什么是素质？怎样进行素质教育？怎样激发孩子的潜能，使他迈出众人行列？本书为你介绍了世界一流学府看好的10项素质，这些内容能给关心孩子成长的教育者以启示，给成长中的年轻一代以启示！

一提及素质教育，一些人想到的无非是练舞、学琴、唱歌、绘画等与艺术有关的课程。实际上，这样的理解有所偏颇。素质，是指人多彩多姿的特点和应对社会的综合能力。素质教育主要以培养人的个体自主、人格独立和精神自由为目的，突出学习的乐趣性、思维的创造性、精神的愉悦性和心理的健康性。本书通过对世界一流学府看好的10项素质的研究，给教育者和成长中的年轻一代以启示。

第一项素质 融会贯通

第一节 名校特色

通才教育

文理渗透

专业教育与综合教育相结合

学科间协作

一流的学生不仅凭考试成绩来评估

第二节 有价值的观点

关于真理

关于科学的本质

知道的越多越有趣

学习需要深入

理工科学生需要想像力和经济头脑

德布罗意的方法

多元智能理论

多元智能的自我表现特征

多元智能测评

第三节 方法参考

培养“自我认知”智能

在理解中学习知识

让孩子善于变通

从小培养孩子的语言能力

培养抽象逻辑思维能力

提升数学能力

重视“听觉”

趁早开发孩子的音乐智能

开发视觉空间智能

运动锻炼

走进大自然

田野是个大课堂

支持孩子与人交往

循序渐进开发智力

第二项素质 治学态度

第一节 名校特色

求实精神

严进严出

严格要求

重视阅读原著和注重文本研究

第二节 有价值的观点

孔子的若干主张

学习态度的意义

学习态度的影响作用

注意力显示学习态度

自觉性的力量

与学习态度有关的因素

第三节 方法参考

有自己的记事本

培养孩子“专心”

主动

批判

谦虚

因孩子的态度施教

转变不良的学习态度

绝不让孩子逃学

测评

第三项素质 个性

第一节 名校特色

没有固定的模式

注重个别施教和学生自己的方式

宽泛的选课条件

“任何人可以接受任何学科的教育”

超级就读

开放的学风

能学会玩

学术自由

学生自治

第二节 有价值的观点

个性影响成就

亲子关系影响孩子个性的形成

孩子性格发展也是学习活动的结果

不可压制孩子的独立愿望

游戏是孩子的权利

在认识自己的基础上确定目标

学会放弃

坚持自己的个性

个性化教育

第三节 方法参考

“三岁看大，七岁知老”

因气质施教

为孩子提供一个愉快、宽松的成长环境

尊重孩子“选择”的权利

让孩子多接触动物

假期不必管孩子的穿着

有个性，而不任性

……

第八项素质 特殊表现

第一节 名校特色

哈佛的选才思维

“多元化”

第二节 有价值的观点

人都有特殊能力

认识自己的特点很重要

特殊才能可能以缺陷的形式呈现

第三节 方法参考

培养孩子特长的出发点

避免对孩子进行强迫教育

基本的文化素质教育不应丢

家长应慎重一些

选准了还得坚持下去

在日常生活中留心孩子的表现

第九项素质 非智力品质

第一节  名校特色  

非常重视学生品德

“荣誉制度”

培育校园感情

募捐，献爱心

重视服务精神

对体育活动如痴如醉

第二节 有价值的观点

德育在素质教育中处于核心地位

家长的责任

人应该献身于社会

有自己价值的判断标准

信念是一种动力

第三节 方法参考

人的智力成就，在很大程度上依赖于高尚品格

诚实教育

让孩子耐性好、忍受力好

锻炼意志力

“你是州长”

不怕困难积极进取的精神

娇气是个坏毛病

培养孩子责任感

走出“自我中心”

挫折教育

严格遵守规则

“五爱”

第四节 经验谈

第十项素质 实践能力

第一节 名校特色

有用知识的教育价值观

强调知识的实用价值

在实践中学习

到民间企业实习

企业家精神

社区意识

“本州的界线，就是学校的界线”

科学技术为社会服务

注重社会的需要

口头表达与写作并重

丰富多彩的课外活动

培养领导者

第二节 有价值的观点

学习不能闭门造车

培养学生适应社会变化的能力

大学生要有全球化眼光

第三节 方法参考

综合实践活动

在家庭中让孩子自立

在生活中学习

实践的不完美带来经验

走出闭塞的环境

参加社会活动

培养孩子的集体意识

培养孩子的领导才能

第四节 经验谈

       趁早开发孩子的音乐智能

音乐智能指对节奏、音调、旋律、音色的敏感度，其中包括察觉、辨别、表达、欣赏和创作的能力。最具音乐智能的代表人物：莫扎特、迈克尔·杰克逊。

开发孩子的音乐智能，应该越早越好，但“早”并不是说一开始就非要孩子学弹琴、学声乐什么的。因为音乐智能的养成是一个潜移默化的过程，任何急功近利的行为都是不可取的，相比之下给孩子创造一个音乐的环境更重要。

胎教是开发孩子音乐智能的第一个契机，千万不要错过了对宝宝进行音乐胎教的好机会。依斯特曼音乐学院名誉教授多拉德·谢特勒做了一个著名的胎教实验。这个实验持续了14年，最后得出结论：音乐胎教组孩子比没有音乐胎教组的孩子拥有更多的音乐天赋，学习也更好，所以及时对宝宝进行音乐胎教对以后宝宝在音乐方面的认知力发展有显著的影响。

