学校心理辅导，是心理辅导教师与受辅导学生之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助学生正确认识自己，接纳自己，并克服学习与成长中的障碍，充分发挥个人潜能，迈向自我现实的过程。《教师如何解决学生厌学的问题》(作者优才教育研究院)以教育教学中常见的学生厌学问题为对象，介绍了教师如何对之进行心理辅导的方法。

《教师如何解决学生厌学的问题》不会刻意夸大所谓厌学症，不把厌学作为一种时代流行症状进行探讨，而是从正面的角度，让教师帮助孩子正确对待学习，激发孩子的学习兴趣。如果我们承认好学是人的天性，那么，厌学同样是这天性中的一部分。我们可以把厌学当成一个棘手的问题，但绝不能随意把它看成一种心理疾病。

《教师如何解决学生厌学的问题》的作者是优才教育研究院。

第一章 孩子为什么会厌学

第一节 厌学与厌学症

第二节 学生厌学的原因

第三节 厌学学生的类型

第四节 教师如何对待厌学学生

第二章 解决学习动机不足的问题

第一节 让学生学会独立思考

第二节 激发学生的求知欲

第三节 给学生多一些鼓励

第四节 帮助学生调整期望值

第五节 让学生建立正确的考试观

第三章 解决不良学习习惯的问题

第一节 帮助学生克服懒惰

第二节 让学生合理安排时间

第三节 解决学生注意力不稳定的问题

第四节 帮助学生摆脱马虎粗心

第五节 让学生走出“差生”的阴影

第四章 解决学习方法不当的问题

第一节 帮助学生找到适合的学习方法

第二节 激发学生带着问题去学习

第三节 帮助学生提高记忆力

第四节 训练学生发展发散思维

第五节 让学生实现各科均衡发展

第五章 营造学生向学的环境

第一节 平等对待每一个学生

第二节 倾听学生的苦恼

第三节 与家长做好沟通

第四节 营造良好的班级氛围

第五节 引导学生合理利用网络

3．“合理性”家庭文化的缺失

目前在市场经济影响下，一些家庭文化具有功利性价值取向，“金钱至上”“利益至上”思想渗透并影响到家庭成员的价值观念与思维方式。面对部分学生“毕业就失业”的现实境况，家庭成员的教育态度发生变化，“读书无用论”重新抬头。这导致家长消极支持子女读书，子女对学习兴趣不高、动力不足，产生厌学行为。此外，也有家长秉承“教育万能”价值观念，望子成龙、望女成风的态度倾向明显，对子女学习干涉过多，对子女的点滴错误指责过多，忽视子女的心理感受和承受能力，易引起子女的反感，产生厌学情结。上述两种不同风格家庭文化过于极端，缺少民主性、科学性与合理性。“合理性”家庭文化的缺失是导致学生厌学的家庭方面原因。

4．大众文化消极作用的侵蚀

受大众文化及其消费者影响，加之学生身心发展的不成熟，中小学生常表现为内外浮躁，追求短、平、快的成名捷径，学习上缺乏细致思考。当前社会处于一个大众反叛时代，个体循规蹈矩的少，充斥叛逆的多。大众反叛时代的反叛意识和大众文化的消极作用强化了中小学生的叛逆行为，使其盲目追求庸俗的“时尚”，热衷于梦幻性追求。这种“浮躁”内隐于学生心灵，外显于学生学习生活，而呈厌学症状。

第三节厌学学生的类型

厌学的孩子，以我们所谓的差生居多。差生的提法过于笼统，是学习基础差，学习成绩差？还是学习态度差，学习方法差？是思想品德素质差，还是行为规范遵守纪律差？是个人性格、心理行为有偏差，还是智商偏弱？各种各样，不一而足，所以不能一言以蔽之：差生，要具体分析。

另外，厌学孩子类型的分法由于角度不同、依据不同，分析的结果也绝不一样。有的学生从学习成绩看是个差生，但从思想品德看说不定倒是个优生。

再者，所谓厌学并不是一成不变的，它是必然要发生变化的，或者越变越差，或者由差变好。关键是我们的工作能否打开他的心灵之门，激发起他成才的欲望，从而由差向好的方面转变。

一、厌学学生的基本类型

一般来说，厌学学生大致有下面几种类型：

1．从德智体全面发展角度看

有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹是生非；有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，但品德和学习成绩都很差，所谓双差生，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。

2．从智力角度看

有的学生的确不聪明，反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习方法不对头，所以尽管他愿意主动学习，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。

3．从心理行为看

有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张、越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车赶出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。

总之，对差生要具体分析，要辩证分析，要用发展的眼光看。

正因为厌学孩子的类型各种各样，他们的心理也不尽相同，大致有以下几种情况：

1．恨

恨自己“笨”“不成器”“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了、退却了，丧失了“自信”。

2．混

不正视。这种学生虽是差生，往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌、交朋友、追明星、玩电脑，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”“开心”就行，做一天和尚撞一天钟，混到个毕业文凭就行。

3．悔

这部分差生，他们对以往由于自身的所作所为而造成的某方面差的状况后悔，为目前差人甚远而担忧，为找不到正确的方向而彷徨，为没有正确的“向导”而发愁。这部分人在差生中绝不占少数。

4．灰

自暴自弃。这也是差生中一种较普遍的心理。他们认为：自己在思想品德或学习方面的差，甚或双差，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。特别是那些双差生，以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力、目标，而采取自暴自弃、“横竖横，拆牛棚”的态度了。P6-8

孩子的天性是好学还是厌学？长期的教学观察表明，孩子是好学的。知识的世界魅力无穷，孩子们天生对于学习和进入一个知识的世界充满了惊奇、兴奋和好学，大自然赋予了孩子们一个接一个的敏感期，只要孩子的发展是正常的，他都会成为一个好学生，长大成为一个好公民。但我们的教育和环境可能会出现误区，没能为孩子提供相应的条件；或者施与了不恰当的压力，于是出现了厌学状况。从这个意义上说，孩子的厌学不是他的天性使然，我们更多地要从环境、家长和教师那里找原因。

针对困扰学生和教师的厌学问题，本书试图进行一次归纳和总结。首先，这种专题性的归纳和总结有助于教师朋友们对厌学做更细致、更深入的了解；其次，具体案例、名人故事、调查数据等的提示和说明，可以帮助教师朋友们打开思路，找到学生们的症结；最后，本书有针对性地提供一些有价值的参考、建议等，以期帮助教师朋友有效地对症下药。

不过，本书不会刻意夸大所谓厌学症，不把厌学作为一种时代流行症状进行探讨，而是从正面的角度，让教师帮助孩子正确对待学习，激发孩子的学习兴趣。如果我们承认好学是人的天性，那么，厌学同样是这天性中的一部分。我们可以把厌学当成一个棘手的问题，但绝不能随意把它看成一种心理疾病。也希望教师朋友在实际工作中谨慎对待厌学这个词。

在章节设置上，本书共分为五章。其中，第一章对厌学状况进行基本描述，其余各章重点介绍教师如何帮助孩子明确学习动机、养成良好的学习习惯、掌握恰当的学习方法、为孩子营造有利的学习环境等，采取种种办法帮助孩子正确对待学习。

在内容的编排上，本书努力向多样化、针对性、真实性、趣味性等方向靠拢。希望教师朋友们能从该书中汲取适合自己的方式方法，最终如心所愿地带领一个又一个孩子走出厌学的误区。

编者