这是跨越三个世纪，畅销全球的教育经典，备受世界各国教育家赞誉的好书，无数父母按照书中的方法成功地教育培养出了优秀的孩子。本书的作者牧师老卡尔·威特在54岁时老年得子，没想到得到的却是一个智商低下的婴儿。但他并没有放弃，通过持之以恒的不懈努力，通过科学的教育方法的运用，小卡尔·威特在八九岁时便能够自由运用6个国家的语言，9岁时考入菜比锡大学，未满14岁便获取博士学位，16岁时被聘为柏林大学的法学教授……老卡尔·威特教育孩子的秘诀究竟是什么呢，让我们拭目以待！

卡尔·威特是19世纪德国的一个著名的天才。他八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时他进入了哥廷根大学；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔·威特一生都在德国的著名大学里授学，在有口皆碑的赞扬声中一直讲到1883年逝世为止。卡尔·威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超——恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿——而是全赖他父亲教育有方。卡尔的父亲把小卡尔长到14岁以前的教育写成了一本书，这就是《卡尔·威特的教育》。书中详细地记载了卡尔的成长过程，以及自己教子的心得和独辟躁径的教育方法。该书写于1818年，大概是世界上论述早期教育的最早文献。

中文版序

英文版序

第一章 这本书为什么人而写

第二章 我的儿子天生具有非凡的才能吗？

第三章 我的教育工作能够顺利地进行吗？

第四章 我对儿子的教育结束了吗？

第五章 每一个得到良好教育的普通孩子都可能成为优秀的人才

第六章 我希望把我的儿子培养成一个少年学者吗？

第七章 我的儿子是如何成为少年学者的？

第八章 把儿子培养成一个学者需要哪些技巧？

第九章 对我儿子接受早期教育的反对意见

第十章 我儿子真的受益于他的早期教育吗？

第十一章 是否应该在小孩7-8岁的时候放任自流？

第十二章 在卡尔遭受挫折或诋毁时我们如何安抚他？

第十三章 卡尔的玩具和他思想智力教育的第一步

第十四章 小孩子应该多和同龄人一起玩耍吗？

第十五章 卡尔是怎样养成良好的饮食习惯的？

第十六章 我们对卡尔的道德教育

第十七章 卡尔是怎样学习读书写字的？

第十八章 把工作和娱乐分开

第十九章 怎样奖励孩子

第二十章 卡尔是怎样学习外语的？

第二十一章 卡尔学科学

第二十二章 品位的培养

第二十三章 卡尔进入大学

我对儿子的教育完成了吗?

我对儿子的教育确实已经完成了。原先的时候，一些人声称我对儿子的教育已经完成了，我一直持否认态度，但现在，我不得不承认，我对儿子的教育的确是完成了。儿子11岁时，哥廷根的几位教授认为我不需要再做他的陪读了。他自己做得棒极了，他专心致志，知道怎样正确地做笔记，我终于得以解脱。但我仍旧没有少操心，我得预先为他的每一堂课做好各种准备，课后又得与他一同温习。后来，在哥廷根和海德尔堡时，我不再帮他做这些事情，但是，在让他完全独立地进行学习之前，我采取了循序渐进的方法。

有几次，他独自攻破了学术难题，获得了众人的尊重与掌声；他还获得了不少荣誉，被认定是一个真正的资深专家；我们的最高权威——国王，及其大臣们认为完全可以为他提供一次为期两年的公派留学的机会，在那时，我的儿子已有16岁，已经完全能够照顾好自己了。仅仅是在这个时候，我才决定，我对儿子的教育该结束了。我最终下定决心好好考虑一下我自己的健康。

然而，为了不至于做出太过轻率和欠考虑的决定(我一直担心会出现这种情况)，经过深思熟虑，我写信给尊敬的元首，表示希望能够再与儿子一起生活一年。这样一来，他就有机会为完成他的神圣使命做好充分的准备，就像以前为每一次求学生活的重大改变做出充分准备那样。在得到元首的同意之后，我借助亲友们的资助离开了家，离开了儿子曾经生活的这座城市。

