发现一点点,每天进步一点点。
本书为其中的《小发现者作文地图》。它用全新的创意活动,拓宽孩子的生活空间和心灵视野,指导孩子的实践行动,丰富心灵体验,获得惊喜发现。
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书名 | 小发现者作文地图/小发现者丛书 |
分类 | 教育考试-中小学教辅-小学语文 |
作者 | 邓湘子 |
出版社 | 湖南师范大学出版社 |
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简介 | 编辑推荐 《小发现者丛书》传达全新教育理念:倡导孩子从小做小发现者,长大成为大发现者!鼓励孩子敏于行动,大胆尝试,独立思考,每天发现一点点,每天进步一点点。 本书为其中的《小发现者作文地图》。它用全新的创意活动,拓宽孩子的生活空间和心灵视野,指导孩子的实践行动,丰富心灵体验,获得惊喜发现。 内容推荐 “小发现者丛书”是作者及其同事近几年实践和研究的美好成果,把“发现教育”观念变成了可操作的快乐创意活动。他们主张用创意激发创意,具体地说,就是用美好的教育创意活动,引导孩子有创意地生活、学习和实践,培养孩子们从小做小发现者,长大成为大发现者。 本书为该系列丛书之《小发现者作文地图》。通过开展书中的创意活动,能丰富童年的生活内容和生命体验,获得发现和创造的乐趣。 目录 总序 自我篇 家庭篇 学校篇 社会篇 大自然篇 表达篇 附一 什么是“发现作文” 附二 唤醒发现意识 附三 “发现作文”的目标是培养优秀的人 后记 试读章节 认识和发现自我 从一本最美的书说起 德国举办的“最美的书”评选活动中,一本书名为《我》的童书被评为了一等奖。 这本可爱的儿童图画书,以主人公小熊“我”的视角来叙述故事,表达对人生的最初体验——面对下雨后小坑里积水形成的“小镜子”,“我”发现自己是最美丽最重要的;在独自的世界里,一朵小花也能让“我”感到快乐;在生活中不断发现快乐和幸福,这真是太棒了。有一天,小熊“我”和小熊“你”相遇在一起,发现世界上幸福的不光是“我”,还有“你”,而最大的幸福是“你和我在一起”。 这本书给读者带来美好的启示:“我”是非常重要的,世界上的每一个人就是无数个“我”,每一个“我”都是非常重要的。“我”渴求得到快乐幸福,渴望得到别人的尊重、友好和爱,那么,“我”也应该给予别人尊重、友好和爱,给别人带去快乐和幸福。 故事所表达的这个美好的发现,这种美好的感受,适合告诉孩子,也值得成年人回味和思考。它启发每一个“我”要认识自己和周围的世界,认识人与人之间的关系。 每一个“我”都是从认识自己、重视自己、发现自己开始,进而去认识世界、探索世界和发现世界。 “我”是多么重要! 这个故事让我们想起,古希腊阿波罗神庙上刻着哲人的一句名言:认识你自己。 认识自己,是一个人生命中非常重要的事。 活动提示: 找一支笔,找一张纸,列出自己的优点和缺点。 征求同学和父母的意见,请他们说说你的长处和短处。 想一想你在学习上的期望和发展方向,想一想希望自己成为一个什么样的人或从事什么工作。 列出自己与哪些人相处时感到快乐,想一想这是为什么。 我们阅读过许多文章和书籍,还将继续阅读更多的书籍和文章。 告诉你一个奇妙的秘密:不管是世界文学名著,还是科学论文,不管是专家的文章,还是普通人的日记,里面都有一个共同的重要角色——“我”! 请你细读有关的文章,你会看到—— 作家把“我”放在他的文学作品里,他写的看起来是别人的故事,表达出来的却是他自己的感情、好恶和审美取向。 科学家把“我”放在科学论文里,他表达的看起来是客观世界,实际上是他自己对于世界的好奇、探索、思考和发现。 哲学家把“我”藏在哲学论文里,他表达的是他自己对生命、对人生、对世界的思索、感悟和看法。 美术家把“我”放在绘画里,放在雕塑里,他表达的是他自己对美的发现和创造。 我们从阅读中感悟到,作者“我”有时直接出现在文字和作品里,有时躲藏在文字和作品的背后。越是精彩的作品,里面的那一个“我”,就越是不同一般的,是独特的,伟大的。 