很多老师和家长刚刚开始接触蒙台梭利教育的时候，往往会问出一连串的问题：谁是蒙台梭利？什么是蒙台梭利教育法？为什么在一百多年后的今天，蒙台梭利教育还在世界各国广泛传播？为什么蒙台梭利教育带给我们那么多的惊讶？为什么儿童对蒙台梭利教具如此着迷？儿童的敏感期和吸收性心智指的是什么？……这本书就可以解答这样的问题。

本书是蒙台梭利博士阐述其教育方法的一本通俗读物。作者清楚描述了“儿童之家”的教具及其使用方法，并深入浅出地介绍导引这套教育方法的教育理念。向父母、教师和教育管理者介绍了蒙台梭利方法的指导原则，传授了如何“让孩子通过自己的努力去自南地学习”。

蒙台梭利的儿童教育方法是一种非常实用的、操作性极强的、完整的儿童教育体系。它不但能完成对儿童早期智力开发，还可全面提升儿童的身心素质。

本书是蒙台梭利博士阐述其教育方法的一本通俗读物。作者清楚描述了“儿童之家”的教具及其使用方法，并深入浅出地介绍导引这套教育方法的教育理念。向父母、教师和教育管理者介绍了蒙台梭利方法的指导原则，传授了如何“让孩子通过自己的努力去自南地学习”。

第1章

现代科学基础上的儿童教育方法

第2章

蒙台梭利儿童教育方法的历史

第3章

“儿童之家”的教学方法

第4章

纪律

第5章

如何给孩子们上课

第6章

生活的练习

第7章

孩子们的饮食

第8章

肌肉训练——体操

第9章

自然教育——农事劳动：栽培植物和饲养动物

第10章

手工劳动——制陶艺术和建筑

第11章

感官教育

第12章

感官教育及教学道具说明

第13章

感官教育的一般注意事项

第14章

智力教育

第15章

读写教学法

第16章

方法及所用教具说明

第17章

幼儿语言

第18章

算术教学、算术入门

第19章

训练的先后顺序

第20章

纪律概述

第21章

结论和感想

如果我们教育孩子们时想应用观察的教育方法，前提条件是我们必须给予孩子们足够的自由，让他们能够以一个自由的状态表现自己的本性以及潜伏的能量，他们的自由应该是生动活泼的个性释放。

人类在幼年智力发展初期所显露出的光辉，就像是太阳在拂晓时分所显露出的光辉，就像含苞待放的花蕾将要绽放一样，是非常美丽而富有希望的。谁也不知道它们的初次展现将会对其一生产生多重大的意义，但影响一定是巨大的。我们必须虔诚地尊重孩子们的个性所自然显现出来的第一次暗示。

如果任何一个教育行为都是非常有效的，那么我们应该做的就是帮助他们去完善这些生命中的最初现象。想要使这些生命中流露出来的迹象朝着完美的方向发展，我们就不要去抑制这些生命的自发表现，也不要蛮横地对这些孩子们强加我们的一些不合理的管教方式。

我们有必要对那些没有准备好用科学观察法来教育孩子们的教师，进行一些实际的训练，使他们能获得实际经验来教导孩子们。对于那些一直受旧式教育方法支配的、普通学校的教师们，我们尤其应该对他们进行这方面的训练。

我在我的学校里一直从事培训教师的工作，多年的经验使我确信这种科学教育法和旧式教育法之间的差异巨大。甚至于一个智力非常出众的教师，他已经非常通晓这套教育方法了，但一付诸实践，她就感觉到做起来不能得心应手。他不理解他的新任务，态度明显很消极，像是地球正在宇宙间高速运转，而天文学家只能一动不动地坐在望远镜前一样。

但是，正是为了探索宇宙里的秘密，静静地坐下来观察它而不去扰乱它的运行秩序，这才是非常必要的。所以我们要想了解一个人性格中展示出来的本性并对这些现象加以探索研究，我们要做的也只是静静地去观察，不去打扰和抑制他的这些本性。这说起来容易，但对于这些教师们来说，真要付诸实践却很难。

这些教师们知晓学校的旧规则，所以突然间让他们成为学校自由活动的允许实施者，他们就会一下子变得很不适应。因为他们曾经的职责是去压制这些孩子们的自由活动。

一个教师来到“儿童之家”的第一天，不能让这些孩子们遵守纪律，保持安静。他看起来很尴尬，好像是想请求人们原谅他做得不够好，请求在场的人们证明他的清白。我们不断地向他说明，前期的混乱是必定的。最终，我们对他说他不必做任何事情了，他的任务就是观察这些孩子们。他却向我们请求，如果他这样做的话还不如辞职的好，因为那样他就不像是在扮演老师的角色了。

但当他开始发现他的职责就是去分辨清楚哪些是妨碍儿童进步的行为，哪些是老师们需要去观察研究的行为时，这个旧式学校里的教师内心感觉到一种极大的空虚。他很无助，问我们他是不是不胜任这个新任务。事实上，他是因为没有接受过科学教育法的训练准备，这使他在很长一段时间的实际工作中都感觉到不能把工作做得得心应手。而如果这位教师有广泛的科学文化知识，而且在实验心理学的实践上准备充足的话，不久他就能适应她的工作，并在工作中创造出一些奇迹了。