我离开我的儿子已经有17个月了。在这期间，我只见过他一面。那还是在他去瑞士和意大利的途中，在维也纳做短暂停留时我们才得以相见。

那时，儿子年纪还小，为了不至于让他过早地独自面对社会，也为了让他从受到父母庇护转变为完全独立的过程不至于太过突然。当我不在时，我就让他和他妈妈或是那些值得信赖的朋友们待在一起。他们来自社会的各个阶层，出生在不同的时代。我给他以资助，推荐他在适当的季节到莱比锡和德累斯顿及周围的旅游胜地去旅行，像弗莱堡、姆尼茨、瑙姆堡、耶拿、魏玛、埃尔福特、哥达、种本施、泰因、爱森纳赫、卡塞尔、哥廷根、布伦瑞克、马格德堡、萨尔茨维德尔等这些地方，让他见识各种自然和人工的艺术，让他遍访各大图书馆，拜访学者，增加人生的阅历——总而言之，就是让他为他今后的经历积累经验，做好准备。在四五个月的旅行之后，我会让他到柏林他妈妈那里去。目的就是让他继续做好理论上的准备。他所做的一切对他都是有利的，在那年5月，他开始了他更伟大的旅行。在维也纳和我待了两个月后他离开了。现在他在阿尔卑斯山的另外一边。我已经无法再督导他了。我必须面对现实，我对他的教育已经完成了。

当然，教育是终生的。我们一直在从周围的环境，生活的变迁，我们的朋友甚至我们的对手身上接受着教育一一这种教育不会结束，也不可能结束。

当我开始我为期17个月的旅行时，儿子身心各方面都非常健康，令人欣喜，工作得也很舒心很轻松。他从未生过病，甚至在他幼年时也没得过什么病。P12-13

本来并没有打算写这个序，但关于《卡尔·威特的教育》一书，有些事情如鲠在喉，不吐不快。

在着手翻译这本书之前，我们看到市场上有N多的中文书名为《卡尔·威特的教育》的书，与英文原版进行简单对比之后，甚至仅仅对比一下目录，就能发现这些所谓的《卡尔·威特的教育》根本就不是从原版翻译过来的，而是与英文原版毫无关系的冒名拼凑之作(原版共23章，冒名之作大多数为24章)；与原版内容相比，冒名的《卡尔·威特的教育》的内容更是胡拼乱凑，其传达的理念片面而错误。真不知道这些冒名拼凑之作害了多少读者!

由于这些冒名的《卡尔·威特的教育》的影响，卡尔·H·G·威特教育自己孩子的方式在中国一直被认为是在培养所谓的“天才”——通过死读书，对某个领域有较深入了解的人；或者只是考试成绩较好的学生。但这不是事实。书中说得很清楚：“这本书……是为那些期望自己的孩子在身体、智力和心灵各方面都能获得健康发展的父母而写的。”用我们习惯的话说，就是“培养德智体全面发展的”卓越人才，是真正的素质教育。

因此，这本书并不是要培养“天才”，每个希望自己的孩子——普普通通的孩子——能成为优秀的人才的父母都应该读一读这本书。因为，这是这本书所传达的真正的理念——每个普通孩子在适当的教育下都能成为优秀的人才。当然，书中也介绍了许多具体的方法。

为了读者能够更好地领会本书的精要，也为了读者能够更好地进行鉴别，我们同时把哈佛大学图书馆珍藏的英文原版《The Education of Karl Witte》的伞文收录了讲来。

另外，需要说明的是，《卡尔·威特的教育》一书的作者，也即卡尔·威特的父亲是卡尔·海因里希·戈特弗里德·威特(Karl HeinrichGottfried witte)，而不是冒名之作上所标出的卡尔·威特。

在此，要感谢中国人民大学的陶文昭教授，在他刚刚从哈佛大学进修归国不久时，我们请他帮忙设法从哈佛大学图书馆复印本书的英文原版，他爽快地伸出了援助之手，请他尚在哈佛大学读书的同学Ying Zhan为我们复印了原书，并寄给了我们。没有他的帮助，不可能有这本真正的《卡尔·威特的教育》的问世。在此，也向Ying Zhan表示谢意。

译者

这本书并不是要培养天才，每个希望自己的孩子——普普通通的孩子——能成为优秀的人才的父母都应该读一读这本书。因为，这是这本书所传达的真正的理念——每个普通孩子在适当的教育下部能成为优秀的人才。当然，书中也介绍了许多具体的方法。

为了读者能够更好地领会本书的精要，也为了读者能够更好地进行鉴别，我们同时把哈佛大学图书馆珍藏的英文原版《The education of KarlWitte》的全文收录了进来。