0—2岁这一阶段主要是培养宝宝对音乐的感知力和领悟力。尤其是让孩子多昕，听一切优美的音乐，并可以从中观察到他是不是有音乐方面的天赋，或他对音乐有没有兴趣。

有音乐天赋的孩子在这一阶段主要表现出对音乐的敏感性、极易被音乐所吸引。比如在他吵闹哭泣的时候听到一段优美的乐曲，他会突然停止哭闹，注意力会转移到音乐那方面去。

2～3岁这一阶段其实是前一阶段的延伸和巩固，这时候宝宝听到音乐可能要不由自主地随着音乐手舞足蹈。此时你要特别培养孩子的节奏感，给他听的音乐可以是节奏性比较强的，这样更能引起宝宝对音乐的兴趣。同时，你还要注意宝宝是不是可以准确地跟着音乐的节奏翩翩起舞。

3～4岁可以让孩子从单纯的节奏练习向旋律、音准方面过渡，并可以让他配合乐曲接触乐谱。学习电子琴是这一时期不错的选择，因为电子琴在节奏、旋律、音准以及培养孩子音乐兴趣方面都有很大的作用。

对于4岁以下的孩子来说，最好还是让他们玩一些有关音乐的游戏。当孩子在玩游戏的时候，也可以放一些轻柔背景音乐，这不仅会让孩子玩得更专注，更有在不知不觉间优化孩子的节奏感。

4～6岁这个阶段是开发孩子音乐智能最关键的一个契机了，因为现在可以让孩子学习一些实际的音乐技能，比如钢琴、小提琴、扬琴、古筝、二胡等乐器的演奏。而学习乐器，由于需要手眼协调分工合作，对孩子各方面的智能都是一个很好的训练。

例如学弹钢琴，事实证明从这个时期就开始学习的小孩子肯定比长大后再开始学习的人更具造诣，因为这段时期是学习钢琴的黄金时期，错过了实在太可惜。

或许并不一定每一位学音乐的孩子将来都能成为贝多芬或是莫扎特，但作为父母也不应该放弃对孩子进行音乐方面的培养，因为一个从小就喜欢音乐，接受过音乐培养的孩子，长大必然热爱生活。

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一提及素质教育，一些人想到的无非是练舞、学琴、唱歌、绘画等与艺术有关的课程。实际上，这样的理解有所偏颇。

家长望子成龙、望女成凤，都想让自己的孩子既有“素质”又会“应试”。尤其是面对升学、高考等对人生有重大影响的关口时，多数家长要么轻“素质”重“应试”，把教育变成加工厂，使孩子成为学习的“机器”；要么两者兼之，剥夺了孩子所有的“自由时间”。许多老师更是视“听话”、“学习好”为素质教育的蓝本，以僵化的思想、陈旧的手段教育学生，导致学生厌学，甚至逃学。显然，这是一种“教育误区”。

许多学者把人的素质划分为思想素质、身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、科学素质等几大类，并认为素质教育就应当从这些方面给人以综合性培养和教育。其实，如果按上述标准努力，实际上就等于向“完美型”的人努力，而这个目标在小学、中学、大学各个阶段都是无法实现的。

那么，素质教育是什么呢?用原苏联著名教育学家苏霍姆林斯基的话说：“素质教育就是让每一个孩子都抬起头来走路!”

素质，是指人多彩多姿的特点和应对社会的综合能力。素质教育主要以培养人的个体自主、人格独立和精神自由为目的，突出学习的乐趣性、思维的创造性、精神的愉悦性和心理的健康性。对素质的正确理解应当是，把所学的全面知识应用于实践的能力，以及运用知识进行创新的能力。

教育家陶行知经常带领学生学耕地、播种、打水井、修钟表、开机器。他认为，教育一定要“教学做合一”，这样学生才能把所学知识用到实际中，巩固书本知识，提高实际操作能力，同时陶冶道德情操和培养创造力。

素质教育是学校、家庭和社会通力配合的系统工程，它提倡学生走向社会学习科学文化知识，锻炼人与自然和谐相处的能力。素质教育还强调体育、美术、音乐的教育作用，因为体育是一个人的素质全面协调发展的基础，音乐能将人的道德素养、情感素养和美感素养连接在一起，绘画能在年轻的，心灵中树立人的美感。

世界一流学府的理念与素质教育的目标实际上是一致的。无论是中古学校还是现代世界一流学府，都十分强调对学生作为一个“人”进行培养，而不是作为一个“工具”进行纯粹技能型培养。

世界一流学府不会培养“完人”，但在全面知识和综合素质培养方面能够发挥应有的作用。现在世界一流学府开展素质教育的一项工作是给学生以全面的知识熏陶，使之具有知识交叉的优势。

进入现代社会之后，知识分化日趋精细，专业教育更使知识失去了整体面貌，人文学科和自然学科两大领域之间的距离更是日益扩大。因此，全面知识熏陶应重视各个知识领域的整合。

知识间的整合不是简单的堆积，而是要能融会贯通。而贯通的原则，是以人文主义的精神为核心。自然科学与人文学科的贯通，基本上是站在“人文精神”的基础上进行的。

世界一流学府开设的课程与授课方式是多元化的，多元化的思维环境正在形成。这样学生的知识结构更加合理，人文素质更高，不仅能懂得生活、了解生活，并能更融洽地生活于现代社会之中。

希望本书能给关心孩子成长的教育者以启示，给成长中的年轻一代以启示!  

                          编者

                         2005年10月