“细节”决定课堂效率，“细节”中渗透着课堂智慧，在对“细节”的推敲中显现教学功夫，教师成长从推敲“细节”开始。

我们品读“推敲”，目的不是生搬硬套，不是照葫芦画瓢，甚至不仅仅是为了学习名师的经验，而是感悟方法、寻找通道、增长智慧，使茅塞打开，从而一通百通。“推敲”本身就该是每一位教师每天的工作和习惯。老师们该从本书中学习“推敲”的方式方法。如果能从本书中找到“推敲”的感觉和趣味，将是终生受用的。

新课程改革已进入全面推进阶段，决定成败的不再是理念的先进，而是微若沙砾的细节。本书正是着眼于对课堂细节的反复推敲，反映我们对新课程理念认识的深度和广度，并从中传递出一种热爱我们的教育事业、热爱我们的课堂、热爱我们的学生的精神。

而在推敲的过程中，考验的不仅是我们的一种态度，更是得到了进一步的积累和提升。

课堂的魅力在于细节的美，细节的魅力。能用细节来塑造自己的人，是既聪明又成功的人。在细节中反思教学，在细节中把握成败，这也是我们编辑此书的初衷。

在“推敲”中寻觅教学智慧/吴正宪

第一编 小镜头 深思考

老师没有想到的分类法

信口开河真不好

让他说说又何妨

举手，就真的那么重要吗

我还知道l／4

 ——学生也是教育资源

巧妙调控

一堂“失败”的好课

回头的羊

“山楂片”事件

特殊的小红花

发现“不同”尊重“独特”

当老师要变得“傻”点

错得有价值

第二编 教无定法

“生活味”与“数学味”巧结合

 ——对“图形的周长”教学的反思

两种“举左手”

哪种提问更能激活学生的探索欲

从学数学到做数学

合慵猜测 合理否定

 ——两个教学片段的反思

“削足适履”还是“量体裁衣”

课堂如何摆脱为教学而教学

《平移和旋转》两次教学的预设与生成反思

由两节《抛硬币》案例所想到的

两种提问两重天

俯视、平视、仰视

 ——《平行四边形面积的计算》三次教学剖析

让孩子在游泳中学会游泳

两种不同教学设计的收获

 ——《认识图形》教学反思

怎样教才能激发学生的求知欲

 ——《最小公倍数》两次教学思考及尝试

激活滋生课堂生成的最佳“营养源”

我们需要什么样的教学情境

让探究学习变得真实有效

第三编 精彩片段 冷思考

让教与学充满生命活力

 ——《时、分的认识》教学案例及评析

练习中提高

一下《平行四边形和三角形面积的计算练习课》

教学实录与评析

在造句中复习《数的整除》

在学习中反思 在反思中提升

 ——华东六省一市小学数学研讨课随想

找数学 学教学 用数学

让学生自己来验证

 ——《分数除以整数》教学片段评析

答案都对吗

 ——对一则新课程优秀案例的再反思

交往中创造真实的互动课堂

 ——《两位数加两位数进位加法》案例片段分析

让探究式教学落到实处

打破预设 在生成中施教

计算教学应关注什么

 ——一节美国数学课的思考

穿越时空的对话

 ——《年、月、日》教学反思

生成的课堂之美

 ——《百以內数的认识》教学反思

数学课堂也能如此诗意

不平则鸣巧导入

 ——《加数或减数是接近整百、整千的数的速算法》

教学片段评析

彩色粉笔的妙用

巧用学生观点 优化课堂教学

转换在意识与行动中“打架”

 ——《统计》教学反思

真实有效与互动生成

 ——赏析徐斌老师执教《确定位置》一课

探讨“教学现实”对两节课例的思考

数学学习怎样生活化

 ——《圆的面积》课堂教学实录及评析

在活动中做 在体验中学

 ——《认识东、南、西、北》教学评析

在活动中体验 在体验中感悟

 ——《面积单位》教学片段与反思

为学生插上“乐学”的翅膀

 ——《射线和角》教学评析

构建动态生成的数学课堂

 ——《可能性》教学片段及反思

在实践与综合应用中训练数学思维

 ——《三角尺》教学反思

在学生生活经验基础上构建知识

 ——《两位数减一位数的退位减法》教学反思

后记

     举手，就真的那么重要吗

       北京市东城区分司厅小学 尤娜

小镜头 那节数学课，老师准备得相当充分，从激趣导入到探究，从创设情境到上网学习，同学们的学习积极性被极大地调动起来，思维显得异常活跃。这时，老师又抛出一道开放、多解的题目，同学们争先恐后地举手回答，老师则把一个个答案写在了黑板上。就在这时，一个男同学“腾”地站起来：“老师，我又想出一个更简单的算法!”因为兴奋，他的笑脸红红的，手中紧握住的铅笔也微微颤动着。“你怎么没举手就回答问题呀？”老师的声音里分明含着一丝责备，脸上迅速闪过一丝不快。再看小男孩，他先是一愣，接着就“咚”地一声坐下了，头深深地低了下去。这时又有许多同学举手，老师没再关注给这个男孩……

