全国第一本为青年教师量身定做的励志书！全国第一本为学校管理而作的入岗培训书！在本书中，管建刚老师和我们谈人生、讲教育，他总是高屋建瓴、纵横捭阖，将道理寓于故事，他引述了故事经典，振聋发聩，令人惊醒；他总是针对教育现状以及年轻教师的思想言行谈经论道；他总是以响鼓开篇，令人振奋；他总是以悠长的乐曲结尾，让人回味无穷……

这部书中，管老师和我们谈人生、讲教育，他总是高屋建瓴、纵横捭阖，将道理寓于故事，他引述了故事经典，振聋发聩，令人惊醒；他总是针对教育现状以及年轻教师的思想言行谈经论道；他总是以响鼓开篇，令人振奋；他总是以悠长的乐曲结尾，让人回味无穷；面对你的提问他总是有极大的耐心；他讲话的语气总是热情诚恳、语重心长；他对民族对祖国无限热爱，他对教育有无限的忧患，他对年轻教师给予无限的希望……

整部书的各部分乃至每章间的珠联璧合，好似珍珠串联在一起，令人反复玩味，爱不释手；宛如一波波涟漪，荡涤明澈着我们混沌的心灵；又像一声声响鼓，催动我们犹豫乃至一度停息的脚步；如同一级级台阶，拾级而上，步入教育人生的精社顶峰。

