本书所收入的32位科技教师的辅导案例是在广泛征集稿件的基础上，从近几届全国青少年科技创新大赛获奖作品的辅导教师中优选出来的，他们所撰写的辅导案例，围绕所辅导作品的实施过程，着重介绍教师的辅导过程、辅导经验。这些案例经过科技教育专家审阅和点评，又加以提炼和升华，形成了这本具有示范性和教育意义的科学教育案例集。对提高我国青少年科技创新活动的水平，改进科技教师的辅导方法，促进青少年科技创新活动的健康发展起到有益的指导作用。

序言

重视探索的过程关注学生的成长

中小学科技教育改革的希望

创新之路：让普通孩子成长为顶尖人才／姜冬梅

 ——“杵状拇指系列研究”项目辅导过程

评析／郭爱鸽

“创新型人才”的培养启示／栾凤梅

 ——“濒危伊犁鼠兔生存现状及保护对策的研究”

项目辅导过程

评析／郭爱鸽

好奇心、细心、恒心。造就发明新星／曾泉涌

 ——“自动吸液器”项目辅导过程

评析／郭玲

激发想象大胆表现感知艺术灵感／许爱军

 ——科幻画《改造太空》辅导过程

评析／郭玲

不做知识的奴隶要做知识的主人

摒弃惯性的思考建立创新的知识／凌洪钧

 ——“测量金属电阻率”项目辅导过程

评析／李晓丽

科技创新要以全面培养学生的科学素养为基础／陈 珊

 ——“节肢动物步行方式演化的初步研究”

项目辅导过程

评析／张军

点燃学生创新火花 培养学生科学素质／高 颖

 ——“园林植物扶芳藤低温胁迫研究”项目辅导过程

评析／张军

由“聂利实验”引起的思考／邓从新

 ——“蜜蜂并不是靠翅膀振动发声”项目辅导过程

评析／郭爱鸽

如何围绕环境问题对学生进行科技辅导／赵继宗

 ——“公园水面清污船”项目辅导过程

评枥／郭玲

让创新的智慧在科技活动中闪光／张自力

 ——“田野上的希望”项目辅导过程

评析／郭玲

让学生学会创新／罗 军

 ——“左转快捷式立交桥”项目辅导过程

评析／刘颂华

创新教育展风采／李俊生

 ——“无线遥控电子秒表”项目辅导过程

评析／张军

在科技活动中培养学生的科学素质／陈征燕

 ——“台州电力能源的调查”项目辅导过程

评析／张军

课程整合点燃了智慧的火花／王燕玲

 ——“无心画圆器”项目辅导过程

评析／郭爱鸽

让创新的智慧闪光／向志勇

 ——“智能读霸系列软件”项目辅导过程

评析／郭爱鸽

从现状中学习历史，在实践中建构知识／林发钦

 ——“澳门街道历史研究”项目辅导过程

评析／李晓丽

科技实践活动中教师的指导策略／谢宗福

 ——“金昌市一中学生早餐行为的调查与对策”

项目辅导过程

评析／郭爱鸽

科技活动是培养学生创新能力的沃土／杨德年

 ——“杨柳科的植物叶的解剖特征”项目辅导过程

评析／郭玲

让稚嫩的创造欲望开花结果／董 杰

 ——“吃榛子方便盒”项目辅导过程

评析／李晓丽

更新教育理念走探索创新之路／陈宇红

 ——“家庭噪声对小白鼠学习能力的影响”

项目辅导过程

评析／李晓丽

开展机器人活动，引领学生开拓创新／李志红

 ——“仿生蛇型机器人”项目辅导过程

评析／张军

怎样辅导学生写科学小论文／许歌

 ——“卷烟烟雾对四种小型无脊椎动物生存状况

的影响”项目辅导过程

评析／张军

问题意识，培养学生创新精神的切入点／韩海燕

 ——“互动式双连杆防泄地漏”项目辅导过程

评析／张军

引导学生走上科学研究的道路／范克科

 ——“野生白头叶猴日食量估计方法的探讨”

项目辅导过程

评析／张军

坚持·探索·创新／马丽霞

 ——“叶酸对银针菇生长及其有关酶活的影响”

项目辅导过程

评析／张军

创造性思维在科技活动中的运用／郭 静

 ——“多功能教学圆规”项目辅导过程

评析／郭爱鸽

给学生插上腾飞的翅膀／张为国

 ——“负离子空气净化加湿器”项目辅导过程

评析／郭爱鸽

叩开科技创新之门／彭 新

 ——“划玻璃专用尺”项目辅导过程

评析／郭爱鸽

培养学生分析问题解决问题的能力／寿章元

 ——“洗荸荠机”项目辅导过程

评析／郭爱鸽

在科技活动中提升学生的社会责任感／盛月华

 ——“建构视障者的绿色通道”项目辅导过程

评析／郭玲

一次辅导，无限收获／陈克斌

 ——“用一种新的实验装置研究单摆小球间的共振关联”

