究竟何为教师的习惯？教师又如何真正拥有良好的习惯，并有效促成其自身专业发展呢？

相信读过《影响教师一生的100个好习惯》一书之后，定能从中找到理想的答案。

《影响教师一生的100个好习惯》是一部研究教师习惯的经典著作，也是一部对教师影响最深远、最直接的经典著作。它是我国第一部以研究国内著名教师好习惯之著作，也是我国第一部从教师的教育习惯、教学习惯、学习习惯、生活习惯、行为习惯五个方面全方位、系统地研究教师习惯之著作，必将为我国广大教师专业成长和专业发展提供可读、可思、可取，可鉴之范本。

教育习惯篇 教育本身是一种智慧，而教师作为教育者，更需要拥有教育智慧，教师的教育智慧从哪里来？从学习中来，从良好的习惯中来。

教学习惯篇 教学是一门艺术，教学也是充分展示教师魅力的舞台，追求有魅力的教学是所有教师共同的愿景，教师需要通过良好的习惯不断增加其教学的魅力，才能激发学生去赞叹、仰慕、并主动聆听其教诲。

学习习惯篇 有魅力的、完善的教育者需要有一定的专业水准，需要不断学习。好的学习习惯是一种品质，教师只有保持良好的学习习惯，才能成为有魅力的教师。

生活习惯篇 教师的生活应是充满情趣的、拥有幸福感的生活。因此，教师应有一套合理的生活习惯，这样既可以具有旺盛的精力，又能促进身心的健康。

行为习惯篇 当教师，就要当一个有口叫位的教师。有品位的教师，犹如一杯淳美的米酒，让人回昧、沁人心脾。教师的品位从哪里来，从良好的行为习惯中来。教师应具有良好的行为习惯，不断提升自我，从而成为有品位的人。

教育习惯篇：做一名智慧的教育者

影响教师一生的好习惯之1

 切记，一个学生一个世界

影响教师一生的好习惯之2

 做一名阳光的教师

影响教师一生的好习惯之3

 教师，请记住学生的名字

影响教师一生的好习惯之4

 教师，要有耐心

影响教师一生的好习惯之5

 要善于换位思考

影响教师一生的好习惯之6

 控制好你的情绪

影响教师一生的好习惯之7

 谈心是一门艺术

影响教师一生的好习惯之8

 毫不吝啬地赞美学生

影响教师一生的好习惯之9

 换个思路激励学生

影响教师一生的好习惯之10

 给“特殊学生”特别的关爱

影响教师一生的好习惯之11

 期盼是更深层的爱

影响教师一生的好习惯之12

 威信：教育的潜在动力

影响教师一生的好习惯之13

 公正，就是对学生的尊重

影响教师一生的好习惯之14

 做学生的知心朋友

影响教师一生的好习惯之15

 宽容是一种美德

影响教师一生的好习惯之16

 教育需要严格

影响教师一生的好习惯之17

 引导学生相互欣赏

影响教师一生的好习惯之18

 把学生放在第一位

影响教师一生的好习惯之19

 主动问候学生

影响教师一生的好习惯之20

 与家长常沟通

影响教师一生的好习惯之21

 每天反思一下自己

教学习惯篇

影响教师一生的好习惯之22

 创新，教出个性

影响教师一生的好习惯之23

 坚持个性备课

影响教师一生的好习惯之24

 不可忽视的课前准备

影响教师一生的好习惯之25

 养成“问课”的习惯

影响教师一生的好习惯之26

 拥有教学的勇气

影响教师一生的好习惯之27

 重视目标性教学

影响教师一生的好习惯之28

 细化你的课堂

影响教师一生的好习惯之29

 提前三分钟进教室

影响教师一生的好习惯之30

 面带微笑进教室

影响教师一生的好习惯之31

 上课要有激情

影响教师一生的好习惯之32

 走下讲台，到学生中去

影响教师一生的好习惯之33

 课堂多预设些“问题”

影响教师一生的好习惯之34

 课堂上，警惕隐性霸权

影响教师一生的好习惯之35

 追求课堂的简约

影响教师一生的好习惯之36

 锤炼你的课堂语言

影响教师一生的好习惯之37

 不可小看教学语调

影响教师一生的好习惯之38

 丰富你的表情

影响教师一生的好习惯之39

 幽默是一种魅力

影响教师一生的好习惯之40

 要有自己的课堂文化

影响教师一生的好习惯之41

 鼓励学牛多提问题

影响教师一生的好习惯之42

 课堂不妨适当“留白”

影响教师一生的好习惯之43

 善待发言错误的学生

影响教师一生的好习惯之44

 尽量不当众批评学生

影响教师一生的好习惯之45

 要形成自己的教学风格

影响教师一生的好习惯之46

 上课决不“拖常”

