本书的出版对德育的建设与发展将是一件很有意义的事情。它不是为讲德育而讲德育的，而是把德育与语文教育有机地结合了起来，用语文教育的内容使德育的目标具体化、形象化、生动化。它作为应用理论学科之一，包含原理、实践、工程三重建构，是一门学而兼术、知行合一的复杂学问。把语文中的德育和德育理念下的语文教育这样成系统、成体系地结合起来，作为一个完整的、专业性极强的课题来研究，在论证中涉及了许多新的过去还未探讨的问题，提出了许多新的独到的见解，这给目前的德育研究注入了新的思想观点，增添了新的活力，其也开拓了德育或语文教育研究的一个新领域。

第一章 引论

 一、以文载道，语文学科具有思想品德素质培养的客体优势

 二、润物无声，语文学科具有思想品德素质培养主体特色

 三、纵横延展，语文学科具有思想品德素质培养的持续发展潜能

第二章 语文的信息内涵

 一、语文内涵的认识

(一)语文性质认识发展的历史追溯

(二)语文的现代观念

 二、语文的本质特性

(一)语文的基础工具性

(二)语文的思想教育性

(三)语文的审美情意性

 三、语文的综合性和社会性

(一)语文的综合性

(二)语文的社会性

 四、语文学科性质的正确把握

(一)语文教育与思想教育的统一

(二)语文智育、语文德育和语文美育关系的梳理

第三章 语文德育揭示的发展目标

 一、语文德育渗透的理论思考

(一)语文德育渗透的意义观

(二)语文德育渗透的过程观

(三)语文德育渗透的实践观

(四)语文德育渗透的辨证观

 二、和谐发展语文德育创新意识

(一)培养和谐发展的个性

(二)“德”和“育”应和谐发展

(三)“八荣八耻”教育的德育意义

(四)环境教育意识的价值

 三、语文德育目标的分析

(一)语文德育目标确立的理据

(二)语文德育目标的基本构成

 四、语文德育目标的揭示

(一)政治品质发展目标

(二)思想品质发展目标

(三)道德品质发展目标

(四)个性心理品质发展目标

(五)审美品质发展目标

第四章 语文德育的内涵及地位

 一、语文德育原则的个性特性

(一)整体性的“文道美统一”原则

(二)相关性的课内外结合原则

(三)层次性的思维感悟原则

 二、语文德育的内容和特点

(一)语文德育的地位和意义

(二)语文德育的内容和特点

第五章 语文的人文价值与语文德育

 一、语文人文性是语文德育的源泉

 二、语文德育中人文的缺失与回归

(一)人文概念的含义

(二)语文德育中人文的缺失与回归

 三、语文德育中人文性的特质

(一)语文学科的内质——思想性与人文性

(二)人文素质教育是语文教师的指导思想因素和方法论因素

 四、语文德育中人文性教育的实质与作用

(一)语文德育中人文素质教育的实质

(二)语文德育中人文素质教育的作用

 五、语文教师人文关怀外现的规律

(一)关爱与引导

(二)民主与尊重

(三)期望与激励

(四)内省与陶冶

第六章 语文德育的模式建构

 一、学会共同生活：语文德育的支柱

(一)价值多元化的倾向

(二)价值多元化的产生

(三)价值多元化对语文德育的挑战

(四)价值多元化背景下语文德育的出路

 二、语文德育新模式构建思考

(一)课堂教学新模式提出的背景

(二)语文课堂教学模式的内涵和特征

(三)语文课堂教学新模式实施基本策略

 三、语文德育的途径和方法

(一)阅读教学中的德育

(二)写作教学中的德育

(三)听说教学中的德育

(四)语文德育常见方法举隅

第七章 语文德育与美育的有限渗透

 一、语文美育对德育的意义

(一)语文美育对德育的地位

(二)语文美育对德育的作用

 二、语文美育的基本机制

(一)增强学生的审美观念

(二)健全学生的审美心理

(三)培养学生的审美能力

第八章 语文德育与生活

 一、生活环境对语文德育的制约

(一)生活环境对语文德育影响的特点

(二)生活环境对语文德育的制约功能

 二、语文德育与学校生活

(一)班集体气氛因素分析

(二)校园文化因素分析

(三)教师人格因素分析

 三、语文德育与社会生活

(一)社区环境因素分析

(二)语文德育与社会的统

 四、语文德育与家庭生活

(一)家庭环境因素分析

(二)语文德育与家庭的统

第九章 语文德育与做人

 一、语文与做人

 二、语文教学中的激励作用

(一)情感激励

(二)目标激励

 三、学会做人是语文德育的核心

(一)亲情教育

(二)责任教育

(三)挫折教育

(四)创新教育

(五)协作教育

(六)自制教育

 四、负面信仰心态状况与信仰培育

(一)负面信仰心态状况

(二)语文德育与信仰培育

 五、语文德育中健康人格塑造

(一)寓人格教育于语文教学中

(二)结合学生心理特点，抓住契机，进行诱导

(三)营造生动活泼主动发展的教学氛围

(四)尊重学生是促进其健康成长的动力因素

参考文献

后记