今天，我们怎样才能把一个男孩教育成一个独立、坚强的小男子汉?作者认为，如今的男孩教育无论是在家庭中，还是在学校里、社会上处处都面临着各种危机，存在着各种错误观念。与女孩相比，由于身体和性格特征，男孩教育的特点一直被忽视。男孩同样有着十分脆弱的一面；男孩的生理发育特点往往需要更多、更加耐心细致的关怀。

本书通过许多事例，从男孩出生到他们的各个不同的成长阶段的特征进行了细致地分析，并为年轻父母们和教育工作者提出了许多切实可行的建议。

21世纪的勇敢男孩，既要有“软”的，传统上称为女性的，又要有“硬”的，传统上称为男性的品质。如何帮助男孩获得这样的品质?本书将为家长和教育工作者提供可行性建议。

男孩既不应该成为大男子主义者，也不应该成为软蛋。过去在男孩中占主导地位的旧日男子汉形象早已过时了。那么用什么来取代旧日男子汉的形象呢?在今天的学校教育和家庭教育中，男孩成了受到忽视的性别。本书详细分析了男孩教育的困境，并提出了可行性的建议。

前言／1

第一章 观察方式——父母谈自己的儿子／1

 要男孩还是女孩?(1)

 母亲和儿子生活在各自的星球(2)

 谁在起作用?(4)

 男孩的打斗与吵闹(5)

 冲突行为(6)

 女孩的母亲(8)

 幼儿园的男孩和女孩(10)

 “男孩化”和“女孩化”特征(12)

 在男孩之间(14)

 性别隔离(16)

 暴力是不言而喻的(18)

 由攻击到暴力(20)

 群体产生暴力(21)

 大男子主义行为(23)

 家务是女人的事(24)

 非传统家庭中的机遇(25)

 父亲是家庭主妇(26)

 母亲单独教育孩子(26)

 父亲单独教育孩子(27)

 到处都有变化(27)

 男孩的情感问题(29)

 典型男孩——情感成为禁忌(31)

 非典型男孩的情感问题(32)

 父亲的榜样(34)

 榜样也有难处(36)

 父亲当调解人(37)

 父亲和儿子有共同之处(38)

 父亲对孩子的意义(39)

 理想的父亲(40)

 母亲扮演什么角色?(41)

 学校(43)

 女孩得到偏爱(44)

 什么是真正的“勇敢男孩”?(47)

第二章 一个吃亏的性别——关于男孩的数据与现实／49

 容易生病的男孩(49)

 女孩是更好的学生(51)

 每个男孩都可能成为伙伴，也许还会当父亲(53)

 男人是自身健康的一种风险(55)

 不论受害者还是加害者——暴力属于男性世界(56)

 男孩在未来劳动力市场上的机遇更差(58)

 对自己的儿子要有切合实际的印象(60)

 男人是解放的失败者(60)

第三章 男孩的发展——从婴儿到成人／62

 期待与结果(62)

 大男子主义者和帕夏老爷(64)

 男孩需要定位(67)

 关于区别的大小以及从未有过的区别(68)

 生物学并不等于命运(71)

 如果荷尔蒙跳起了探戈舞(72)

 从青春期开始的叛逆阶段(74)

 男孩有性的天性(76)

 五个阶段(79)

 “妈妈，孩子是怎么做出来的?”(83)

 启蒙教育的规则(87)

 青春期的性问题(88)

 自慰(90)

 “我们的儿子是同性恋!”(93)

 野小子——上幼儿园的男孩(96)

 对男子汉气概的追求(98)

 乖巧的女孩，可恶的男孩——教育者头脑里的陈旧观念(101)

 弗里茨和“五人帮”(1D2)

 我快长大了——上学的男孩(107)

 过渡时期(108)

 成绩的压力(110)

 让学校不再成为敏感的话题(111)

 力量的衡量与攻击的感受(113)

 影响发展的危机(116)

 身体意识与自我意识(118)

 “我不再喜欢忍受我自己”——青春期的男孩(119)

 身体的发育(120)

 情感的波动(121)

 父母的作用(125)

 同龄人(126)

 父母能做什么(128)

 情感——沉重的一章 (129)

 培育新的男孩形象(133)

 对自身情感的敏感性(134)

 善解人意，体谅他人，平等待人(137)

 倾听是善解人意的途径(137)

 父母与孩子之间的“情感纽带”(140)

 学会体谅和尊重他人(145)

 在男孩中间(151)

 暴力妙极了!——关于攻击性交往(152)

 攻击的建设性一面(154)

 “打斗区域”——一个实例(156)

 禁忌不解决问题(158)

 如何对待粗俗话语(160)

 父母能干什么(163)

 父母的忍耐也有限度(164)

 粗鲁的男孩一温和的女孩?(166)

 角色游戏中的攻击性(168)

 “我喜欢爸爸，但他总是不在”——男孩需要父亲(172)

 父亲的类型(173)

 同事型(173)

 空谈型(174)

 将军型(177)

 父母在教育方面的分歧(178)

 男人和女人的教育完全不同(181)

 男孩和他们的父亲(181)

