本书包括四个部分，它们分别分介绍了本书的核心理念：人是作品的主动创作者：人与世界是通过对话互动的；世界本身是丰富、复杂的，儿童是知识的创造者；对人、工作和教育的理解，提出学校应以发展人的潜能和创造性为核心，学校自身也应不断处于创造过程中，“标准”深处的价值观，呼吁回归人性化的“标准”，强调学生的发展并非都是可测量的，要重视那些无法测量的发展；关于成人对儿童成长所负有的责任。本书可作为中小学教师新课程培训教材，也可供教育研究者参考。

本书包括四个部分：第一部分介绍了本书的核心理念：人是作品的主动创作者：人与世界是通过对话互动的；世界本身是丰富、复杂的，儿童是知识的创造者。第二部分描述了对人、工作和教育的理解，提出学校应以发展人的潜能和创造性为核心，学校自身也应不断处于创造过程中。第三部分强调了“标准”深处的价值观，呼吁回归人性化的“标准”，强调学生的发展并非都是可测量的，要重视那些无法测量的发展。第四部分的核心内容是关于成人对儿童成长所负有的责任。本书可作为中小学教师新课程培训教材，也可供教育研究者参考。

译者前言

前言(约瑟夫·费瑟斯通)

致谢

导论

第一部分 在人性的广度里：作品，生活，学校

第1章 我们生活的诗人

第2章 “在最深的困惑中，仍有一线希望存留”

第3章 对知识的另一种看法

第二部分 教育的政治学／工作的政治学

第4章 创造中的学校

第5章 “我们将创造什么?”

第6章 “相信我们自己”

第三部分 创造中的标准

第7章 “我们爱之，因其所是”

沉思录：论描述

第8章 珍视不可测量之物

沉思录：论数字

第四部分 产生／再生

第9章 “帮助我们强壮起来”

附录 展望学校档案参考

参考文献

作者简介