本书从理论基础、意义、模式、设计、实施及评价诸方面论述了反思性教学的主要特征，即创造性地解决教学实际问题，通过“学会教学”和“学会学习”来加速师生共同发展，在探索中实现教学实践的合理性。同时，作者以典型的教学案例，具体论述了反思性教学策略对于解决语文教案的设计、科研课题的选择、教学过程的优化、典型案例的研究、学习行为的科学化等一系列重大问题的实际指导意义。从理论与实践两个层面揭示了每一位教师成为“反思型教师”的必由之路，为广大教师在新课程精神指引下提高语文教学效益提供了可资尝试的捷径。

《语文反思性教学策略》是作者所创建的“立体教学系统工程理论及其模式策略体系”的重要组成部分，是作者所主持的中国教育学会“十五”规划课题——“立体教育”的重大成果。本书从理论基础、意义、模式、设计、实施及评价诸方面论述了反思性教学的主要特征，即创造性地解决教学实际问题，通过“学会教学”和“学会学习”来加速师生共同发展，在探索中实现教学实践的合理性。同时，作者以典型的教学案例，具体论述了反思性教学策略对于解决语文教案的设计、科研课题的选择、教学过程的优化、典型案例的研究、学习行为的科学化等一系列重大问题的实际指导意义。从理论与实践两个层面揭示了每一位教师成为“反思型教师”的必由之路，为广大教师在新课程精神指引下提高语文教学效益提供了可资尝试的捷径。