影响教师一生的好习惯之47

 作业是一定要布置的

影响教师一生的好习惯之48

 让学生在作业中享受乐趣

影响教师一生的好习惯之49

 经常梳理你的课堂

影响教师一生的好习惯之50

 每天，让课堂改变一点点

学习习惯篇：做一个完善的人

影响教师一生的好习惯之51

 有颗成为名师的心

影响教师一生的好习惯之52

 听课要学会“品”课

影响教师一生的好习惯之53

 让自己“现代”起来

影响教师一生的好习惯之54

 精彩人生需笔耕

影响教师一生的好习惯之55

 成为博客一族

影响教师一生的好习惯之56

 向周围人学习

影响教师一生的好习惯之57

 做一个善于思考的人

影响教师一生的好习惯之58

 习惯“研究”自己

影响教师一生的好习惯之59

 参与到课题研究中去

影响教师一生的好习惯之60

 读书要“品”书

影响教师一生的好习惯之61

 “嫉妒”是一种进步

影响教师一生的好习惯之62

 练好“三字一话”

影响教师一生的好习惯之63

 教师，不妨跨学科听课

生活习惯篇：做一个充满情趣的人

影响教师一生的好习惯之64

 读书，是教师的一种生活

影响教师一生的好习惯之65

 要有良好的心态

影响教师一生的好习惯之66

 健康，是人生最宝贵的财富

影响教师一生的好习惯之67

 为生活创造快乐

影响教师一生的好习惯之68

 认识你自已

影响教师一生的好习惯之69

 做自己的心理医生

影响教师一生的好习惯之70

 教师应该有“静”功

影响教师一生的好习惯之71

 管理好你的时间

影响教师一生的好习惯之72

 善待他人

影响教师一生的好习惯之73

 发现别人的优点

影响教师一生的好习惯之74

 帮助别人是一种快乐

影响教师一生的好习惯之75

 从小事做起

影响教师一生的好习惯之76

 有颗感恩的心

影响教师一生的好习惯之77

 今日事今日毕

影响教师一生的好习惯之78

 家庭和工作一样重要

影响教师一生的好习惯之79

 有自己的精神空问

行为习惯篇：做一个有品位的人

影响教师一生的好习惯之80

 精神饱满地投人每一天

影响教师一生的好习惯之81

 学会倾听自己

影响教师一生的好习惯之82

 善于发现自己

影响教师一生的好习惯之83

 着装要有时代感

影响教师一生的好习惯之84

 做一个有品位的人

影响教师一生的好习惯之85

 语言要有亲和力

影响教师一生的好习惯之86

 培养观察力

影响教师一生的好习惯之87

 学会倾听

影响教师一生的好习惯之88

 教师，要有“约束感”

影响教师一生自勺好习‘惯之89

 要求学生做到的，自己要先做到

影响教师一生的奸习惯之90

 微笑是最美的语言

影响教婀一生自勺好习惯之91

 注重自己的仪表美

影响教师一生的好习惯之92

 敢于认错是一种美德

影响教师一生的好习惯之93

 切忌，要遵守承诺

影响教师一生的好习惯之94

 学会尊重

影响教师一生的好习惯之95

 教育，就是一种服务

影响教师一生的好习惯之96

 说话要“真”“实”

影响教师一生的好习惯之97

 学会规划自己

影响教师一生的好习惯之98

 学会真诚地赞美

影响教师一生的好习惯之99

 真诚地帮助同事

影响教师一生的好习惯之100

 清理好自己的办公桌

影响教师一生的好习惯之1 切记，一个学生一个世界

一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界。哲学家莱布尼茨说：“万物莫不相异，天地间没有两个彼此完全相同的东西。”苏霍姆林斯基也进一步指出：“每个孩子都是一个完全特殊、独一无二的世界。”换言之，每个学生都是一个丰富多彩、千差万别的个性世界。“没有差别的世界是一个孤寂的世界，没有差别的人只是一尊没有个性的木偶”。作为教师，要善于发现每个学生的不同个性，精心呵护这些生命，走进他们独特的个性世界，对他们加以引导和帮助，给以悦纳和确认，予以延伸和发展，让每一个学生都享受到爱的阳光雨露，在温暖、滋润的环境中茁壮成长。而不应事事单一，处处划一，时时统一，实行简单的一个法子、一个模样、一个答案，导致千教一法、千人一面、千篇一律。而“千篇一律就等于毁灭”。

教师应该用行动让学生感受到你是真心在关心他，使他们产生强烈的自信，能够勇敢地正视学习，从而有勇气超越自我，不断进步。这种幸福感能够带给学生一生的积极心态与向上的勇气。

