现代汉语中不少词语来源于古代的诗文典籍，从字面上往往看不出其词义，给掌握带来了一定的困难。而运用它们又能收到言简意赅、庄重典雅、生动形象的效果。本书选取200个常用的词语，用故事的形式加以介绍，追本溯源，引出其本义，并阐释其比喻义及引申义。使读者在饶有兴趣的阅读故事中，轻松掌握这些词语，以免死记硬背之苦。

它集趣味性、知识性、工具性于一体，是青少年学习词语的最佳辅助读物。用故事的形式介绍词语，溯其来源，解其意义，是本书的特点。读者在饶有兴趣的阅读之中，既能丰富文史知识，又能提高文化修养。

如何让青少年在饶有兴趣的学习中高效率地掌握词语？

本书正是从这方面进行探索的一项成果。选取使用频率较高的书面词语。用故事的形式加以介绍。追本溯源，引出其本义，并阐释其比喻义及引申义。旨在让青少年在轻松的阅读故事中，牢固掌握这些词语，丰富文史知识，提高文化修养。

本书所选的200个词语，以双音节词语为主，兼收了少量的三音节词，大多是书面语言，都是现代社会经常使用的。凡现今已不使用的古词语或者很少使用的冷僻词语，本书概不选入。至于成语，因另有专书，也就未再选用。

本书有故事，有出处，有词义的解释，集趣味性、知识性、工具性于一体。是青少年学习词语的辅助读物。

前言

A

阿斗

安乐窝

B

八斗才

跋扈

跋涉

白眼

败北

半面交

抱佛脚

暴露

背诵

笔耕

壁上观

边幅

伯乐

不二价

C

草莽

侧目

掣肘

乘兴

出山

垂涎

D

打油诗

大手笔

丹青

刀笔

倒戈

倒屣

鼎立

东床

东道主

冬烘

斗胆

镀金

杜撰

端倪

对簿

夺锦

E

扼腕

恶作剧

F

发迹

翻然

方寸

粉墨

粉饰

风采

奉承

伏法

俯首

斧正

负荷

复辟

腹诽

腹稿

G

改观

搁笔

沟壑

鼓噪

挂冠

观止

诡辩

国是

H

红娘

鸿沟

护短

画饼

黄泉

惶恐

惠顾

J

鸡肋

羁绊

借光

巾帼

锦标

井蛙

巨擘

绝倒

绝伦

绝响

矍铄

隽永

K

客居

匮乏

愧色

困窘

L

狼狈

狼藉

缧绁

羸弱

梨园

恋栈

令名

流连

流言

笼络

罗织

M

茅塞

名望

脉脉

墨守

莫须有

N

娘子军

鸟兽散

凝神

牛刀

P

喷饭

捧腹

纰漏

匹敌

匹夫

便便

平反

破天荒

Q

气节

器重

秦晋

请缨

秋波

取代

劝驾

R

染指

乳臭

入门

孺子牛

润笔

S

桑梓

姗姗

食言

失色

舐犊

率尔

说项

斯文

T

泰山

桃李

天年

天堑

铜臭

推敲

推委

W

微服

问鼎

问津

无恙

X

犀利

蹊径

悉心

戏言

下榻

下马威

想当然

效尤

笑面虎

写照

悻悻

休戚

续貂

悬壶

炫耀

雪耻

寻觅

Y

压惊

眼中钉

一抔土

一字师

呓语

野心

应声虫

游说

羽翼

浴血

约束

月老

Z

糟粕

招摇

招徕

招展

折桂

折腰

支吾

知音

执牛耳

智囊

中肯

中山狼

株连

逐臭

逐鹿

逐客令

瞩目

铸错

捉刀

卓越

自得

自负

自新

足下

左袒

左右手

座右铭

阿斗

三国时期，蜀国君主刘备死后，儿子刘禅继位，他就是历史上的“刘后主”。刘禅小名叫阿斗，是一个没有出息的无能之人。执政的前一段时期，他在诸葛亮等贤臣的辅佐下，统治还可以维持下去，但在诸葛亮去世之后，他的毛病就完全暴露出来了。他不过问政事，而是天天沉浸在享乐的生活中。他疏远贤臣，亲近小人，使蜀国的力量一天天地衰弱下去。没过多久，魏国的大军攻入都城，阿斗就捆住自己的双手，带着亲近的官员出城投降，蜀国灭亡了。

