本书不仅充分吸取了国外母语教育的先进理念和经验，而且与国内的语文教育理论与实践有着深刻的血缘关系。特别是我国老一辈语文教育家和20多年来的语文教改，为本书的提供了宝贵的理论资源和丰富的经验积累。本书就是为了满足广大语文教师学习、研究、实验、实施新课程的需求，也是为了给各级教育研究工作者提供一套精粹而完备的资料。

总序

课程改革是语文教育发展

的逻辑必然

——编者感言

一、教改综论

是人文主义，还是科学主义?

——语文教学的哲学思考

对语文课程改革的思考

民主科学个性

——语文素质教育思考

对当前中小学语文教育研究的

几点意见

坚持改革方向，为提高国民的

语文素质而努力

论语文教育中的四大关系

本次语文课程改革的基本理念

情感培养：语文教育的核心

 ——兼谈“大语文”与“小语文”的区别

语文学科的非科学性

基础教育是“树”，语文是“根”

——访著名语文教育家于漪

【附录】

中学语文教育近两年所受的

批评综述

二、百年反思

语文学科教育的百年步履

现代中国语文教育的两大痼疾

20世纪语文教育回顾及前瞻

回首百年继往开来

 ——语文百年问答

语文教改20年的科学价值

三、观念更新

哲学观念的转变与语文教学改革

史学观念更新与语文教学改革何晓明

蜕变中的文艺学对语文教学的影响

人文主义语言观和当代语文教育

四、借鉴传统

历史的反思

——漫谈语文教育的历史经验

语文教育传统中的精华与糟粕

借鉴传统语文教育的经验

“味”与“悟”

——论古代语文教育理论中的

两个重要范畴

五、教材与教参

语文教材文化的建设

语文教材革新的编写思路

——《高中语文实验课本》主编

周正逵先生访谈录

构建面向21世纪中国语文教材

创新体系的尝试

《新语文》问世记

六、教法与学法

语文教学的破与立

对语文教学模式的反思

语文教学要贴近生活

悟性、灵性、人格

——语文教学的三境界

实施素质教育的语文教学方法之我见

实和活

 ——谈中学语文课的基本功训练

语文课中创造性思维能力的培养

论语文学习的创造品格

让教学艺术“长”出来

 ——从《散步》教学设计看个性化教学

思考·操作·成效

 ——高中语文‘专题研究性学习”

开展‘研究性学习”的几个误区