第一章 做一名有方向感的教师

教育，从选定一把椅子开始／3

在教育的十字路口／3

帕瓦罗蒂的选择／4

一个洗厕所女工的选择／5

如果“理想”不切实际／6

教育，保持精神的丰盈／7

教育，追寻“人”的境界／9

我们这样屹立于世界／10

教育，值得你做／12

教育，有意义的快乐／12

教育，有价值的幸福／14

教育，值得你做／16

爱你目前的工作／17

追寻教育的梦想／19

你行，你可以／21

人生贵在“有为”／21

起点不是问题／22

缺点不是问题／24

你就是成功的你／26

激发成功的渴望／27

重要的是行动／28

母亲的教诲／29

第二章 做一名有约束感的教师

认识你的学校／33

认识学校的制度和文化／33

了解同事和校长／34

寻找最佳发展点／37

学校是我的／38

纪律，必要的存在／40

自由与枷锁／40

没有纪律就没有力量／42

管理，呼唤纪律／43

超越纪律的自由／45

教师——有约束感的人／48

怎样的人有约束感／48

日本人的自我约束／49

青年教师要有约束感／50

缺少约束感与激情犯罪／51

他为什么失去了冠军／52

锻造“柔弱的刚强”／53

在克制中培养约束感／55

第三章 做一名有责任感的教师

第三种态度／59

教育的三种态度／59

精彩教育人生需要第三种态度／61

怎样成为第三类教师／63

教育责任感／66

责任感从自身开始／66

目标与责任感／68

对学生负责的最好方式／69

责任感与新课程／70

必要的教育良知／72

教育合作与教师集体／74

内讧的中国人／74

各自为阵的教育／75

教育呼唤合作／77

教育合作呼唤“教师集体”／80

合作时代教师的特征／81

第四章 做一名有上进感的教师

上下班时间，业余时间／85

时间的主阵地／85

那五个小时／86

五个小时的意义／88

不妨晚一点下班／89

终身学习的时代／91

业余爱好与教育／92

教育不要借口／94

满世界找借口的年轻教师／94

教师的几种常见借口／95

借口像狼一样凶狠／97

对借口说“不”／99

收起借口，你说……／101

教育，从小事做起／102

福特和加加林／102

小事不“小”／103

教育，从小事做起／105

做好小事即真教育／107

第五章 做一名有奋斗感的教师

用自己的力量成长／111

无法飞翔的蝴蝶／111

成长需要耐得住寂寞／112

成长需要对手／114

感谢生活的对手／115

你是大器晚成者／116

在挫败中走向成功／118

生命永不贬值／118

对失败永不甘心／120

没有不带伤的船／121

“绝不，绝不，绝不能放弃”／123

不做那只大象／124

教师的勇气／126

亮出自己的勇气／126

用勇气征服课堂／128

接受失败的勇气／129

否定自我的勇气／131

第六章 做一名有专业感的教师

教师的专业水准／135

教师缺乏专业形象／135

专业化的教师形象／137

当前教师的五项专业能力／139

永不停息的专业发展／141

教育伴侣：阅读与思考／143

教师为什么喊累／143

伐木工人的启示／144

读出来的理念／145

再读点什么／147

读书就是修炼内功／148

成为有思想的教师／149

最好的思考方式／150

写作，教育人生的确证／151

别做年轻的老教师／154

一位年轻的老教师／154

一只年轻的“老”鹰／155

年龄不是隘口／156

“安逸”猛于虎／157

行动永远不晚／159

第七章 做一名有亲和感的教师

教育是朵带笑的花／163

沃尔玛的微笑／163

微笑使人安全／165

教育在欣赏中微笑／166

发现学生的美好／167

不再微笑的教育／169

教育在人性中微笑／171

年轻的你在宽容中微笑／174

尊重，教育的善／177

尊重，民族精神的基点／177

尊重的五个基本内容／179

尊重学生内在的善的理由／181

尊重，教育的善／183

投入地教育吧／185

享受工作与享受人生／185

工作乐趣是怎样产生的／186

乐趣不是由工作本身决定／187

投入工作，赢得乐趣／190

有效的“投入工作”／191

专家的“有效投入”观／192

做个亲切的投入者／193

第八章 做一名有智慧感的教师

教育，爱与智慧的世界／197

他怎样成为董事长／197

“出售的都是智慧”／199

教育，智慧的世界／200

教育，心灵的世界／202

有爱才有教育／204

爱与智慧世界／206

教育，一种超然的帮助／208

功利下的教育“关怀”／208

教育是一种帮助／209

教育是一种平等的帮助／211

平等帮助下的教育／212

教育是一种超然的帮助／214

放弃是一种智慧／217

放弃的智慧／217

放弃，艰难的智慧／218

保罗·盖蒂的智慧／219

主动放弃／220

“教而优不仕”／221

爱因斯坦放弃了什么／223

后记 教育，我们存在的家／225

五个小时的意义

人的影响是潜移默化的，所谓潜移默化，一是时间长，二是具有随意性。课堂恰恰是刻意的——不管我们的教学怎样追求“无痕”，学生都知道，课堂本身就是一个特殊的时空。最“随意，，的，是课堂外的五个小时。年轻的老师们，我无比诚恳地告诉你，那五个小时，不仅关系到自身的发展和未来，也关系到学生习惯与品性的形成。

也有不少老师反映，那五个小时，做点杂七杂八的事务，一晃就没了，上班的时候根本没有整块的时间来读书与思考。这里有两层意思要说明，一是你的纯粹工作时间是多少?有一些老师上班的时候看似整天不闲着，但是有效时间却很少，一会儿忙着找笔，一会儿又要抽烟，一会儿又要去倒点茶或上个厕所，刚想翻开书，又想起一件什么事儿要与大家聊……细细一算，一天下来，纯粹用于工作的时间并不多，时间都在五分钟的闲聊、六分钟的瞎侃中溜走了。第二层意思是，上班的时候，我们也许真的挤不出专门的、大块的时间来读书、写字，但是，你可以把事情化整为零，把时间化零为整。华罗庚说：“凡是较有成就的科学工作者，毫无例外地都是利用时间的能手。”这话何止适用于科学工作者。我很欣赏魏书生老师提倡的“用好残边料角的时间”，三分钟时间可以记几个单词，三分钟时间静想，可以把提纲和思路理出来，三分钟可以把杂志的目录看一遍，圈出自己感兴趣的篇目，三分钟可以把读过的语段重温一下……雷巴柯夫说，用“分”来计算时间的人，比用“时”来计算时间的人，时间多了59倍。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之；积小善终成大德，积小成终成大功”，时间这东西，要的也是“积小善”“积小成”的功夫。

一个老师就这样把课堂之外的五个小时用好，一定能影响学生，并实现教学相长。这样教书一辈子，哪怕起初你只有一杯水。到后来。一定会有一桶水、一湖水。甚至一江水；这样教一辈子书，即使起初是不纯粹、有杂质的，到后来，也一定会清澈起来。纯净起来，永远能在世俗之中，保持着世俗之外的超脱……

P88-89

做教师代言人是无上的荣耀

管建刚老师与我素不相识，来函邀我为他的新书《不做教书匠》作序。我猜想，他力邀我这个“另类”作序，一方面是因为我的《给教师的一百条新建议》由华东师大出版社出版后，“一不留神”成了教育书界的畅销读物，另一方面是因为我与他一样，也将相当一部分精力花在了关注教师的生存状态上，而目前看来，教师确乎成为了需要关注的“弱势”一群，可恰恰愿意在他们的立场上关注和关怀他们的人并不多，这也使得为数不多的教师“励志”读物格外受到欢迎。