刘禅投降以后，被押解到魏国的都城洛阳。当时魏国的实权掌握在大将司马昭的手里。司马昭对被俘的刘禅训斥了一番，直吓得刘禅全身哆嗦，面如土色，以为司马昭要杀死他。

这时魏国的官员赶忙介绍情况，说刘禅面对大军没有任何抵抗，是有诚意投降的，应该予以赦免。司马昭这才没再追究，赦免了他，并封他为安乐公。

阿斗本来以为活不成了，没想到却受了封，真是喜出望外。第二天，他便赶紧去向司马昭拜谢，司马昭按礼节安排了宴会款待他。

在宴席上，司马昭留意观察这位前蜀国的君主，只见他满面红光，喜形于色。当司马昭让仕女们在宴席上表演魏国的歌舞时，刘禅好奇地欣赏着，觉得新鲜而有趣。接着，仕女们又表演起蜀地的歌舞。当那熟悉的乡音响起，熟悉的舞姿展现之时，刘禅的随员们想起了亡国之恨，都非常伤感，有些人竟泪流满面。而这位后主却嘻嘻哈哈，非常快乐。

司马昭见这情形，从心里对这位前蜀国的君主非常鄙视，于是哈哈地大笑起来。他问刘禅道：“安乐公，这里离你的家乡蜀地很远，你还想不想家呢？”

刘禅毫不思索地脱口答道：“这里很快乐呀，我不想蜀地了！”

在座的魏国官员们都忍不住大笑起来，而刘禅的随员也个个低下了头，感到无地自容。

刘禅作为一个国家的君主真是太没有出息了，所以后来就流传了一句俗语叫“扶不起来的刘阿斗”。意思是像阿斗这样的人，怎么去帮助他，也不可能成功，是白费力气。这俗语经过简化就成了词语“阿斗”。它原本是刘禅的小名，但后来已不是专指刘禅这个人了，而是用它来概括像刘禅那种不争气、没出息的懦弱无能的人，是贬义词。见于《三国志·蜀书·后主传》，裴松之引《汉晋春秋》。

安乐窝

北宋时期，河南范阳地方有位文人叫邵雍。他知识渊博，涉猎广泛。他对《周易》这本书特别精通，认为周文王写的是“后天易”，而伏羲氏所著的是“先天易”。他对《周易》的研究超过了以前的水平。

由于他的人品与学问都很好，所以多次被人向朝廷举荐。当朝廷授予他官职时，他总是婉言谢绝。他平日常常是闭门不出，安心于读书和写作，潜心地研究学问，所以取得了不小的成就，是当时很有名望的学者。

后来他搬到了京城洛阳。当时的一些名人像司马光、富弼、吕公著等人都很仰慕他，因此与他常有来往。他们常在一起饮酒赋诗，谈论读书作文，关系非常密切。

司马光等人还在洛阳城替他购置了田园与宅院，邵雍就定居在这里。他在宅院中栽上鲜花，种植树木，还种了一些庄稼。他在田园里春种秋收，以自己的劳动为生。虽然收获的仅能糊口，但他从不叫苦，只要有空，他还读书吟诗，自得其乐。

他安于这种自食其力的耕读生活，给自己取了个名号叫“安乐先生”，并且把自己的住处取名为“安乐窝”。意思是自己非常满足这种看似清苦而内心安定、快乐的生活。  “安乐窝”后来就成了一个常用的词。它常用来比喻舒适的生活处所，一般没有贬义。也有人把专门追求舒适的生活环境称为经营安乐窝，这就带有贬义了，因此在使用时要结合具体的语言环境来用。见于《宋史·邵雍传》。

B

八斗才

东晋时期，有位著名诗人叫谢灵运。他小名叫客儿，所以又称谢客。他出身东晋的大族，是名将谢玄的孙子。他自幼聪慧，博览群书，文章、诗歌都写得很好，与当时的另一位诗人颜延之同为长江以东第一流的文学家。