后记／184

男孩的打斗与吵闹

贝克尔家有两个女儿，玛丽奥和塞林娜，两个儿子一个叫保尔，一个叫克劳斯。最小的五岁，最大的十九岁。佩特拉·贝克尔女七对孩子们游戏行为的发展进行了观察，并且特别有意识地避免对孩子们的行为施加影响。她说：“在两岁以前，我的儿子保尔还让送娃娃给他，因为他喜欢玩。孩子们在这个年龄都是一样的，不管保尔、塞林娜，还是克劳斯都很喜欢跟着大人一起做饭、烤面包、晾晒衣物。对妈妈所做的一切都感兴趣。但是从临近上幼儿同开始，孩子们就开始寻找其他的玩具了。女儿的游戏仍然是妈妈和主妇的角色，布娃娃、绒布动物再加上点儿别的什么。儿子就根本不玩玩具了。他们闹啊，打斗啊，所有运动型的游戏都喜欢。球类有足球、羽毛球等，当塞林娜玩一个小时给布娃娃看病的游戏时，克劳斯已经骑了一个小时自行车。整天就是运动，运动，运动。只要两个儿子在一起就开始打架。主要是保尔找克劳斯打架，保尔大一些，多半是他先动手。”

贝克尔家的两个男孩在外面还算是克制的，也能注意避免冲突。但是他们喜欢“战争”游戏。“随便什么，一只手枪或者是其他的武器，如果没有，就拿上一根棍子，这种警察与小偷的游戏玩起来就没个完。他们对武器简直就是人了迷。不让玩，就真的能使他们伤心。女儿虽然也跟着玩，但如果只有女孩时，她们就玩别的什么。家里有一间游戏房问，让女儿在里面玩过家家，或者疯闹等；男孩呢?他们从不在屋里玩，要么玩的时候就是倒在墙角里说‘我中弹了’；女儿如果摔倒在地，那就是玩骑马游戏时掉了下来。”P5-6

作为母亲，她有两个孩子，女儿娜嘉八岁，儿子马克西米利安十岁。她在阅读了《孩子需要界限》一书之后发现，女孩和男孩的行为总的说来没有根本的区别，只是在谈到有关攻击性的话题时才涉及到男孩。谈到自己的儿子和女儿，母亲说道：“马克西米利安要是调皮起来会让我感到头痛不已，而娜嘉就没有这种事。”

很多父母都有这种看法。在读者来信、家长研修班和家庭咨询中，不断有人希望能得到一本有关男孩教育的图书。另一位有四个孩子的母亲看起来对自己的儿女也是有点儿无可奈何，心灰意冷地说道：“三个女孩都拉扯大了，只有我的儿子让我看起来老了不少。只要有可能，他就要惹我生气，向我提要求。”

这本书应该说是顺应了这些父母的要求，它将陪伴着父母们对自己的儿子进行教育。本书作者扬．乌韦．罗格有一个已成年的儿子，作者贝蒂娜·梅勒每天也要照顾自己的两个儿子。

这本书看重的是自身的经验。我们的目的不是为了发表有关男孩的教育论文，也不想用一些不受欢迎的建议来搪塞父母们。

陪伴男孩步人生活，就一定要成功地做到不要让他们成为问题儿童、成为受歧视而哭泣的性别。在生活中这样的事可以说是屡见不鲜。我们不赞成男孩不需要同情的说法和看法，这样对待男孩也不是一种认真的态度。

男孩需要同情心，也需要别人将他们当做男孩来对待。男孩需要有明确的定位，需要为自己争得自由。但也要让他们懂得，如果是自己无视约定，超出界限和不守规则，他们也必须为此承担责任。

与通常的看法相比，男孩和女孩之间在性别上特殊的差异很少，但毫无疑问，男孩和女孩各自都有典型的行为方式。但是被观察到的很多差别，仅仅只是父母们的看法，而非生理条件上的表现。这本书并非只是为男孩的日常教育出点子，同时还提供一种观察视角，看看一种‘‘典型的”行为方式是如何通过母亲或者父亲的认定而产生的。

我们尤其重视男孩的身体发育和心理发育阶段。同很多父母谈话的结果一再表明，人们对男孩发育的知识是多么欠缺。正因为如此，我们需要加强这方面知识的教育。

由于问题产生在与男孩的交往之中，原因也不仅仅只是教育方面的缺陷，更多的是男孩在发育过程中所经历的那种剧烈的冲力。了解了其中的这些关联，无论父母与儿子之间的关系多么令人无法忍受，都会有助于平稳冷静地对待父母与儿子之间的关系。

在陪伴男孩步入生活的同时，也意味着要向他们学习，向他们的直觉、直率学习。学习他们始终具有良好的令人意外惊喜的能力。

勇敢的男孩需要有勇敢的父母，勇敢的父母需要有丰富的想象力、感知力，需要有清醒的头脑，还要有健康的神经。为了这一点，我们预祝大家同勇敢男孩共同分享快乐。

勇敢男孩在今天已不再指单兵勇士。就在还不久的过去，对男孩的期望还是养男孩就要像典型的小男子汉，正是这一点给他们带来了诸多麻烦。不只是男人的形象，就是男孩的形象也已经发生了变化。但是父母要如何教育或者应该如何教育男孩，直到现在才开始慢慢地清晰起来。

