本书为基础教育改革与发展译丛之一，书中既包括了相应的理念(如认为所有的学生都有能力学习，教师们也能够通过设置适合学生学习的教育内容、为学生创造充满关怀的、积极的学习环境来帮助学生发挥出自己最大的潜能)，也包括了相应的策略和方法(如学生座位的设计、学习用具的摆放、小学阶段课程编排的技巧、促进学生情绪发展的干预措施的书目疗法和现实疗法以及解决算术问题的相应方法等等)，对我国广大的义务教育阶段的教师如何教育那些有学习问题的学生，有重要的参考价值。

长期以来，本书在美国被认为具有最强的综合性及实践性。书中在理论分析的基础上呈现了大量丰富的教学策略、教学技巧以及易学易用的教学活动，详细介绍了如何为有学习问题或行为问题的学生提供个性化的指导，帮助这些学生获得学业的成功。

全书的内容基于以下四个理念：第一，所有学生都有能力学习；第二，教师能够帮助学生发挥最大的潜能；第三，教师应为所有学生设置适宜其学习的课程，教育研究必须以帮助教师和学生为宗旨；第四，教师应为学生创造一个安全的、受关怀的、积极的学习环境。

无论是从事特殊教育还是一般教育的教师，都可以从本书中得到启发与帮助。

第一部分 教学的基础

第一章 创造具有响应力的学习环境

一、存在学业失败危险的学生

二、个别化教育计划

三、教育服务及其实施情况

四、回归主流向融合教育过渡

五、融合课程的构成要素和最小限制环境

六、影响学生学习的各项因素

第二章 教学设计和教学组织

一、布置教室

二、教学组织形式

三、课程编排

四、教学设备

五、教学材料管理系统

第三章 教学过程中的学生评估

一、个别化课程：评估与教学并进的过程

二、学习过程的五个阶段

三、监控学生的学业表现，制定教学内容

四、进行教学评估，制定教学方法

五、评定范围应以制定教学方法为目的

六、评分制

七、测验的调整

八、学业进展的记录

第四章 教学和教学管理

一、教学方法体系

二、教学步骤的系统化

三、课堂管理

四、在普通班里如何适应学习问题学生的教育需求

五、选择课程

六、教学单元和课时设计

七、教学结束后的活动

八、对有效教学各组成环节的前景展望

第五章 促进学生的社会化、情绪和行为发展

第二部分 学业技能的教学

第六章 语言的评估和教学

第七章 数学能力的评估

第八章 数学教学

第九章 学习策略、课程内容和技能的教学

参考文献