教师要像慈母一样关爱每一位孩子，无论是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。阳光属于每一个孩子，无论他们是贫穷还是富有，是聪明还是智障；无论他们是相貌平平甚至丑陋，还是没有特长甚至平庸。每一个学生都应该平等、自由、充分地参与教育的全过程，都应该在教育过程中享受到学习的幸福和快乐。

经典案例

[案例一]

一位老师新接任的班级有一个全校闻名的调皮生，教过他的老师没有一个不说头疼的。面对这样一个学生，这位老师并没有放弃。开学初，精心组织并召开了几次主题班会，慢慢地让他在班集体的温暖中找回自尊，从而改邪归正。几个星期后，偶尔发现这个学生上课时斜坐在凳子的一个角上，好奇心促使她探个究竟，当这个孩子极不情愿的撩开衣服时，她看到了孩子身上一道道深深的血痕，几乎看不到一块完好的皮肤。当得知是因为不好好学习而被父亲暴打所致，又了解到他也想做个好孩子的想法后，这位老师对这个孩子的生活和学习给予了更多的关爱，孩子从老师那里得到了自己从未感受过的温暖。于是，昔日这个令老师头疼的难缠户慢慢变了。

[案例二]

一段时间以来，一名体育特长生的数学成绩总是下降，问其原因，他说数学老师根本不在乎他，所以对数学课反感。他还说，有一次他向老师问好，可数学老师竟然没有理他，他感到很没面子，很伤心。课堂上数学老师也从不提问他，即便他把手举得再高，老师也不会念到他的名字，逐渐地他就不再举手了。即使他有时故意做错作业，老师也从没有给他纠正过，竟没有找他谈过一次话，他觉得老师不重视自己，也就对数学课失去了兴趣。

后来，找到这位老师询问情况，竟然说不知道这个学生是谁，班里的其他学生也大多不认识，更谈不上根据学生实际情况去帮助他们了。这位老师还说，成绩好的学生还顾不过来呢，哪有工夫去管他这个差生。岂不知，正是因为这位老师的“顾不上”才导致了学生对这门学科的反感和学习成绩的下降。

案例分析

一个学生一个世界。新课程要求以人为本，它要求我们教师在工作中要“关爱一切学生”。“关爱一切学生”作为一种教育理念，它所代表的是一种立场、一种态度、一种精神、一种追求，是广大教育工作者教书育人、为人师表的基本准则。

一、要关爱每一个学生

每—位学生都是生动活泼的人、发展中的人、有尊严的人，每一位学生都应该是教师关注的对象。关注的实质是尊重、关心，尊重他们的想法、看法和人格，关心他们的生活、学习和心灵，使他们在学校生活中获得快乐。其实，关注本身就是最好的教育。

二、要关注学生的个性差异

亨利·海涅说过，“每一个人都是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”我们的教育往往是扼杀这个世界，给他再造一个新的世界，这是怎样的残忍！苏霍姆林斯基说，“在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成是活生生的人。”教师之所以被称为“人类灵魂的工程师”，就是因为“育人”是教师一切工作的出发点和归宿。“育人”的核心在于培养个性，发展潜能。长期以来，我们过分强调统一性，以考试为指挥棒，以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，忽视了学生的个性差异。教师眼中往往只有“尖子生”，漠视甚至歧视“后进生”。关爱每一个学生就是要求教师不但要爱“尖子生”，还要关爱“后进生”。正如案例中的两位教师，对于“问题生”和“后进生”，案例一中的老师没有歧视，而是给予更多的关爱，最终改变了那位学生；而案例二中的老师眼中看到的只是尖子生，对于“后进生”却“无暇顾及”，从而导致了学生的厌学和成绩的下降。不同的态度，不同的做法，产生了两种截然不同的结果。我想，学校和教师应该挑选适合学生的教育，而不是挑选适合教育的学生。我们面对的是一个个活生生的个体，怎能像工厂的产品，分三六九等、搞“优胜劣汰”呢？！

三、要关注学生的情绪生活和情感体验

“教育——首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。苏霍姆林斯基还告诫教师们，要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地呵护学生的心灵。而在现实教育中，我们的不少教师和家长，除了“逼驴子上轿”似地关心孩子的分数之外，还关心过他们什么？我们关心过他们今天是否快乐吗？关心过他们心里在想些什么吗？作为教师，如果我们都能像案例一中老师一样去关注学生的情绪，我们的教育一定能够触及到学生的心灵，学生的心灵也一定能变成茵茵的绿洲。

四、要关注学生的道德生活和人格养成

—位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受过高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们孩子具有人性的情况下，读、写、算的能力才有其价值……”

正如陶行知老先生所说：道德是做人的根本。根本一坏，学问再大，也不会成为对社会有用的人。因此，作为教师要特别关注孩子的价值取向，积极引导学生在学习生活中的道德表现和道德发展，把学会做人作为教育的头等使命，让学校成为养育人性的圣殿。P2-P4