谢灵运酷爱山水，曾遍游名山大川，创作了很多的诗篇，是我国古代山水诗的一位奠基者。他文笔奔放，词藻丰富，很有才华。但是他为人骄傲，自命不凡，常常看不起同时代的一些诗人。

尽管这样，谢灵运对三国时期的诗人曹植却是非常佩服。这曹植字子建，是曹操的儿子，曹丕的弟弟。他才华横溢，是建安时期很著名的作家，留下了诗歌、辞赋、散文等130余篇，尤其是诗歌成就突出，他的诗歌感情真挚，词采华丽，很有感染力。

曹植文思非常敏捷，构思很快。据说，曹丕当上了皇帝后，想迫害曹植。于是把曹植找来，命他在七步之内写成一首诗，否则就要将他处死。七步之内，这是多么短暂的时间，这不是故意为难么！很多人都为他捏一把汗。但是曹植面对着兄长的刁难，他既伤心又沉着。他一边踱着步子，一边在构思，还没走完七步，就吟出了“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。本是同根生，相煎何太急”的诗来。极短的时间内把诗写出来了，终于避免了一次迫害。这样就留下了七步成诗的故事。

对这位有名的曹植，谢灵运佩服极了，所以他曾对人讲：“天下才有一石，曹子建独占八斗，我得一斗，天下共分一斗。”这意思是说，天下的才华，若有一石(十斗)的话，那么曹植就占了十分之八，我谢灵运只占十分之一，另外社会上有才华的人士共占那十分之一。可见他对曹植的推崇。

由谢灵运的话，产生了一个词叫“八斗才”，形容一个人知识渊博，才学高深。过去形容才学很好，往往说“学富五车，才高八斗”，所以“八斗”、“八斗才”就成了对文才高超的一种赞美之词。如：才高八斗，八斗之才等。见于《释常谈》。

词语是语言的重要组成部分，人们说话、阅读、作文都离不开词语。有些书面色彩很浓的词语，使用起来言筒意赅，庄重典雅，很有表现力。阅读它，会给我们带来意味隽永的感受；写作时运用它，让我们的表达如虎添翼。有些口语色彩强烈的词语，使用起来通俗易懂，生动形象。可以说，积累了丰富的词语，了解其含义并能熟练地运用，是一个人语言能力的体现。

如果说学习语言如同建造一幢高楼大厦，那么词语就是这大厦的一砖一石。没有这些砖石，是造不成大厦的。青少年时期正是学习知识、学习语言的黄金时期，青少年多掌握一些词语无疑将为今后的学习与工作奠定良好的基础。

词语是有继承性的。现代汉语中不少词语来源于古代的诗文典籍，像我们今日仍常见的“下榻”、“染指”、“东道主”等都是如此。由于年代久远。有些词语从字面上看，已经很难让人理解其词义。这给青少年掌握词语带来了不少的困难。记得有一年的高考语文试题中，有一道是关于“染指”一词词义的选择题。大多数考生对这个词语并不陌生，但对其词义的选择又模棱两可。

单纯地靠死记硬背来掌握词义，导致一知半解。学习词语方法不当会让青少年感到枯燥乏味，导致效率降低，难以记牢，进而丧失学习兴趣。

如何让青少年在饶有兴趣的学习中高效率地掌握词语？

本书正是从这方面进行探索的一项成果。选取使用频率较高的书面词语。用故事的形式加以介绍。追本溯源，引出其本义，并阐释其比喻义及引申义。旨在让青少年在轻松的阅读故事中，牢固掌握这些词语，丰富文史知识，提高文化修养。

本书所选的200个词语，以双音节词语为主，兼收了少量的三音节词，大多是书面语言，都是现代社会经常使用的。凡现今已不使用的古词语或者很少使用的冷僻词语，本书概不选入。至于成语，因另有专书，也就未再选用。

本书有故事，有出处，有词义的解释，集趣味性、知识性、工具性于一体。是青少年学习词语的辅助读物。

由于水平有限，不妥之处在所难免，敬请读者多多指正。