从19、20世纪相交时的柏格森到二次大战前后的萨特、加缪、梅洛-庞蒂等3H的一代，从60年代前后闻名的福柯、斯特劳斯、罗兰·巴特等怀疑的一代，以至晚近的解构思想的代表德里达、德勒兹、利奥塔，还有近些年来备受关注的思想大家巴什拉、利科、勒维纳斯……20世纪的法国思想界可谓人才芸集。梅洛－庞蒂的哲学思想以“含混”著称，本书是“20世纪法国思想家评传丛书”之一，真实记录了梅洛-庞蒂的生活、思想和经历。

20世纪的法国思想界可谓人才荟萃，群星灿烂。尽管这些思想家们的思想、经历、理论旨趣相迥各异，但他们却共同继承了法兰西人文精神传统：他们那样热切地关注着人的现实，关注着人的命运与未来，探求着解释“人”这个千古难译之谜的道路……他们追求看来并非“有用”却极崇高的东西。为着这“无用”又“无功利”的信仰，他们苦苦探索，历尽心灵的种种磨难，宁愿付出任何代价，给人类文明留下了最珍贵的精神财富。

生平(1)

哲学(3)

知觉行为之形成(6)

知觉分析(12)

知觉与历史的厚度(23)

“知觉”向“视觉”的过渡(32)

可见与不可见(42)

著述：书文总目(51)

节选(61)

1.纵向辩证关系(61)

2.知觉问题的辩证提法(64)

3.对知觉的现象学深化(69)

4.“我思”即超越(74)

5.时间性(78)

6.自由(81)

7.历史厚度(85)

8.他人，吾身之身(89)

9.言与默(91)

10.对笛卡尔的忠诚与叛逆(95)

参考书目(100)

生平

莫里斯·梅洛-庞蒂1908年3月14日出生于法国滨海罗什佛堡省。在完成中小学阶段的学习之后，他于1926至1930年就读于巴黎高等师范学校，并于1930年通过了教师资格总考。1930-1931年服完一年的兵役之后，他被任命为博婉高中的哲学教师，在那里任教至1933年。

1933至1934年，他任职于国家科研经费总局。1934至1935年，又于夏特高中重执教鞭。1935年被提名为高等师范学校助教以后，他在位于乌尔姆街的母校任教到1939年。之后他加入了炮兵五团，在1939至1940年问投身抗战。从1940到1944年，他再次担任哲学教师，在卡尔诺高中执教。在这段动荡时期，他与抗战组织有相当密切的联系。1944至1945年间，他负责主持卡尔诺高中毕业班的哲学课务。

1945年，他提交了两部哲学著述：《行为结构》与《知觉现象学》，取得了文科博士学位，并一举成名。

同年，他晋升为里昂大学副教授，并于1948年1月1日正式升任该校教授。在这几年当中，他还负责主持他与萨特共同创办的《现代》杂志，并发表了两部文集：《人道与恐怖》以及《意义与无意义》。

1949年，他应聘任教于索邦大学，担任心理学与教育学讲座教授。1952年，当选为法兰西公学院院士。1953年1月15日，他在开席讲座上宣读了后来发表时题为《哲学颂》的稿子。他在该学院的讲学工作一直延续到了他生命的最后一天。1961年5月3日，他猝然逝世于巴黎。

在他生命的最后时期，他逐渐疏远了《现代》杂志，发表了《辩证法之历险》一书，并将此间发表的短文结集出版为《符号集》。他同时还在准备一部与他1945年的论文具有同等重要意义的著述。

这些便是这位哲人从外部看来颇为整饬的一生当中所包含的几点基本内容。梅洛-庞蒂的生平传奇还是要在其思想的发展过程中去寻找。

P1-2

20世纪的法国思想界可谓人才荟萃，群星灿烂：从19、20世纪相交时的柏格森到二次大战前后的萨特、加缪、梅洛-庞蒂等3H(指黑格尔、海德格尔、胡塞尔)的一代，从60年代前后闻名的福柯、斯特劳斯、杜梅泽尔、拉康、罗兰·巴特等怀疑的一代，以至晚近的解构思想的代表德里达、德勒兹、利奥塔，还有近些年来备受关注的思想大家巴什拉、利科、勒维纳斯……尽管他们的思想、经历、理论旨趣相迥各异，但他们却共同继承了法兰西人文精神传统：他们那样热切地关注着人的现实，关注着人的命运与未来，探求着解释“人”这个千古难译之谜的道路……变换更迭的几代思想家与历史文化息息相通，他们是各自代表时代的象征。

《20世纪法国思想家评传丛书》奉献给读者的就是这些思想家生活、思想、经历的真实记录。一些著名作家、记者、评论家撰写的这些传记为我们描绘出伟大思想家们的生动形象，告诉我们他们那些深刻而又富于魅力的思想是如何形成发展的；同样也告诉我们：在动荡不安、风云变幻而又总是欲求和平的20世纪仍然有这样一些人，他们追求看来并非“有用”却极崇高的东西。为着这“无用”又“无功利”的信仰，他们苦苦探索，历尽心灵的种种磨难，宁愿付出任何代价，给人类文明留下了最珍贵的精神财富。对于站在20世纪末的世界来说，这一切愈发显得重要。须知，了解这些思想家，对于真实理解他们的思想，对于深入研究、认识20世纪的西方，对于更深刻地思考我们自身该是多么“有用”。

杜小真

1997年3月1日