本书以心理语言学的主要研究课题为线索，试图探讨心理语言学的研究成果在我国外语教学中应用的可能性。这些课题包括语言的理解(语言感知、心理词库、句子理解和篇章理解)、语言的生成以及语言的习得。

心理语言学从信息处理和认知能力的角度来研究语言的学习和使用，对外语教学有其独特的指导作用。但是，正如Skehan在1998年的专著《语言学习认知法》中指出的那样：由于历史的原因，第二语言学习研究的三大缺陷之一就是未考虑心理语言学的作用。本书以心理语言学的主要研究课题为线索，试图探讨心理语言学的研究成果在我国外语教学中应用的可能性。这些课题包括语言的理解(语言感知、心理词库、句子理解和篇章理解)、语言的生成以及语言的习得。

第一章 概述：心理语言学与外语教学

1.1 心理语言学的研究对象及其主要特点

1.1.1 心理语言学的研究对象

1.1.2 心理语言学的过程观

1.1.3 心理语言学的实证观

1.1.4 心理语言学的主要参考书及有关杂志

1.2 横向看心理语言学与外语教学的关系

1.3 纵向看心理语言学与外语教学的关系

第二章 语言感知的研究与外语教学

2.1 言语听辨的三个主要问题

2.1.1 音段的辨认

2.1.2 “缺乏不变式”的问题

2.1.3 言语在不理想环境中的听辨

2.2 孤立语音的听辨

2.3 连续性语音的听辨

2.4 言语听辨的理论模型

2.4.1 言语听辨的肌动模型

2.4.2 言语听辨的轨迹模型

2.5 书面语言的感知

2.6 外语学习中的语言感知

第三章 心理词库的研究与外语教学

3.1 心理词库的特点

3.2 心理词库的研究方法

3.3 心理词库的提取

3.3.1 词汇提取的内容

3.3.2 影响词汇提取的因素

3.4 词汇提取模型

3.4.1 词汇发生模型

3.4.2 交股模型

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