我时常在思考这样一个问题，优秀教师与普通教师的区别到底在哪里？是什么造就了优秀的教师？是机遇？是激情？是信心？是热情？是意志？还是毅力……

读了由著名特级教师宋运来主编的《影响教师一生的100个好习惯》一书之后，我感触颇深：优秀教师与普通教师的最大区别在于他们的习惯。习惯影响着教师的一生，好的习惯能有效促进教师的专业成长，并成为优秀教师成功的基石。

那么，究竟何为教师的习惯？教师又如何真正拥有良好的习惯，并有效促成其自身专业发展呢？

相信读过《影响教师一生的100个好习惯》一书之后，定能从中找到理想的答案。

其实，教师的习惯就是教师个人的教育生活方式，是教师在教育场景中形成的一种相对固定、相对一致的教育行为方式。一个教师如何面对学生、如何处理教材、如何展开教学的各个环节、如何处理和同事的关系以及如何保持一种生活状态，都存在一个相对稳定的行为方式。当这种行为方式延伸到各种新的教育情境中、延续到各种教育环节中之后，就变成了一种习惯。当这种行为方式成为一所学校众多教师共有的习惯之时，它就变成了教师一种自在状态的教育生活方式，进而成为一种教师文化。

教师的习惯同其他的习惯一样，也有好坏之分、优劣之别。

当学生犯“错误”时，有的老师往往习惯于把学生叫到办公室谈话或直接找学生家长；当学生的试卷上出错时，有的老师习惯于要求学生将错题订正并再做几遍；当拿到一本新教材时，有的老师习惯于找课文中的知识点并照搬“教参”；在课堂教学中，有的老师习惯于面无表情，习惯于不苟言笑，习惯于讲讲讲、练练练，习惯于仅仅关注结果而不注重过程，习惯于仅仅布置书面作业；在家长会上有的老师习惯于数落学生的缺点，习惯于只谈成绩，习惯于危言耸听，习惯于要求家长给学生施压；在处理与同事的关系上，有的老师习惯于单打独斗，习惯于竞争，习惯于对同事横挑鼻子竖挑眼；在处理与学生的关系上，有的老师习惯于批评，习惯于惩罚；当一种教育改革来临的时侯，有的老师习惯于观望，习惯于墨守成规，习惯于以不变应万变；面对教育的困境，有的老师习惯于抱怨、伤感、忧愁，习惯于放弃心中的目标、追求、理想，习惯于远离与逃避——毫无疑问，此等习惯皆是教师的不良习惯。

有的教师习惯于欣赏与赞美学生，习惯于尊重与关怀学生，习惯于帮助与鼓励学生；有的教师习惯于与同事相互理解与支持，习惯于与同事交流与合作，习惯于与同事研究与探究；有的教师习惯于品味生活，从中寻找、发现生活的乐趣；有的教师习惯于反思、审视自己，尽可能地完善自己；有的教师习惯于拓展教材，习惯于引导学生在接受知识的基础上尽可能开展探究、体验、交往、实践等学习活动；有的教师习惯于多读书、勤思考、善积累、重反思——这些无疑是教师的好习惯。

记得希腊著名哲学家亚里士多德曾说过：“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。因而优秀不是一种行为，而是一种习惯。”从某种意义上说，世界上不存在优秀的行为，习惯优秀才是真正的优秀。要臻于事业之佳境，一个人需要有优秀的行为习惯。教育家叶圣陶说：“教育就是习惯的培养。”教师既是教育者又是被教育者，其习惯的养成更是意义非凡。

《影响教师一生的100个好习惯》是一部研究教师习惯的经典著作，也是一部对教师影响最深远、最直接的经典著作。它是我国第一部以研究国内著名教师好习惯之著作，也是我国第一部从教师的教育习惯、教学习惯、学习习惯、生活习惯、行为习惯五个方面全方位、系统地研究教师习惯之著作，必将为我国广大教师专业成长和专业发展提供可读、可思、可取，可鉴之范本。

最后，我衷心希望《影响教师一生的100个好习惯》能成为广大教师的良师益友，并得到大家的喜爱。

江苏省教育科学研究院

2008年元月8日

我们的教学要激发学生对智力劳动的爱，使学习具有思想、感情、创美和游戏的鲜艳色彩，成为孩子们深感兴趣又富有吸引力的事情。

——(苏联)著名教育家 苏霍姆林斯基

好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

——(中国)人民教育家 陶行知

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

——(德国)著名教育家 第斯多惠

一个有品位的教师，应该有自己的教学风格。

——(中国)著名特级教师 张化万

课堂教学技巧永远是第二位的，第一位的是真情实感。

——(中国)著名特级教师 李镇西