一篇文章,一本书,一个作品,无论表现什么内容,实际上表达的都是作者“我”的观察、探索、感受、思考、情感、智慧、判断、感悟和发现。 在阅读过程中,应当善于发现文字和作品中的那个“我”,这是非常重要的。如果你读一篇文章或读一本书,不能发现躲藏在文字里的“我”,你的阅读就是十分表面的。你应该学会从文字里读出作者“我”的观察、探索、感受、思考、情感、智慧、判断、感悟和发现。 活动提示: 找几篇文章读一读,细心地读一读,找出文字里的“我”来——用笔画出表达“我”(作者)的思想、感情、想象、体验的句子来。 感受和发现作品中的“我”,你的阅读就会变得越来越深入,你才能真正读懂作品,与作者进行深层的精神对话,得到更丰富的感受和启发。 从文字和作品中阅读出“我”(作者的喜怒哀乐,作者的观察、感受和好恶等),这样的体验和发现,是非常宝贵和美妙的阅读收获。 有了这种体验和发现,你在学习写作文的时候,就得到了一个极为重要的启示——就是要特别注重表达你自己,对,就是要重视表达“我”! “我”是独一无二的,“我”有着独自的内心生活和生命经验。 正因为“我”的感觉和认识各不相同,即使是写同一个题目,写大家都经历过的同一件事情,一个班的同学也会写出异彩纷呈的作文来。 你在表达自己的时候,最有价值的表达就是要写出你独自的观察、探索、感受、思考、情感、智慧、判断、感悟和发现。 有的同学想写好作文,一心只想找到作文捷径——“写作技巧”,但是,这个努力的方向一开始就是不对的。作文没有捷径,掌握了“写作技巧”不见得就能写出好的作文。 写好作文的正确方向,是在“我”的身上下工夫,是不断丰富自己、磨炼自己、提高自己,是丰富和升华自己的观察、探索、感受、思考、情感、智慧、判断、感悟和发现。 学习写作文的过程,就是“我”的成长和进步的过程,就是“我”的精神旅行和生命旅行的过程,就是“我”塑造自我品质、创造生命奇迹的体验过程。 活动提示: 选一篇自己写的作文,从中寻找哪些文字表达了“我”——也就是自己的体验、感悟和发现。 如果自己的作文中缺少“我”的元素,请尝试对作文进行修改——给自己的文章加一个属于自己的发现。 “我”是多么丰富多彩 面对一面镜子,或者找一个同伴面对面站立,你就会从镜子和同伴身上,看到“我”是多么丰富而美好。 “我”有着丰富的感觉器官:眼睛用于观察,鼻子闻到气味,耳朵倾听声音,嘴巴用于说话,舌头感觉味道,皮肤感受冷热和疼痛,双手多么灵巧,双脚能走能跑…… “我”有着多姿多彩的生活:在亲情浓郁的家庭成长,在学校里学习、游戏,在每一个季节里感受大自然的变化,在旅途上获得奇妙的经历…… 每一个“我”都有着如此相同的肢体和感官,每一个“我”有着敏感的心灵和具有判断力的大脑,奇妙的是,每一个“我”又是多么不一样。 不同的人有着不一样的爱好、兴趣,有着不一样的审美趣味,有着不一样的思维方式,有着不一样的生命体验。 “我”与“我”是如此千差万别,让世界变得绚丽多彩、异彩纷呈。 P2-5 序言 希望每一个孩子都成为小发现者 邓湘子 1 近几年来,我对中小学教育的状况和少年儿童的成长进行了一些观察和研究,提出了“发现教育”观念。 1993年以来,我一直从事《小学生导刊》的编辑工作,对于“人是如何成长的” “童年的成长需要哪些精神元素”之类问题,产生了强烈的探究兴趣。写作《禾下乘凉梦——袁隆平传》和《不再饥饿——世界的袁隆平》两本书,我的教育观察和教育思考获得全新的视角和开阔的视野。 我在采访袁隆平先生的过程中领悟到,杰出人物都是伟大的发现者。他们的成就,是建立在他们的伟大发现之上的。他们的著作和成果,都是表达出了他们的心灵发现和科学发现。我从而联想到,每个人都是在不断的发现中成长起来的,对生活的发现,对大自然的发现,对心灵的发现,总是在不断地丰富和塑造着每一个人。 一个人在成长过程中对自我的发现,对外在世界的发现,是多么神奇和重要。然而,一些教育者眼里看到和心中看重的往往只是结果,常常忽略生命成长过程和学习过程中宝贵的发现和体验。 