本书收集了全国美术教育第三届部分优秀论文和第四届优秀论文。反映了当今美术教育改革、课程与教学改革中的最新动向以及教育教学改革中的创新成果。

湖南美术出版社约我为《全国美术教育新课程优秀论文集》写序，盛情难却，在这里谈谈我的感想。每当看到全国寄来的几千份论文，我们是又高兴又担心。高兴的是这么多美术教育工作者参与写作研究，反映了美术教育改革发展的大好形势；担心的是这么多论文评选要把专家累死了。其实，专家们在叫苦的同时，心里也是甘甜的。说实话，我们切实盼望优秀的论文出现，但事实上，好的论文不多见，作为论文评选活动的组织者，真想借小小的序言讲几句话，谈谈我对优秀论文的评选标准。

一般来讲，优秀论文应该观点正确、科学，这是显而易见的。当然，是否正确是仁者见仁，智者见智的，学术争议也是正常的。这方面我不想再说什么，我认为最要注意的是以下几点。

第一点是要“实”。尤其对广大从事美术教学工作的教师来说，意义十分重要。无论选题、选内容、选方法，都要体现一个“实”字。论文首先要言之有物，有物就是要有实践，切合自身实际。要从实践出发，从教学的需要出发，切忌从理论的探求出发(即是专业科研人员的任务)。我们的教师有丰富的教学实践资源与基础，如果指导思想正确，选实践中的课题，是成功的第一步。“实”，还体现在从自己的实力出发，量力而行。我们经常见到《论我国美术教育的改革与发展》、《外国美术教育发展刍读》等等大而空的题目。作为普通教师，很难驾驭大的国家课题，不如从教学实际出发，学习、研究、总结、升华，从感性到理性，从经验到理论。俗话说：进一步“山穷水尽”，退一步“海阔天空”。写自己熟悉的课题，言之有物，尽自己的实力发挥，游刃有余。从教学研究中，悟出一些真知灼见，写一些实实在在的文章，成功的可能大大增加。大而空的论述，洋洋万言，也是无益的。

第二点是要“深”。论文的质量、水平在于深度。我们见到不少论文，“浅尝辄止”，有的像写教科书，惟恐不全面，所以开药方似的，每样写几句。题目不会错，纲目也清晰，但说到要害处，却轻描淡写。也有些论文，罗列定义、概念，总有“抄”来的嫌疑。我想这个中原因，除了认识水平之外，也有思想上的原因。片面追求大、追求学术性高，以为那样的文字学术价值高。其实，学术价值的高低，不在于文字长短，课题的大小，也不在于理论的引经据典，而在于有没有深度，有没有实践的价值。作为评委，我们对于第一线从事教学工作的业余科研工作者，也希望看到闪烁着泥土味的，朴实而有深度(哪怕是一小点)的，鲜活生动的论文。有的评委说，就是经验总结，有深度有个性的案例，也是好论文，也有很高的价值。当前，教育改革、课程与教学改革正深入发展，可选的课题十分广泛，教学改革的资源十分丰富，只要能深入教学实际，深入钻研，深入探究，勤于学习，也可以写有深度的论文。与专业教育科研人员比，优秀教师有实践与经验的优势，可以扬长避短，久而久之，也可能成为专业人员，这在生活中并不少见。

第三点是要“艺术表述”。论文的写作也讲究艺术表述，是指写论文的技巧。对一般论文要求尚未如此，对艺术教育的论文尤要讲求表述艺术。如个性化的语言，个性化的表达方式，朴实但有个性的风 格。这方面，美术工作者有优势，如讲灵性，讲生动，讲表现的魅力等。不过，技巧讲过了头，“艺术表述”变成“艺术作秀”，就适得其反了。在讲求艺术性的同时，要力求平实、精练、清晰、简洁。如能做到深入浅出，意义深厚且幽默，那就是优秀中的优秀了。

除以上三点外，还有要“求新”。新观点、新思想、新课题……最重要的是反映美术教育教学改革创新，在求新中，贴近新生活，研究新事物，开拓新局面，升华到新境界，提高论文的创新价值。

其实论文写作还有不少标准与要求，我的几点看法，既不系统，也不准确、规范，更不是经典，只能算做评选的经验，而且是老生常谈。目的只有一个，给参评的同志提个醒，看了优秀论文，再读一读我的评选经验，可能会有一点收获与启发，会使更多的老师少走弯路，这大概也是湖南美术出版社编辑出版的期望吧。祝大家成功。

章瑞安