李敦编著的《庞贝城的末日》以公元一世纪古罗马的庞贝城为背景，叙述了一双位目失明的卖花女奴尼狄亚帮助相爱着的格劳科斯和伊俄涅战胜邪恶和灾难的动人故事。本书再现了古罗马人各种丰富多彩的生活场景，反映了奴隶主的骄奢淫逸和奴隶们的悲惨境遇，歌颂了纯真的爱情以及善最终将战胜恶。

李敦编著的《庞贝城的末日》以公元一世纪古罗马的庞贝城为背景，叙述了一双位目失明的卖花女奴尼狄亚帮助相爱着的格劳科斯和伊俄涅战胜邪恶和灾难的动人故事。盲女尼狄亚多次挫败奴隶主阿尔巴克斯企图把伊俄涅占为已有的阴谋诡计，并把格劳科斯从竞技场中救出；在火山爆发时，又带领他们脱险，但她却怀着对格劳科斯深挚的爱投海自尽。《庞贝城的末日》中再现了古罗马人各种丰富多彩的生活场景，反映了奴隶主的骄奢淫逸和奴隶们的悲惨境遇，歌颂了纯真的爱情以及善最终将战胜恶。

第一章 不祥的预言

 广场上的纷争

 秘密

 伊西斯女神

 寻找斗狮人

 瞎眼少女

 正义和邪恶

 迷惑人的法术

第二章 天怒人怨

 庞贝的贫发窟

 呼唤母亲

 尼狄亚的新主人

 可怕的邀约

 深夜占卜

 阴差阳错

 老奴隶米顿

 血溅大澡堂

 拯救伊俄涅

 会说话的石像

 大地震

第三章 阴谋

 接受基督的教诲

 朱莉亚的心事

 求见祭司

 山洞奇遇

 地狱的火焰

 毒药？良药？

 森林之约

 善意的伤害

 凶杀

第四章 冤狱

 狱中相见

 葬礼之后

 尼狄亚救主人

 赶尽杀绝

 牢狱中布道

 送信使者

第五章 再见！庞贝

 末日的早晨

 利登之死

 咆哮的狮子

 遭天谴

 黎明

庞贝城中心的大广场是全城最热闹的地方，今天也和往常一样，大清早就游人如织，熙熙攘攘。

广场中央是一座大理石砌成的喷水池，在和煦的阳光普照下，喷泉如烟，水珠闪闪，发出缤纷的光彩。水池四周围绕一道走廊，廊上圆柱林立并铺设顶棚，作为人们休憩的地方，走累的人们便在廊下谈天、说笑。

人潮陆续涌来，他们大都穿着红、紫、黄等色彩鲜丽的衣裳。其中不少是庞贝城里的上流人士，当然，也有许多进城来观光的乡下佬。游人三三五五，这儿一堆，那儿一堆，聚在一起观赏小丑的滑稽表演。

广场南边一座祭奉“朱庇特大神”(罗马神话里的主神)的庙门石阶上，这时有一位披着黑袍的老人，正严肃地向来往的人们演说。

“诸位，我们居住的庞贝城，笼罩在一股阴影下，这显然不是好征兆。如果我的预测没错，在不久的将来，可能就会有空前的灾难降临，希望大家要谨慎啊!如果想要避免这个灾祸，唯一的途径就是诚心地向神忏悔。主耶稣基督啊!救助我们吧!敬爱的基督啊!”

“基督是怎样的人?他为什么能救我们?”有人置疑地问。

这件事发生在公元一世纪中叶，也就是耶稣受难、升天后没几年的时候，当时基督教虽然已经传人意大利，但还不普及，所以一般人对耶稣基督也没有深刻的认识。

“我很乐意和各位谈一谈主耶稣的事……”

那位披着黑袍的老人打算继续说时，有个祭司突然挤上前来厉声喝道：“骗子!你休想在这儿妖言惑众。”

那祭司年约五十左右，皮肤黝黑、体格硕壮，鹰钩鼻高耸又犀利，两道浓眉如倒八，充满阴险乖戾的气息，乍看之下像是个希腊人，但细看，又仿佛不是。

“咦?他不是伊西斯庙的祭司阿耳巴刻斯吗?”