在《我的百万富翁叔叔》中，诺塔利给了我们一个旧式纪律方法极具说服力的例子。在这部现代习俗批判小说里，他向我们生动地描述了他的这个“叔叔”。

在孩童时期做过的一些顽皮恶劣的事情，他几乎让整个小镇的人们都不得清净。后来，他被送到一所学校，这儿的人们叫他“福福”。在这里，他第一次希望变成一个善人。当他靠近美丽的小福费塔时，他发现她还没有吃午饭，饥肠辘辘，他第一次感觉到了来自灵魂深处的一种感动。

他环视了一下四周，又看了看福费塔，一个像玫瑰花一样美丽的小女孩。他拿起自己的小午饭篮，一句话也没说，把它放在了她的裙兜里。

然后他就从她身边跑开了，他不知道自己为什么要这样做，他低下了头，突然大哭起来。

我的叔叔不知道如何解释这突如其来的眼泪。

他第一次感觉到他善良的眼睛里充满了伤心的眼泪，在请求小女孩接受他提供的小饭篮时，他不知道该说些什么，也不知道该以一个什么样的借口证明提供给她午饭是正当的，他只能沉浸在自己幼小灵魂的第一次深深感动中。

福费塔带着深深的困惑飞快地跑向他，她非常温柔地挪开了掩在他脸上的胳膊。

“不要哭了，福福。”她温和地对他说，几乎像是在对他请求。她可能曾经对她心爱的布娃娃这样讲起过，她小小的脸蛋上神情专注而且充满了母性的温柔，被一种母亲特有的温柔气质所笼罩。

然后小姑娘亲吻了他，我叔叔的心灵被这种场面深深地影响了，他用胳膊环着她的脖子，满眼含泪，却说不出一句话，静静地回吻了她。最后他深深地叹息了一声，擦去了自己脸上的泪痕，又一次笑了。

这时从院子的另一边传来了一个刺耳的声音：“快来这儿，你们两个还在那里，你们两个快点儿进来。”

这是老师的声音，他们的监护人。她用自己盲目粗鲁的声音破坏了这种柔和的气氛，就像是对待两个打架的孩子一样。“所有的人必须返回到教室里来——每个人都必须遵守纪律。”

这和我看见的、我实践的“儿童之家”里的教师们，在起初时期的处理方式有些惊人的相似。开始时，她们几乎没有对这些孩子们所做的自然活动现象进行观察并加以区分，就把他们压制了。

例如，一个小女孩把她的小伙伴们聚集在一起，她站在中间，开始和他们谈论，并对他们做手势示意。这时，教师就会立刻走向她，抓住她的胳膊，告诉她不许再乱动。但我仔细地观察了这个孩子，我看见她在对别的小伙伴们扮演教师或妈妈的角色，教他们作早晨的祈祷，用手画着十字。她已经显示出自己有做指导人的天赋。

另一个孩子，他不断地做着一些违反组织和纪律的事情，被老师们认为是个不太正常的孩子。一天，他带着一种急切的想要好好表现自己的心理，开始小心地搬桌子。这些老师们立刻走到他面前，让他不要弄出任何响动。他所做的是他第一次显示他本性里的一些东西，因此他应该得到老师们的尊重。然而事实上，从那之后，这个孩子开始像别的孩子一样安安静静地做自己的事情，不再显露任何个性的东西了。

在“儿童之家”经常发生这样的事情。当女教师们把她们用过的不同材料重新放回到盒子里时，这时就会有一个孩子走过来，拿起这些道具，带着明显的渴望神情，模仿这个老师。这时教师的第一反应就是让这个孩子返回到他自己的位置上去。“放下它，回到你自己的座位上去。”而这个孩子其实就是想表达一下他想成为一个有用的人的欲望。而对于女教师来说，这其实是教导一个孩子把东西摆放有序的一个好机会。P22-25

很多老师和家长刚刚开始接触蒙台梭利教育的时候，往往会问出一连串的问题。

谁是蒙台梭利？

什么是蒙台梭利教育法？

为什么在一百多年后的今天，蒙台梭利教育还在世界各国广泛传播？

为什么蒙台梭利教育带给我们那么多的惊讶？

为什么儿童对蒙台梭利教具如此着迷？

儿童的敏感期和吸收性心智指的是什么？

我想，这本书就可以解答这样的问题。

蒙台梭利获得过很高的赞誉，被评为20世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。但是一些接触过蒙台梭利儿童教育方法的老师和父母，更愿意用这样的比喻来表达对她的敬意：

蒙台梭利是上帝派来的天使！正是因为她的到来，因为她对儿童的新发现，儿童才得到真正的理解和最适当的教育。

马利亚·蒙台梭利作为意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士，以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学、精神学和病理学等知识为基础，在实践中形成了她对儿童的独特教育理论。蒙台梭利的儿童教育方法，很快就风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。在一百多年后的今天，其教育法依然受到世界很多国家的高度重视。那么她的教育魅力何在呢？