一个勇敢的男孩是一个孩子，是一个在迈向成人之路的同时可以充分体验和保持自己所有积极品质的孩子，既有“软”的，传统上为女性化的，又有“硬”的，传统上为男性化的品质，两方面的都能拥有。社会学家称这样的人为双性共存，就是说，同时既有女性的，又有男性的品质。

勇敢男孩对父母和男孩自己来说，都是一个两难的问题。父母对男孩所希望的不一定在男孩的同龄人和同性伙伴中间能得到认同。大男子汉行为和酷的形象属于今天男孩的生活。谁要是不随潮流，那么就很快会被看成是圈外人而受到嘲笑，遭到冷落。此外，很多成年人也是这样，男孩常常因此无法做出别的选择。男孩既不是小男人，也不是女孩，男孩就是孩子。他们所有的智力能力和人格特征与女孩相比几乎都一样，没有区别。但是男孩有不同的染色体结构，有不同的脑结构。二者影响着性别类型(但不是性别特有的)的行为，如男孩就是爱喧闹、突出个人意志、喜欢突出肢体动作的群体游戏、拒绝女孩。很多父母承认了这种不同的游戏行为和性别的隔离。但是对有些典型的行为模式很多父母都感到为难：大男子汉行为、潜在的暴力倾向以及所谓的“无情”、以触犯规则为乐事、学习成绩不好。尤其是最后一点常常引起家庭之争。但男孩的学习不同，行为也不一样。他们的学习行为并不一定与现存的体制相符。男女同堂的学校学习对女孩来说常常要更容易一些，因为女孩更容易安静地坐下来，更“听话”，精确操作和语言方面比男孩有优势。

如果对那些长大了的男孩，也就是男人们，进行更仔细地观察，勇敢男孩爱吵闹，听起来似乎自相矛盾，但又确实如此。他们更容易生病(而且一出生就是这样)，他们的自身免疫系统更差，但是拒绝看医生；因此更难照顾自己，其结果是预期寿命更短。由于女性在共同生活中感觉受到歧视，越来越多的妇女结束了与男性的伙伴关系，使不再年轻的男人们陷入了一个更加两难的境地。

父母们必须支持男孩为了生活，为了健康，为了成功的伙伴关系，为了对生存有保障的职业而利用好他们的机遇。尤其是在工作环境中，“软性的”，也就是传统的女性化品质比以往更受欢迎。

这方面的事实也证明了教育男孩常常比教育女孩更难，更耗费精力。但这只是一般而言，也有很多人们熟知的例外。男孩需要更多的理解、更多的陪伴、更多的宽容(但不能和放任自流混为一谈)。男孩教育过程中产生的很多问题并不是父母们的“罪过”。但是男孩需要父母，需要父母了解他们的成长；就是说，既要了解身体的发育，又要了解心理的发展。两个方面是无法割离的。每一个睾丸激素增长的阶段，大约在三岁，六岁，十一岁，都会影响男孩的行为，如大男子汉行为、竞争行为、吹嘘行为等等。父母对这些行为方式不能压制，可以帮助他们来克服。父母必须明白，男孩少不了这些阶段，他们必须经历和体验什么是大男子主义行为。此外要帮助男孩自己对待这种行为，因为男孩还没有经历过比这更容易丧失自信心的阶段。在这些阶段里，他们的身体驱使他们像一个莽汉一样行事。现行的典型的男人角色对他们来说，就像是一件紧身衣，但却是很受欢迎的紧身衣。与其他男孩结成的群体起的就是这个作用：在提供了归属感的同时，也形成了与外界的隔离。

男孩有权利要求父母陪伴他们。父母在这方面的任务各不相同。男孩需要游戏的伙伴，他们要求父亲参加他们对身体运动感兴趣的活动，和他们一起扭打和疯闹。他们需要一个榜样，需要有时问的父亲为他们做出示范：一个男人怎样成为自己妻子的伙伴、如何承担家务事中的责任。一句话，男孩太需要自己的父亲了。

在现实的生活中，很多父亲却很少在家，他们要么就是嫁给了自己的职业，要么就是由于离婚而不再和家人在一起。这些父亲的儿子们需要另外的能够和他们在一起的男性监护人。这也是一种可靠的有价值的经验。单亲家庭的男孩也能找到自己的办法。

母亲也是儿子生活中的一部分，不只是抚养人，也是积极的行动参与者。男孩需要母亲和他们一起活动。母亲应该随时准备同儿子交流，特别是儿子在寻求对话的时候。更重要的是，儿子需要能够对自己放手、且能有意识地将教育责任交给父亲的母亲。父亲也能抚养孩子，并可以做得像妇女一样好。需要的只是让他们来做。

男孩需要父母。他们都能为自己的儿子做出平等伙伴的示范，使孩子们能够学到，父母不只是父亲和母亲，也是除了父母角色之外的男人和女人。