项目辅导过程

评析／张军

提高创新能力 培养创新人格／郭建达

 ——“便携式管涌快速抢险器”项目辅导过程

评析／张军

计划：有效搜集数据的关键

到哪里去调查10000个样本呢?新的问题又摆在了面前，我们需要找人口相对集中的地方，以利于得到较大数量的样本。到工厂、企业、事业单位去，人口是集中了，但是这种大拇指是否和工种、职业有联系呢?是否会对我们的数据带来偏差呢?到农村和社区去，人口也比较集中，但是这种大拇指是否和家族、聚居区有联系呢?又是一个引起数据偏差的可能。为了避免这些偏差，我们最后选定在学校进行大样本调查。学校不仅人员集中，而且来源分散，又按年级形成了很好的年龄组，这都有利于我们日后的数据分析。更重要的是，我们本身来自于学校，学校与学校打交道，相对来讲也容易得多，获得数据的难度也会降低很多。

正式调查前，我们做了认真的战前准备——设计调查方法和调查表。第一，肉眼识别被调查人的左右手的大拇指是不是这种又粗又短的指型；第二，是这种指型的被调查人填写一张调查表，其中包括有无病史、家族中有无其他人是这样的指型，以及家族的谱系图。虽然以后分析数据的时候发现有很多不完善的地方，但是在当时我和三个学生能讨论出来的调查内容也就是那些了。

调查就从我们学校开始，looO多人很快就调查完了。紧接着，三名学生在附近的中小学，以及我们的兄弟学校进行了调查。样本数量很快就增加到了3000多人。P7-8

今年8月，第20届全国青少年科技创新大赛将在首都北京举行。从1982年第一届全国青少年发明创造比赛和科学讨论会举行至今，全国青少年科技创新大赛活动已经走过了20多年的历程。20多年来，创新大赛的活动内容、活动方式都在不断地发展完善，作品质量逐步提高，活动规模逐渐扩大，已成为目前我国中小学各类科技活动优秀成果集中展示的一种形式。创新大赛的发展历程，为我国面向中小学生开展科技教育活动提供了宝贵的经验，搭建了充满活力的展示交流平台。

应该看到，全国青少年科技创新大赛活动的发展水平并不均衡。相比之下，一些地区在作品质量和对青少年科技创新活动的理解方面还存在一定的差距。社会、经济发展的不均衡，能够利用的科技、教育资源相差较大等因素，也使城乡之间在科技创新活动方面出现了较大落差。如何促进青少年科技创新活动的健康发展，如何面向全体青少年开展科技创新活动，并使其更加科学合理，符合时代精神，已成为摆在我们面前的一项艰巨的任务。

科技辅导教师是基层学校开展青少年科技创新活动的组织者和指导者，也是青少年科技创新活动的基础，科技教师的组织能力和辅导水平直接影响着青少年科技创新活动的质量和发展方向。现阶段，还有一部分中小学科技教师，他们可能有很高的活动热情，但对青少年科技创新活动的内涵并不十分了解，在开展科技创新活动时，有些教师感觉无从下手，开展活动的方式也比较简单，甚至还存在一些误导学生的做法。要提高青少年科技创新活动的整体水平，就需要科技教师提高自身素质，转变观念，掌握科技创新活动的规律和方法，提高辅导技能和指导水平。

目前，我国的青少年科技创新活动经过不断改进和吸收国际上的一些成功模式，已经发展到了一个比较健全的阶段。开展青少年科技创新竞赛活动，对处于成长阶段的青少年来说，重要的不是结果，而是一个能够让青少年终身受益的教育过程。青少年对未知世界充满好奇心，有着强烈的求知欲，这是他们探索、创造的心理基础。青少年的科技创新活动，就是要发挥他们的创造性思维，引导他们从一个个未知的问题入手，经历提出问题——构思假设——科学实验——数据分析——得出结论的全过程，在经历和体验的科学探究过程中，学习科技知识，掌握科学方法，树立科学精神，培养创新意识，激发对科学的兴趣，培养对社会的责任感。

近几年来，有一大批优秀的科技辅导教师在科技创新活动中脱颖而出，他们在指导青少年开展科技创新和科学探究过程中，积累了丰富的经验，是我国开展青少年科技教育活动的宝贵财富。对这些经验进行挖掘和整理，将为广大青少年和科技教师参加科技活动提供可供借鉴的参考。

本书由多年参与创新大赛活动组织、辅导和研究工作的专家和老师进行策划、设计，所收入的32位科技教师的辅导案例是在广泛征集稿件的基础上，从近几届全国青少年科技创新大赛获奖作品的辅导教师中优选出来的。他们所撰写的辅导案例，围绕所辅导作品的实施过程，着重介绍教师的辅导过程、辅导经验。这些案例经过科技教育专家审阅和点评，又加以提炼和升华，形成了这本具有示范性和教育意义的科学教育案例集。我们相信，本书的出版，将对提高我国青少年科技创新活动的水平，改进科技教师的辅导方法，促进青少年科技创新活动的健康发展起到有益的指导作用。

中国科协青少年工作部部长

牛灵江

2005年6月30日