在蒙台梭利博士的研究过程中，她发现幼儿在发展的过程中会出现两大学习特质。一个是“敏感期”，另一个是“吸收性的心智”。这两个发现，就是蒙台梭利博士提供给我们的更有效、更科学、更系统地帮助孩子发展的两大法宝！

蒙台梭利认为教育的目的在于发现儿童，帮助儿童发现自己。她对儿童有全新的认识，认为儿童不是事事都依赖成人的呆滞生命，也不是需要填充的容器，她认为“儿童是成人之父”，不经历童年，不经过儿童的创造就根本没有成人。教师更被称之为导师，儿童才是教育的主体。所有的力量，都源自于你的内心，创造世界的，是孩子，而不是大人。

但现实中，孩子往往只是家长眼中的“小孩”，甚至是个小宠物，家长总是不遗余力地去喂养他们，照顾他们。事实上，无论是在身体方面还是智力方面，孩子们与生俱来就拥有去完成这些工作的能力。家长的责任是协助孩子完成他所要做的事情。

孩子在自己成长的道路上，就是要根据自己的行为来不断反馈和完善自身。真正的可取的方法并不是我们要告诉孩子怎么做，或者代替孩子去做，而是应该让孩子自己做，哪怕是错的。只有这样，孩子才会修正自己。

对于我们成人在生活中遇到的很多问题，孩子也会表现出强烈的、希望参与的欲望。你会发现，孩子是那么喜欢在水池里刷洗碗碟、喜欢用勺子摆弄碗里的饭菜，喜欢用扫把扫来扫去，喜欢在厨房揉面团、淘洗大米，喜欢搅动水盆里泡洗的衣服，喜欢把房间里的东西挪来挪去，喜欢把柜子抽屉房门反复开关……蒙台梭利就从这些活动开始，让孩子们从照顾自己开始，更从关注环境，社会礼仪，动作练习等方面让孩子们在日常生活练习中得到最大的发展。

这些来自于生活最终还要返还给生活的工作，是那么让孩子们着迷，而往往这样的事情都是被家长禁止或者包办代替的。“生活即教育”，这些生活活动对于年幼的孩子有着深远的意义和影响，不仅他们的动作会因为反复重复而变得更加娴熟，掌握更复杂的技术，更可以让他们不断完善自己，使孩子的思维和行为有机结合起来。  蒙台梭利的教育内容还包括感官训练、数学内容、语言部分和科学文化艺术等内容，她的感官课程和数学课程堪称经典，无论是教具的形态还是使用都几乎没有什么大的改变，一百多年前的孩子通过长棒进行长短概念的认知；通过粉红塔区分认知大和小的概念；通过色板进行颜色的辨识……而在21世纪的今天，美国的孩子、英国的孩子、日本的孩子、中国的孩子……都还在使用长棒、粉红塔、带插座的圆柱体、色板、纺锤棒、金色串珠棒等大量的经典教具。

蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教育，基本原则是使儿童获得自由，在自由中快乐长大，使儿童的天性自然表现出来。在蒙台梭利教育里，我们才更多地看到了儿童的自由、民主与发展，了解了儿童内在力量的神奇爆发。

蒙台梭利为了儿童教育和世界和平奋斗了一生。她生前曾经获得过许多荣誉和奖励，赢得了世界各国人民对她的热爱与尊敬。法国授予她“荣誉社团会员勋章”；意大利安科纳和米兰等地授予她“荣誉公民”的称号；荷兰阿姆斯特丹大学授予她“荣誉哲学博士”学位；苏格兰教育研究院授予她“荣誉院士”称号。她还于1949年、1950年、1951年连续三年获得“诺贝尔和平奖候选人”的资格。

一个多世纪来，蒙台梭利创立的儿童教育理论和方法经欧洲传入美洲大陆，后又传入日本、台湾、香港、新加坡、印度等亚太国家，上世纪末传入中国大陆，对20世纪幼儿教育事业产生了巨大的影响，对人类精神的复兴、解放及人类的发展，作出了伟大的贡献！

在各种研究蒙台梭利的儿童教育方法的书籍中，这本由蒙台梭利亲自撰写的阐述自己儿童教育理念和方法的书，更能让我们直观地接触蒙氏儿童教育方法的魅力！无论对于老师还是家长来说，这本书都是不可多得的第一手教学资料和教育指导。

2008.12.01

在各种研究蒙台梭利的儿童教自方法的书籍中，这本由蒙台梭利亲自撰写、闸述自己儿童教育理念和方法的书，更能让我们直观地接触蒙台梭利儿童教育方法的魅力!不管对于老师还是家长来说，这本书都足不呵多得的第一手教学资料和教育指导。

——孙砚冰(中国蒙台梭利协会培训师)

蒙台梭利对于智力缺陷儿童心理机制的观察变成了一般儿童教育方法的出发点，这种方法对全世界儿童教育的影响是无法估计的。

——让·皮亚杰(瑞士心理学家，发生认识论创始人)

哥伦布发现的新大陆可以说是“从无到有”，蒙台梭利博士的新大陆却是从儿童心灵中发掘出来的。

——摩提谟·史坦丁(蒙台梭利教育法研究权威专家)