深思考 举手就真的那么重要吗？与孩子活跃的思维被残暴扼杀相比，孰重孰轻？现代教育成功的课堂，应该是学生思维得到培养的课堂，是学生能动地得到发展的课堂，而这种发展，首先需要的是平等、和谐、民主的课堂氛围。良好的课堂教学秩序固然重要，但它首要的任务同样是为着学生更好的发展服务。教师是否真正具有先进、科学的教育理念，往往会表现在一些教学行为的细节上。老师啊，不要让呆板、僵硬的所谓常规湮灭学生思维的火花，束缚住学生发展的脚步。

     P5

    在“推敲”中寻觅教学智慧

          吴正宪

为什么要“推敲”课堂呢？因为我们不能糊里糊涂上课，因为我们要弄清课堂每一个环节的底细，因为我们要在上课时恰到好处地把握火候。

名师们在梳理新课程课堂的过程中，蕴涵着丰富的教学智慧。支撑新课程课堂的不是学科知识，而是教学智慧。这也就是《推敲新课程课堂》值得广大教师品读的原因。

当新理念铺天盖地涌来时，老师们突然觉着在课堂上缩手缩脚、手足无措。甚至有的老师干脆声明“新课程理念，好听不中用”，还是觉得“讲得精彩的课才是好课”。这恐怕就偏离新课改的主旋律了。这也证明只有新理念，还不能支撑起课堂，关键要有教学智慧。

教学智慧哪里来？

读了《推敲新课程课堂》发现，教学智慧就藏在每一个课堂细节中。课堂细节能够真实地体现一位教师的功力。名师们对一些课堂细节的处理，可谓四两拨千斤，教学效果非常好，真让人忍不住拍案叫绝。我想，这是反复思考、大胆设计、敢于实践的结果，也是广泛学习、博取众长、追求完美的结果——这正是教育智慧的源泉，这也正是名师们值得我们学习的地方。

我们品读“推敲”，目的不是生搬硬套，不是照葫芦画瓢，甚至不仅仅是为了学习名师的经验，而是感悟方法、寻找通道、增长智慧，使茅塞打开，从而一通百通。“推敲”本身就该是每一位教师每天的工作和习惯。老师们该从本书中学习“推敲”的方式方法。如果能从本书中找到“推敲”的感觉和趣味，将是终生受用的。

品读“推敲”的过程也是一个自我进行推敲、自我反思的过程。这是一种高效的自我培训方式。

智慧是相通的。一名拥有教育智慧的教师，就可能有智慧发现课堂的魅力，就能够品尝到教学生活的快乐，哪会有什么“职业倦怠”？

就让我们从品读名师们的“推敲”开始，寻觅教学智慧吧。

就像一块投进平静的水面的石头激起阵阵涟漪一样，最近，一本叫《细节决定成败》的书，引起了社会的普遍关注和热烈反响。“细节决定成败”的观点，对教师的教学有很大的借鉴作用。

仔细揣摸名师的课堂教学，不难发现，他们不但注意了每个教学环节的精心设计，甚至连每个环节的每一句话，都进行了反复地推敲。这样“环环相扣，丝丝入扣”的细节把握，看似偶然，实则孕育着成功的必然。

新课程改革已进入全面推进阶段，决定成败的不再是理念的先进，而是微若沙砾的细节。本书正是着眼于对课堂细节的反复推敲，反映我们对新课程理念认识的深度和广度，并从中传递出一种热爱我们的教育事业、热爱我们的课堂、热爱我们的学生的精神。

而在推敲的过程中，考验的不仅是我们的一种态度，更是得到了进一步的积累和提升。

课堂的魅力在于细节的美，细节的魅力。能用细节来塑造自己的人，是既聪明又成功的人。在细节中反思教学，在细节中把握成败，这也是我们编辑此书的初衷。

当然，由于时间紧迫，本书一定还有许多疏漏和不当之处，渴望得到专家、同行的批评指正，特别感谢北京市教科院基教处、中央教科所访问学者冉乃彦老师对“小镜头 深思考”部分的组稿支持，在此致以诚挚的谢意。

        徐斌

       2005年10月