本书从数学教育史和比较教育学的角度出发，主要论述了第二次世界大战后的日本数学教育的发展历程。主要考察为了数学教育的创建，研究者们所开展的强劲的教育运动。有关这方面的研究，在日本国内是前所未有的。也就是说，过去研究者们从来没有涉及过有关这方面的研究。因此，笔者所采用的研究方法与包括小仓金之助在内的其他日本学者们的研究方法是完全不同的。本书从上述观点出发，分析了战后日本数学教育的发展历程，并且以在研究过程中所摸索出的一些观点为依据，展望了面向21世纪的数学教育发展。

本书从数学教育史和比较教育学的角度出发，主要论述了第二次世界大战后的日本数学教育的发展历程。主要考察为了数学教育的创建，研究者们所开展的强劲的教育运动。有关这方面的研究，在日本国内是前所未有的。也就是说，过去研究者们从来没有涉及过有关这方面的研究。因此，笔者所采用的研究方法与包括小仓金之助在内的其他日本学者们的研究方法是完全不同的。本书从上述观点出发，分析了战后日本数学教育的发展历程，并且以在研究过程中所摸索出的一些观点为依据，展望了面向21世纪的数学教育发展。

本书共由六章组成，第一章阐述了第二次世界大战前的日本数学教育的特征，即模仿欧美，这种做法至今仍在日本数学教育界中被广泛采用。

第二章阐述了在C．I．E(民间教育局)指导下开展的关于“新教育”的日本教育趋向。

日本文部省与民间团体同心协力，为了普及“新教育”做出了努力。因此，不少教师把“新教育”看作是理想化的教育模式。但是，他们通过广泛的实践逐渐发现，“新教育”并不是符合日本现状的教育模式。数学教育界的一些研究者们开始研究“新教育”的真实情况。结果发现，新教育是以美国新政策(美国民主党进步派的政策，特别是F．D．Roosevelt总统在1933年为了经济恢复与社会保障而采取的革新政策)为背景的一种教育模式。因此，民间的研究者们为了创造符合日本现状的数学教育，开展了教育运动。我们把这时期的教育运动称作为数学教育的“自立化运动”。本章以实际资料为依据，详细介绍了上述的教育动向。

第三章介绍了研究者们为了恢复数学教育的地位所付出的努力及其过程。

在众多教师的努力之下，1958年，数学教育学作为学科得到了恢复。但是，当时的领导者之间发生了重大分歧。也就是说，随着现代化的迫近，围绕确定数学教育发展方向的问题，在研究带头人中间产生了严重的对立。当时，数学教育现代化潮流开始影响日本数学教育界。一部分指导者们通过对欧美数学教育现代化运动的批判性分析，进一步探索了符合日本国情的数学教育新方向，促进了“数学教育科学化运动”的形成。这一运动的特征是，科学地分析学生的认识，并以现代数学的观点汇编教学内容。教育科学化运动进一步促进了“数学教育学会”的建立。另外，这时期管理主义教育开始蔓延于教育界。针对政府的管理统制，数学教师们为了确保研究的自由而做出了艰苦的斗争。本章将详细介绍上述的教育动向。

第四章介绍了日本数学教育现代化运动的两个潮流。日本的数学教育现代化也像欧美一样，是由产业界和经济界的要求而引起的。文部省积极推进了数学教育现代化，并且民间团体也参与了这一运动过程。但是，文部省和民间团体所推进的数学教育现代化具有本质性的差异。文部省并没有科学地分析欧美的动向，而是全盘引进，并实施上级决定一切、下级全面实施的“自上而下”的管理模式。相对于文部省，民间团体从学生的实际情况出发，考虑并改造数学教育。文部省所推进的数学教育现代化，没过几年就处于进退两难的地步了。当时的另一个潮流是，学生和教师当中蔓延着颓废现象。对数学学习失去兴趣的学生当中，开始出现了各种各样的不良行为。为了克服这种现状，数学教育者们开始探索新的教育内容和模式，也就是探索与儿童的生活方式紧密结合的教育模式。我们把这时期的教育运动称之为“生动的数学”。

第五、六章介绍了国际协作之下日本数学教育得以发展的历史经过。这种协作主要以日本和中国为中心，共同促进了数学教育的发展。之后，又发展为包括美国、德国、法国等欧美国家在内的“五国国际会议”。数学教育的国际交流，促进了数学教育的研究，并使数学教育的研究领域进一步扩大为文化史、信息学、数学史等融合在一起的学术研究领域。现在，这些研究成果与计算机互联网的应用结合在一起，形成了数学教育的新的研究方法。在国际协作之下，日本的数学教育正处于对“文化、人类和未来教育”进行研究和实践的阶段。数学文化史、综合学习、远距离协同学习就是例证。

序

前言

绪 论

第一章 第二次世界大战前日本数学教育的发展历史

 第一节 日本国家统治期的数学教育

 第二节 日本改造运动期的数学教育

 第三节 日本军国主义时期的数学教育

 小结

第二章 探索自立化运动的起点

 第一节 关于数学教育发展的时代划分

 第二节 “新教育与单元学习”的真相

 第三节 “自立化运动”的开始

 第四节 “自立化运动”所包含的诸问题

 小结

第三章 强劲的自立化运动的开展及其向“科学化运动”的飞跃

 第一节 自立化运动的国内社会、经济、政治背景

 第二节 强劲的自立化运动的开展

 第三节 数学教育科学化的对立——国际展望与现代化运动的歧路

 第四节 数学教育科学化运动的萌芽及其形成

 小结

第四章 从“科学化运动”向“生动的数学”的飞跃

 第一节 日本现代化运动的进程和欧美现代化运动的发展过程

 第二节 数学教育现代化的实际情况和政府的管理与统制

 第三节 现代化的阴影——“教育爆发时期”和深刻的青少年问题

 第四节 数学教育的“科学化运动”向“生动的数学”的飞跃

 小结

第五章 高等教育的普及和教育的颓废及其克服

 第一节 当今学生和教师的状况

 第二节 日本的第三次教育改革和现实情况

 第三节 关于教育颓废的克服

 小结

 补充内容：关于中学几何教育(以“俯瞰几何”为例) 

第六章 国际间的协作和面对信息社会的挑战

 第一节 国际间协作的开展

 第二节 面向电脑通信时代——迎接全球计算机互联网时代的开始

 小结

总结

后记