从新的角度进行观察和思考,我对中小学生的心灵成长与学习行为有了全新的感悟和认识。我提出“用发现的眼光写作文”“用发现的眼光去阅读”“用发现的眼光去学习”,希望中小学生唤醒发现意识,学会独立思考,形成发现思维,成为勇于探索和善于发现的人,成为富有创造力的优秀的人。 2 我努力把“发现教育”观念,体现在自己主持的《小学生导刊》上,还在一些学校开展作文和阅读方面的教学实验。刊物受到广泛好评,近年来被评为“中国优秀少儿报刊奖金奖”和“湖南省第三届十佳社科期刊”。 在思考、实践和交流的基础上,我逐渐构建和丰富自己的教育观念。“发现作文”、“发现阅读”和“发现家教”的观念,构成了我所倡导的“发现教育”的基本内容。 2004年,我写作《发现作文·风靡版》,主编《小学生发现作文快乐总动员》系列丛书,由湖南少年儿童出版社出版。 2005年,我策划编辑《心灵的声音——让作文成为与父母沟通的桥梁》一书,由湖南师大出版社出版。 2007年初,我创办个人网站——发现教育网(www.faxei.com)。 “小发现者丛书”是我和我的同事近几年实践和研究的美好成果,把“发现教育”观念变成了可操作的快乐创意活动。我们主张用创意激发创意,具体地说,就是用美好的教育创意活动,引导孩子有创意地生活、学习和实践,培养孩子们从小做小发现者,长大成为大发现者。 希望这套书能够进入到孩子的成长生活中去,他们通过开展书中的创意活动,丰富童年的生活内容和生命体验,获得发现和创造的乐趣。 3 “小发现者从书”共6册—— 《小发现者作文地图》,用全新的创意活动,拓宽孩子的生活空间和心灵视野,指导孩子的实践行动,丰富心灵体验,获得惊喜发现。 《小发现者阅读地图》,提供丰富的阅读线索,让孩子快乐地阅读儿童文学经典和儿童科普经典,把用心阅读与创意活动结合起来。 《小发现者电影地图》,提供欣赏经典儿童电影的线索,把世界各国的优秀儿童电影作为美好的教育资源,丰富孩子的心灵生活。 《小发现者成长地图》,描绘出100位杰出人物的成长图景,让孩子看到生命不断地走向优秀和卓越的动人景象,看到生命成长与人生成功的多样性,找到自己的人生榜样,激发开创美好未来的幻想、梦想与理想。 《小发现者在行动》,这是我在“发现作文”实验教学的基础上,创作出来的一部长篇教育小说,具有浓郁的当代儿童的生活气息。本书曾在《小学生导刊》杂志连载,受到小读者广泛欢迎,有些教师把它带进课堂,带进孩子的学习生活中。 《小发现者家长读本》,是写给家长朋友阅读的一本书,希望有益于提升家庭教育质量。家长应当积极改变教育观念,更新教育方法,智慧地参与到孩子的学习与生活中,指导孩子将上面五本书读起来用起来,做到读用结合。 4 阅读这套丛书时,我建议家长在孩子的卧室里挂上一幅世界地图,一幅中国地图。 家长有必要做引导和示范的工作,指导孩子把课内外阅读了解到的各类杰出人物的名字,及时地写到这个人所在国(省)的版图上去。 尝试根据人物的身份进行适当的分类,采用不同的颜色来写那些名字。如科学家的名字,用红色笔写;文学家的名字,用蓝色笔写;艺术家的名字,用绿色笔写;体育明星的名字,用黑色笔;电影明星的名字,用橙色笔来写…… 结合地图开展这一活动,有益于孩子成长的精神营养来自广阔的世界,来自各个领域里卓越人物的启迪。这将是一个快乐的活动,一个美好的学习过程。这样坚持记录下来,将孩子的学习和认知,与整个世界联系起来,让孩子的地理空间意识变得清晰,心灵视野变得日益开阔。 坚持一段时间,家长逐渐就会发现,普通的一幅地图,慢慢地会变得色彩绚丽,形象地展示出孩子的精神世界在逐步拓展,变得丰富多彩。这样的地图,已经成为孩子认知世界的心灵版图。 这样两幅色彩绚丽的地图,会成为卧室的亮点,成为孩子成长的美好记录。它让孩子的成长与开阔的世界发生着密切的联系,与孩子的精神世界紧密相联。孩子在观看地图时会浮想联翩。那应该是一种美妙的精神体验。 5 “发现教育”观念在实验推广过程中,得到我的同事和朋友的鼓励或参与,得到许多教师、家长和学生的大力支持。 袁隆平院士在百忙中曾经两次题词勉励,让我深受感动和鼓舞。 