本书为《张楚廷教育文集(第1卷高等教育哲学卷)》。作为这部多卷本的第一卷，前半部分是高等教育哲学，这是2004年出版的，作者也多次向学生讲授过，相关的内容曾在北京、上海、武汉以及另一些地方作过演讲。这一卷的后半部分是1995年的一部著作《人力学引论》，这部分似乎并非哲学，然而，它是作者比较集中地从一般意义上思考人的一个开端，正是在这个意义上，作者把《人力学引论》放在哲学系列里面了。

高等教育哲学

前言

第一章　认识论、政治论与生命论

　第一节　我们的“底”在哪里

　第二节　以什么为基础

　第三节　高等教育多样性

　第四节　布鲁贝克的论据可靠吗

　第五节　康德的教育哲学

　第六节　生命论哲学的叙说

　第七节　《关于费尔巴哈的提纲》的教育哲学意义

　第八节　继续的解读

第二章　对口、适应与超越

　第一节　曾有的“对口”

　第二节　从“对口”到“适应”是一种转变吗

　第三节　“适应论”的进一步发展

　第四节　习惯性思维的力量

　第五节　原理和原则的混淆

　第六节　假设的必要性与重要性

　第七节　高等教育有否超越的本能

　第八节　若干年前的一次争论

　第九节　关于教育的“保守性”

　第十节　必然王国与自由王国

　第十一节　超越什么

第三章　自由教育、普通教育与职业教育

　第一节　出发点

　第二节　自由学科

　第三节　自由教育的前进，还是后退

　第四节　职业教育的发生

　第五节　自由教育与人本身

　第六节　存在主义的存在

　第七节　让学生自己成为自己

　第八节　象牙塔：走出去，还回来吗

第四章　理论、应用与开发

　第一节　有用与无用

　第二节　理论的价值

　第三节　目的论

　第四节　历史的警示

　第五节　技术的重要性：谁来提醒

　第六节　什么是高深的

　第七节　关于“诺奖”

　第八节　理论与实际

第五章　社会化、产业化与学术化

　第一节　变与化

　第二节　社会化与产业化

　第三节　教育现实

　第四节　政府的变革

　第五节　另一种现实

　第六节　教育平等

　第七节　物质与精神：某种直接同一性

　第八节　大学精神与产业精神

第六章　行政权力、学术权力与学术自由

　第一节　权力、权威与权利

　第二节　大学的权

　第三节　大学的权利结构

　第四节　学术权利与学术权力

　第五节　学术权利的根据

　第六节　自由的自我丢失

　第七节　大学自治的基础

　第八节　行政权力与学术权力

　第九节　大学身上的毒瘤

　第十节　政府心态

第七章　人文、自然与社会

　第一节　课程比专业更重要

　第二节　大学在怎样与学生交往

　第三节　大学是怎样的一部书

　第四节　两边，还是三边关系

　第五节　问题的进一步澄清

　第六节　人文教育的地位

　第七节　科学课程何处去

　第八节　课程的哲学

第八章　大学生、教授与大学

　第一节　心灵结构

　第二节　教授的魅力

　第三节　大学的灵魂

　第四节　信念与理想

　第五节　大学之善，大学之美

　第六节　局部线性化问题

第九章　高等教育、高等教育学与高等教育哲学

　第一节　若干序的分析

　第二节　起点在哪里

　第三节　“以人为本”唤起了多大兴趣

　第四节　教育理论在说些什么

　第五节　高等教育哲学问题

　第六节　本质论问题

　第七节　本位论问题

　第八节　我们能走多远

　第九节　关于观念

第十章　人的发展、经济发展与社会发展

　第一节　人的可发展性

　第二节　全面发展，更是一种权利

　第三节　更重要的是个性发展

　第四节　大学，人发展的特殊阶段

　第五节　大学忠于谁

　第六节　回到最基本

　结束语

人力学引论

前言

第一章　人力学概念

　第一节　人学

　第二节　人学路上

　第三节　人力学的论题

　第四节　人力学基本的意义

第二章　神力与人力

　第一节　神话出自人

　第二节　人力的极限在哪里

　第三节　人力的另一面

　第四节　人在证明自己是神

　第五节　人的潜能

第三章　智力

　第一节　观察力

　第二节　记忆力

　第三节　思维力

　第四节　想象力

　第五节　操作力

　第六节　综合智力

第四章　心力

　第一节　心力概念及其意义

　第二节　情动力

　第三节　注意力

　第四节　意志力

　第五节　自评力

　第六节　调控力

　第七节　自反心理

第五章　体力

　第一节　基本体力分析

　第二节　耐久力

　第三节　爆发力

　第四节　糅合力

第六章　人力的基本结构

　第一节　固性力与活性力

　第二节　一幅结构图

　第三节　广义平行四边形原理

　第四节　创造力

第七章　人力学与教学目的

　第一节　教学目的种种

　第二节　我们的目的观

　第三节　对德育如何理解

　第四节　“全面发展”是否全面

　第五节　人才与人力

　第六节　关于“全面”的两点注记

　第七节　教育之伟大与人之伟大

第八章　人力学与教学过程

　第一节　教学过程论概述

　第二节　从人力结构看教学过程

　第三节　从固性力开发看教学过程

　第四节　从智力开发看教学过程

　第五节　从心力开发看教学过程

　第六节　人力结构与教学过程结构

第九章　人力学与教学原则

　第一节　讨论教学原则的必要性

　第二节　原则与目的

　第三节　原则体系的科学性问题

　第四节　人力结构与体系的完备

　第五节　固性力与活性力协同发展

　第六节　智力与心力协同发展

　第七节　意志力与其他心力协同发展

　第八节　思维力与其他智力协同发展

　第九节　收敛思维力与发散思维力协同发展

　第十节　教师的主导作用与学生的主体作用相结合

　第十一节　深入与浅出相结合

第十章　与人力学和教学论相关的几个专题

　第一节　人力开发与隐性教育

　第二节　人力开发与右脑开发

　第三节　人力开发与人工智能

第十一章　人力学散论

　第一节　学力论评价

　第二节　人力与学力

　第三节　学力与学历

　第四节　人力与生产力

　第五节　人力与社会力

　第六节　人本主义述评