序言／1
第一章 爱是永恒的教育理念／1
一本书点燃了我的理想之火／2
愧在初为人师／4
好教师有童心和爱心／7
教师的尊严是学生给的／10
没有爱，便没有教育／12
有了爱，不等于就有了教育／14
民主教育的内涵／16
在平等中培养平等／17
为学生的美丽人生定美好的基调／21
把童年还给童年／23
第二章 提高教师的素养／25
做有思想的教师／26
“真教育是心心相印的活动”——学习陶行知伟大的师爱精神／27
一、奉献之心：“不要你的金，不要你的银，只要你的心”
二、理解之心：“我们要懂得儿童”
三、平等之心：“拜小孩为老师”
四、责任之心：“创造出值得自己崇拜的学生”
追随苏霍姆林斯基／32
一、真诚的人道主义情怀
二、素质教育的先行者
阅读和写作，提高教师素质／36
从做学生的“灵魂工程师”到“向学生学习”／40
请尊重学生的选举权／42
应回答学生最关心的问题／44
青年班主任怎样提高科研修养／46
勇于承认自己的错误／49
第三章 育人之道／51
“我们和他们不一样！”／52
培养学生爱他人的良好品质／55
“让每一个孩子抬起头来！”／57
怎样培养学生的平等意识／58
用人格魅力征服学生／64
不要伤害学生的自尊／66
什么是真正的素质教育／68
素质教育呼唤高素质教师／70
从“他律”到“自律”／71
警惕“素质教育”变味／72
“减负”不仅仅是少布置作业／73
教师对学生应博爱／76
第四章 走出教育误区／77
把教育失误变成教育财富／78
罚站任安妮——我永久的痛／79
无意中伤害了童心／82
拳头，竟对准了学生／83
那一夜，我通宵未眠……／85
坚决不培养告密者／88
教育也是“遗憾的艺术”／91
警惕专制的“爱”／93
第五章 班主任工作／95
培养学生的自我教育能力／96
学生评语能否换张面孔／97
为自己的班起一个名／103
形成班级管理独特的基本模式／105
引导学生自己教育自己／107
班主任的苦与乐／109
班主任的解放／111
做胸襟开阔、心灵自由的班主任／114
一、对待领导的评价要冷静
二、对待同事的议论要宽容
三、对待家长的批评要平和
四、对待学生的意见要豁达
展开小组竞争，增强班级活力／119
假集体主义倾向的防止／122
怎样处理“早恋”／124
一、不是“早恋”，而是“早念”
二、不要把学生往坏处想
三、善于掌握引导的主动权
第六章 班级管理以学生为主体／127
让每个学生都成为班级管理者——谈学生干部的培养／128
以集体的力量影响学生／130
培养学生干部的自治能力／131
权威转化——学生自理的良策／133
班规管理：从“人治”走向“法治”／135
“法治”管理的意义／140
教育惩罚与民主教育／142
第七章 锻造卓越人格——“优生”的培养／147
对“优生”培养的思考／148
一、引导“优生”树立志向
二、帮助“优生”认识自己
三、教育“优生”保持童心
四、激励“优生”超越自我
五、训练“优生”受挫心理
六、培养“优生”创造能力
杨嵩：在顺境中不断战胜自我／152
黄金涛：日记中的心路历程／162
第八章 转化“后进生”／173
转化“后进生”是最好的教育科研／174
让“后进学生”享受成功／177
把更多的关爱给“后进生”／183
一、民主：用心灵赢得心灵
二、科学：把教育主动权交给学生
三、个性：不以分数论英雄
我的“后进生”转化手记／187
我和万同的故事／188
我当了一回“福尔摩斯”
“新官”未能烧到“三把火”
未曾料到的“知名度”
他给自己找了个“帮助人”
《烈火金刚》手抄本的诞生
“未娶媳妇就想不认娘”
“我们才是你真正的哥们儿”
我替万同回绝了—封“情书”
再次作弊以后
语文考试得了76分
“纠察员”成了偷盗者
在集体目光的关注下
“我感谢同学们对我的帮助”
国旗下的讲演者
烛光里的泪花
附：万同后来怎么样
第九章 学生青春心理健康教育／221
心灵在呼唤／222
“难道我真的得了什么病吗？”——一位少女的谈话录音／224
青春期心理教育的途径与形式／228
心理辅导通信选／235
我是不是变坏了？
我怎样改变自己孤僻的性格？
男女同学交往引起别人误解怎么办？
什么样的自我是最美的？
细心呵护心灵的幼芽／240
第十章 语文教育的思考与探索／245
语文：请给学生以心灵的自由／246
语文课堂教学随想／248
我的语文教育观的形成过程／254
我的语文教育的具体做法／257
从《未来日报》到《石室晨报》——介绍我班的“班级日报” ／264
口语训练——以说促思／268
听力训练——以说练听／272
阅读训练——以说带读／274
写作训练——以说助写／276
逼问激疑：让问题点燃学生的求知欲／279
质疑公开课／281
用感情融会感情，让思想碰撞思想——《冬天》教学课堂实录／287
温馨的回忆——一次作文评讲／297
【附录】 镇西小语／308