有人交头接耳、议论纷纷。

“对，对，就是他。”

P3-4

什么叫语文教育?就是爱读书、爱写作、爱思考的老师们带领着一批爱读书、爱写作、爱思考的学生一起读书、写作、思考，并在这一过程中享受快乐，来感受到人生生命的意义和价值。我觉得这就是语文教育，就是读、写和思考——所以，“阅读”在教育中具有特殊的重要性。

通过读书，青少年从原来一个本能的人变成一个文化人，由一个自在的人变为一个自为的人，人的成长就是通过读书来成长的。作为学校教育的阅读，不同于社会教育阅读，有一个很重要的特点——“经典阅读”。我经常讲一句话，我们要把整个民族和人类最美好的精神食品给我们孩子，这个精神食品就指经典。因为经典是人类文明的结晶，让孩子从小接触经典，也就是让他站在巨人肩膀上，站在人类精神高地上，对他一辈子发展至关重要。

现在的阅读，特别是经典阅读，某种程度上是陷入困境的。经典阅读其实遇到两方面挑战，一方面是应试教育挑战，另一方面是网络的挑战。网络阅读当然有它的意义和价值，我们不否认。但是网络阅读有两个弱点：第一个弱点，它的阅读是“非个性”的，是一个群体的阅读，是炒作的阅读；另外一个弱点是不能进行深度阅读。而“个性化阅读”和“深度阅读”是经典的特点。所以我们强调阅读经典，既是教育本质所决定，也是当下中国教育所存在的问题决定我们必须要经典阅读。

经典阅读分两类，首先是阅读原典。但是青少年阅读原典有一定困难，而且还有时间问题，因此经典的改写就有非常大的意义——它是一个桥梁，是一个引路人，当然这个“引路人”必须是高手。

这些年我提倡经典，跟许多老师讨论过现在孩子阅读经典适合的时间段：小学五年级、六年级，初中一年级、二年级，孩子有四年时间。因为三四年级太小了，到初三要应试了。这是一段珍贵的时间。而且根据我的接触，在这四个年级里面的老师有很高的积极性，他们毕竟离应试教育有一点点距离，因此有这么一种可能性来推动学生阅读。所以我希望家长、教师都能抓住这段时间，挑选名家改写的经典读本，让孩子能够亲近名著，让经典阅读进入语文教育和家庭教育。

“世界文学名著青少版”丛书所选的作品都是闻名世界的经典，原作者都是名家，改写者也多是知名作家，例如：黄得时、林文月、苏尚耀、许文心、周姚萍、管家琪……他们都值得老师和家长信赖。青少年读者从这套丛书里选书阅读，等于在世界文学园地里周游一遭，对全世界的文学也就有了基本的认识。除此之外，还可借着阅读，了解到世界各民族的风俗人情、生活方式；更可以发现．各民族几乎都有相似的善恶观念，而且会为相似的事情而感动。

——林良 台湾著名儿童文学作家

看着这些熟悉的书名，唤起我对少年时代阅读生活的多少回忆啊——这些在当年让我痴迷的书，让我废寝忘食地阅读的书!书中所有的故事几乎都告诉我：一个人活着就要向善，就要诚实、正直，就要勤劳、勇敢，要永远追求美好的事物。少年时代的阅读，为我以后长长的人生路奠定了坚实的精神基础。这套“世界文学名著青少版”在台湾历经六十年一版再版，已经成为台湾几代人共同的阅读记忆。我想我们的青少年读者们也会喜欢它。

——苏立康 中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长

这套改写的世界名著，虽然不能替代原著，但是，让青少年了解名著，包括作品内容，人物个性，作者所追求的理想，社会背景，以及与之相关的跌宕的故事情节和感人至深的细节，都是有开启意义的。改写者多是有文化底蕴的学者、作家，思想深邃，语言功底深厚，青少年可以从中习得语言，锤炼思想，而且能潜移默化地提升审美情趣和文化修养。“世界文学名著青少版”一定为青少年所喜爱。

——步根海 上海市教委教研室语文教研员、特级教师