自序反思语文反思性教学

第一章反思性教学概论

 第一节 反思性教学的内涵

一 反思与反思性教学

二 反思性教学的定义

 第二节 反思性教学的主要特征

一 立足教学实际，创造性地解决问题

二“两个学会”加速师生共同发展

三 在探索中提升教学实践的合理性

第三节 反思性教学与经验性教学的区别

一 反思性教学以解决教学问题为基本点

二 反思性教学以“两个学会”为目的

三 反思性教学以增强教师的“道德感”为突破口

第四节 反思性教学的理论基础

一 反思性文化的出现

二 心理学、伦理学及教学理论等的进步

三 对教学“合理性”的追求

四 当代教育职业对教师的要求

第五节 反思性教学的目标——追求教学实践的合理性

一 教学实践合理性

二 反思性教学的目标

 第六节 反思性教学——教师专业成长的关键

一 反思性教学的本质——教师的学习方式

二 反思性教学背后的观念——对教师的基本要求

三 反思性教学的实施——教师的教育行为研究

第二章反思性教学的实施

 第一节 反思性教学的类型

一 教学实践活动前的反思

二 教学实践活动中的反思

三 教学实践活动后的反思

 第二节 反思性教学的主要阶段

一 强化成就需要，培养责任感

二 反思教学现状，发现问题

三 明确问题，进行手段分析

四 撰写教学计划

五 实施计划，进行教学

六 其他

 第三节 反思性教学的模式

一 操作性教学的备课与预习

二 反思性教学设计

 第四节 反思性教学的流程

一 确定内容

二 观察分析

三 重新概括

四 实际验证

 第五节 反思性教学的方法和途径

一 反思性教学的方法

二 反思性教学的途径

 第六节 反思性教学的目的

一 教育目的向教学目的的转化

二 教学目标

第三章语文反思性教学

 第一节 教育教学案例的写作

一 撰写教育案例

二 撰写案例分析

三 课堂教学案例研究

 第二节 在反思中选择科研课题

一 把握教育的最新发展态势，追踪热点问题

二 注重反思，从自身的工作中觉察问题

 第三节 反思语文教案

一 教案的撰写

二 对，专统语文教案的反思

三 构建主体参与型教案的建议

 第四节 反思课堂讨论

一 问题：一蹴而就式的讨论合适吗

二 反思：是否可以尝试二次讨论答问

三 对策：掀起二次讨论答问高潮

 第五节 反思语文综合性学习

一 反思之一：教师的课程意识

二 反思之二：教师角色的转换

三 反思之三：转变学生的学习方式

 第六节 反思语文课堂训练

《惊弓之乌》课堂教学实录

 第七节 利用作文课培养学生反思能力

《记一件（  ）事》作文指导课实录

 第八节 反思好课——把课上到孩子的心里

一 《最大的麦穗》课堂教学实录

二 教学反思

第四章 反思语文课堂教学

 第一节 “诵读型”课堂教学反思

一 课例一：《生命的意义》课堂教学实录

二 课例二：《门槛》课堂教学实录

三 反思一：我的“诵读”观

四 反思二：说说亮点与弱点

五 反思三：诵读课之我见

六 反思四：“诵读”的背后

七 反思五：诵读——基于理解的声音呈现

八 反思六：想起了“于文翠”

九 反思七：诵读课应引领学生上层次

十 反思八：能以此为范吗

 第二节 “非指示性”“非预设性”课堂教学反思

一 课例一：“非指示性”教学模式课例——《我的空中楼阁》

二 课例二：“非预设性”语文教学课例——《过万重山漫想》

三 反思一：自由——创新的前提

四 反思二：读两个课例的几点想法

五 反思三：目标——教学的最高基准点

六 反思四：真理是朴素的

七 反思五：“非指示性”教学重视的是学生的个性选择

八 反思六：关于语文教学目标的几点思考

 第三节 “板块式”课堂教学反思

一 课例：《鹤群翔空》教学实录

二 反思一：话题·交流

三 反思二：“有序”的基点是什么

四 反思三：要整合性，不要局限性和束缚性

五 反思四：未能“落实”的遗憾

六 反思五：关于“板块式教学”的一点建议-

 第四节 《米洛斯的维纳斯》教学反思

一 课例一：师生合作，自主求知

二 课例二：以人为本来施教

三 课例三：探究性阅读

四 反思一：美是难的

五 反思二：语文教学的三个基本道理

六 反思三：变跑道为通道

七 反思四：不要让学生带着错误理解走出课堂

八 反思五：谨防“越位”

九 反思六：简洁为要

 第五节 诗歌教学反思

一 课例一：走进海子的世界——《面朝大海，春暖花开》课堂教学实录

二 课例二：《苏轼婉约词赏析》教学实录

三 课例三：诗词阅读探究性学习课例

四 课例四：读写结合教《氓》

五 反思一：“二度课程”与教学个性

六 反思二：民主开放，和谐发展

七 反思三：当讲须讲，讲得适度

八 反思四：君子动口也动手

九 反思五：关于古诗翻译的两点思考

十 反思六：还是“实”一点好

十一 反思七：《走进海子的世界》读后——与滕世群老师商榷

十二 反思八：要真正尊重学生

 第六节 文言文教学反思

一 课例一：先把他迷住再说——我教《<论语)十则》

二 课例二：《曹刿论战》课堂教学实录

三 反思一：迷住学生——文言文教学之道

四 反思二：构建开放而有活力的文言文教学平台

五 反思三：应当用什么去“迷”学生

 第七节 “立体教学”反思

一 课例一：教会学生思考和创新——《扔掉可惜》课堂教学实录

二 课例二：《(宽容>序言》课堂教学实录

三 反思一：引而不发，跃如也——评孙春成的《扔掉可惜》一课

四 反思二：扔掉什么是可惜的

五 反思三：教材处理与课堂应变

六 反思四：扔掉学生的发展才是可惜的——兼与史绍典老师商榷

 第八节 对课堂教学的几点反思

一 学习方式提倡“探究式”，还要不要“接受式”

二 教学注重“过程”，还要不要“结果”

三 突出学生的“主体”，还要不要教师的“主导”

四 追求“民主”和“开放”，还要不要“秩序”和“规则”

第五章国外反思性教学借鉴

 第一节 批判性教学在新加坡

一 在课程设置和内容方面进行大刀阔斧的改革

二 加大对教学方法改革的力度

三 对教学评估制度和方法进行了一系列改革

 第二节 美国反思型教师准备计划的模式

一 反思型教师准备计划的五种模式

二 反思型教师准备计划模式的利弊分析

附录 立体教学系统工程理论体系及其模式策略体系