一位参与推广的朋友,热情地写下一篇题为《寻找那个奇妙的境界》的短文,正好作为本文的结语—— 平凡的生活里,还藏着一个奇妙的、美好的境界 需要透过闪亮亮的童心,才能发现它 每一个孩子,用他们的好奇心 用他们无所畏惧的勇气 用他们的爱和创造力 在寻找它 我们所做的 就是,让沉重作业下的孩子,被标准化的孩子, 让那些孤独的孩子,渴望爱的孩子…… 重新找回那颗晶莹的、好奇的童心 让那一颗颗小脑袋瓜子里丰富的想像力 美妙地展现 让那些被习惯生活所习惯的孩子 再次学会质疑和思考 希望借着他们轻盈的、童心的翅膀 带上我们,带上这个世界 一起飞翔 飞向美好 飞向创造 飞向未来…… 后记 从古至今,作文行为有着两条完全不一样的路子。 一条路子是,本着直接的应试功利目的,循着一定的模式或写法来进行写作训练。它以八股文为代表,为应试而作,内容陈旧,强调写法,思维僵化,无病呻吟。这是农业时代典型的作文思维和作文方式。遗憾的是,至今有一些学校的作文教学,还或多或少地沿着这一路子行走。 实际上,就是在农业时代也有人走着另一条完全不同的路子。其中的代表人物,有司马迁、徐霞客、李时珍,等等。他们不仅仅读万卷书,而且行万里路,亲自去考察、探索、感悟,最后将自己的心得和探索结果记录下来。他们将探索行动与作文表达紧密地结合在一起。 我做过一项饶有趣味的专题研究,就是有意识地去了解100位世界杰出的科学家、文学家、哲学家、发明家、企业家的童年时代和青少年时代,探究他们的成长秘密,了解他们小时候是怎样生活和学习的。 那些杰出人物最鲜明的特点,就是从小好奇好动,喜欢探索,喜欢动手与动脑。他们不是书呆子,不是小书虫,而是行动者、探索者、发现者。他们卓越的思维能力、行动力和创造力,是在不断探索与发现的基础之上形成的。 今天的少年儿童被限制在考试竞争激烈的课堂里,被动地学习和接受知识,逐步失去好奇心带来的求知动力,缺乏动手实践的真切体验,缺乏生动活泼的生命感觉,缺乏获得新奇发现的惊喜。这样的成长状态,是让人深为忧虑的。 历史的步伐已经迈进高科技时代,教育者应当引导少年儿童成为行动者、探索者和发现者,培养敏于行动、勤于思考、勇于探索、善于发现的精神品质。 我提倡中小学生大胆尝试,在探索的过程中去感悟、思考、体验和发现,获得具有自己生命感觉的表达资源,写出自己对生活的发现、对心灵的发现,对大自然的发现。我把这类写出自我体验和发现的作文,这些具有发现思维特征的作文,称为“发现作文”。 在这本全新的书里,我设计了一系列的探索行动与创意活动。本书与我以前出版的《发现作文·风靡版》相比较,具有更强的实际操作性。 这是一份有趣的行动地图,也是一份美妙的作文地图。 希望少年儿童通过开展富有创意的活动,激发和唤醒发现意识,培养发现思维,从探索活动中学会思考和发现,学会表达发现。 通过本书可以看到,每个人的生活中都是充满发现的,学习过程中是充满发现的。不同的人,不一样的行动,不一样的思维方式,会获得不一样的发现。每个人独自的感悟和发现,才是最宝贵的作文资源。 邓湘子 书评(媒体评论) 倡导发现教育,培养创新思维,——勉邓湘子 ——“杂交水稻之父” 袁隆平(院士) 发现作文,不神秘也不难,它告诉同学们,要抓住“好奇—探索—发现—创造“这条向成功延伸的链条。 ——浙江师范大学儿童文化研究院 韦苇(教授翻译家) 邓湘子倡导的“发现教育”和所实践的“发现作文”,把孩子们带进新鲜生动、充满创意的教育活动之中,为孩子们的快乐成长提供了美味的精神大餐,是一种富有创意的教育资源。 ——湖南省教育科学研究院 赵雄辉(博士研究员) 邓湘子的“发现教育”理念和“发现作文”实践,能送给孩子们一双发现美的眼睛、一把开启创新思维的钥匙,给孩子们的想象插上翅膀。 ——湖南师范大学 汤素兰(教授著名儿童文学作家) 邓湘子老师指导孩子如何张开心灵的眼睛,用发现的心态来写作文,给孩子们的写作带来了“神奇功效”。 ——湖南一师二附小 邹小红(高级教师) |
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