关注和关怀教师是当前教育界的全新话题，这固然与“人力资源理论”中的关注员工职业满足感等理念和学说被引入教育中有关，但这一话题的意义绝非出于提高教育效益那么简单，当教育发展已经到了今天这样的时刻，教育的“人道主义”已成为了全行业的潮流和诉求，那么教师作为值得尊重的自主独立的“人”，似乎首先应予人道关怀，这已是教育改革绕不过去的一道坎。一个不爱惜自己、不尊重个性成长、不谋求自主发展和人生幸福的教师，却居然可以“以学生的发展为本”，这是不可想像的。

显然，得有人告诉教师，如何发现和完善自我，如何才能更具职业竞争力，如何才能顺应教育变革走一条少些荆棘和坎坷的专业发展之路，如何才能更好地谋求个人幸福，从而过上有意义的人生。得告诉教师一些观念、一些方法和技能，我想，这大概就是关注和关怀了。

那么，谁有责任告诉教师们如何才能更成功呢?我认为，所有能站在教师立场上、爱戴着教师的人士都有责任通过网络、图书或别的媒介将良好的期待和善意的建议传递给教师们，只要不自以为神圣，把持着话语霸权对教师大加说教就行。没有人有资格这么做，因为在这个特殊的社会转型期，在教师发展和人生幸福这些问题上，把握话语权的人士，他们并不就一定比教师们更有资格代表真理。因此，与教师平等地交流，和气而理性地探讨，这样的姿态才是真正可取的。也许，成功的教师显得更有底气去做这样的事，只有他们才真正了解教师，才不会使自己的立场发生偏颇。

我发现，管老师正是又一个合适的人选，他在用一个个鲜活的事例在和教师聊天，心平气和地将社会对教师的期望告诉教师，他在设法激励教师，从他文字的背后，我看到了他对教育的忧虑，感受到他强烈的责任感，这使他的这本书不同于世面上一般的励志书。凡体现了“终极关怀”的励志书，对今天的教师来说，比所有的教育理论书更值得一读。

此外，我还想说，教师绝不仅仅需要励志，我们这些能动动笔写写小文章的人，已经如此深切地体会到教师的不易的人，下一步的努力方向则是为教师做好代言人，如果我们写的励志书能受教师欢迎，就表明我们已获得了教师的信任，那么，我们将要努力担得起这千千万万个信任，为真正改变教师的生存状态做一些也许别人无法替代的事，那就是为教师代言。

如果我们终于能当得起代言人的角色，这才是我们真正的荣耀!

上海北郊学校，中国“另类”校长：郑杰

2005年11月21日

教育，我们存在的家

我的教育人生是从村小开始的。我最初的教书技能和对教育的认识，是从村小一位民办教师那儿习得的。十多年后的一些夜晚，我呆想，如果在那年轻得溢出绿来的岁月里，有人告诉我教育人生是什么，教育人生的价值和幸福是什么，又该怎样去实现它?当我踏上教师岗位的时候，我不知道教育人生和其他人生的不同，我不知道教育人生的价值和幸福是什么，又该怎样去追寻它——如果那个时候我就明晰教育人生的价值和方向，我想我会早一些从教育的迷惘和痛苦中走出……

那个夜晚，那个沉思的夜晚，我忽然明白，教育，是我存在的家。我已注定是一名教师，我的存在依附于教育的存在，我的教育表现是教育存在的家，也是我自己的家。失去这个家，我的人生将一无所有。那一刻，我产生了流泪的欲望，那不是哭，那是一个游子蓦然回首发现为他亮着的灯火，他悄悄地蹲下来，静静地流泪。

终于写下这些在心底翻腾的话。期望它对青年教师有所帮助，帮助年轻的心灵获得内在的平和，以及教育奋斗的力量。

我曾写了副联自勉：“不抱怨，不欺诈，不拖延。也不希望他人这么做。多读书。多实践，多研究，要多带动他人这么做。”也把它，送给所有的年轻的教师朋友们。

作者

2006年春

陆其忠：我原来一直潜在你的帖子中汲取营养，一路复制、粘贴、阅读……涤荡了自己的灵魂，一个五彩的教育梦想在我的心中重新点燃。对，我只要十年，十年……管建刚老师，是您帮我撩拨了梦想的火花。谢谢您！我是噙着泪花读完的……您睿智的思考打动了我，您火热的爱心感染了我……

“一叶湖水”：读了管老师的文章让人激情澎湃，有了行动的勇气和动力！

张万祥：我们多么需要这样“提神”“提劲”“提升思想境界”的好文章啊！向管老师学习！致敬！

单字：精神大餐！管建刚是一面烈烈飘扬的旗！