随着社会文明的发展，人们越来越体会到性知识对人生的重要，大中小学学生成为渴望接受青春期教育的最大人群，而实施青春期教育是家庭、学校和社会共同的任务，其中学校是学生获得系统、规范、科学的相关知识的主要途径。本书主要介绍了青春期生理发育与性教育、青春期心理发育及性心理教育、青春期的性首选培养及青春期教育中的审美教育等内容。

本书为教育教育系列丛书之一。其内容包括总论、青春期生理发育与性教育、青春期心理发育及性心理教育、青春期的性首选培养及青春期教育中的审美教育等内容。本教材目的是弥补师范教育的不足，为教师提供教育教学的基本理论基础，可作为教师进修学校的书及中小学教师继续教育的培训教材。

第1章 总论

1.1 青春期教育的内涵

 1.1.1 青春期教育的内容

 1.1.2 青春期教育的目标和任务

1.2 青春期教育的必要性

 1.2.1 帮助青少年解决青春期生理与心理发育不一致的矛盾

 1.2.2 纠正瞬息万变的社会环境和不良性观念对青少年的影响

 1.2.3 预防青春期性错失足，维护社会稳定

 1.2.4 开展青春期教育可以提高青少年的身心健康水平

 1.2.5 开展青春期教育有助于提高我国的社会文明水平

1.3 青春期教育的现状

 1.3.1 青春期教育的发展

 1.3.2 青春期教育需要社会、家长和学校共同完成

 1.3.3 现实青春期教育中存在的问题

第2章 青春期生理发育与性教育

2.1 青春期生理发育的特点

 2.1.1 迅速变化的身高和体重

 2.1.2 内脏器官功能的逐步完善

 2.1.3 青春期性发育

2.2 人类的生殖过程—妊娠与泌乳

 2.2.1 受精和着床

 2.2.2 妊娠

 2.2.3 分娩

 2.2.4 授乳

 2.2.5 生殖控制

2.3 青春期教育中常见问题

 2.3.1 青春期营养

 2.3.2 青春期常见疾病

 2.3.3 “青春痘”的防治

 2.3.4 视力问题

 2.3.5 性发育中出现的问题

 2.3.6 青春期卫生保健

2.4 性传播疾病及预防

 2.4.1 梅毒

 2.4.2 淋病

 2.4.3 艾滋病

第3章 青春期心理发育及性心理教育

3.1 青春期心理发育特征

 3.1.1 心理发展整体加速

 3.1.2 从依赖到独立自主的过渡

 3.1.3 情感和意志表现的相对脆弱性

 3.1.4 容易出现逆向思维和逆反心理

3.2 青春期的心理特点

 3.2.1 矛盾性

 3.2.2 独立性

 3.2.3 抽象逻辑思维加速发展逐步占有优势

 3.2.4 不稳定性

 3.2.5 男女心理差异

3.3 青春期性心理教育

 3.3.1 性心理的萌芽

 3.3.2 青春期性心理的发展阶段

 3.3.3 青春期性生理和性行为表现

 3.3.4 性心理障碍

3.4 中学生常见心理问题的预防

 3.4.1 不良情绪与情绪障碍

 3.4.2 青春期常见的神经官能症

 3.4.3 青春期精神分裂症

3.5 中学教师心理问题对学生的影响

 3.5.1 中学教师心理健康现状

 3.5.2 教师身心疲惫的主要表现

 3.5.3 影响教师心理失衡的因素

 3.5.4 教师心理健康的自我调试

第4章 青春期的性道德培养

4.1 现代性伦理学的基本内容

 4.1.1 现代性伦理学的原理

 4.1.2 性伦理的基本原则

 4.1.3 性伦理的社会意义——调节作用

4.2 性道德的基本知识

 4.2.1 性道德范畴

 4.2.2 性道德规范

 4.2.3 性道德修养

4.3 青春期性伦理教育

 4.3.1 青春期性道德行为的特点

 4.3.2 青春期性伦理原则教育

 4.3.3 青春期教育中的性道德问题

第5章 青春期教育中的审美教育

5.1 美育与性审美教育

 5.1.1 美育是素质教育的重要组成

 5.1.2 性审美教育——青春期教育中的美育

5.2 异性交往中的美学

 5.2.1 容貌与风度的统一——人体美

 5.2.2 异性交往中的美学

参考文献