本书从信息技术与课程整合的视角，全面剖析了支持教师进行“学习过程设计”的各个环节(书中称之为“助学事件”)，提供了一系列可操作的原则与方法，并佐以丰富的案例资源，帮助教师从"学生中心"和"面向过程"两个角度建构自身在信息时代最为重要的角色--"助学者"。本书的写作直接面向中小学教师及相关研究者，视角独特，可操作性强，是一本十分有益的教师参考书。

前言

第一章教育技术的范式转换及其教师应对

第一节关于范式及其教育技术领域相关研究

第二节教育的范式转换

一、"以教师为中心"向"以学生为中心"的转变 

二、"面向结果"向"面向过程"的转变

第三节教育技术的范式转换

一、应用目的

二、应用形式、学生行为、教师行为

三、技术评价

四、架构组织

五、社会影响

第四节新范式下的教师应对

一、明晰培养目标

二、明晰自身角色

三、信息技术与课程整合对教师技能提出的新挑战

四、通过"行动学习"完成角色与技能的双重建构

五、从"信息技术与课程整合"视角出发的"教学设计"

第二章学习过程设计综述l

第一节学习过程设计的理论基础

第二节学习过程设计的基本原则

第三节教师设计视角的转换

一、教学与助学

二、教学事件与助学事件

第四节助学事件及其技术支持

一、助学事件概览

二、关于助学事件的说明

三、助学事件的技术支持

第三章设计学习目标

第一节关于学习目标

一、传统教学目标的反思与发展

二、学习目标的特点

第二节相关助学事件综述

一、导入学习情境

二、告知学习目标

三、个别化调整

第三节如何设计框架问题

一、关于框架问题

二、如何设计单元问题

三、如何设计基本问题

四、框架问题设计举例

五、框架问题设计举例

六、框架问题设计举例

七、技术与工具支持

第四节如何设计任务

一、任务的分类

二、任务的设计要点

三、问题设计与任务设计的整合

第四章设计学习评价

第一节关于学习评价

一、传统教学评价的反思与发展

二、相关名词界定

三、学习评价的特点

第二节提供评价工具

一、试卷

二、量规

三、档案袋

四、概念地图

五、学习契约

六、评估表

第三节组织实施评估

一、评估原则

二、技术与工具支持

第五章设计学习活动

第一节关于学习活动

一、传统教学活动的反思与发展

二、学习活动的特点

第二节相关助学事件综述

一、建议学习过程

二、补习前需知识

三、促进交流合作

四、提供学习资源

五、提供学习支架

六、促进成果发布

七、个别化调整

第三节促进交流合作

一、关于交流合作

二、交流合作的方法

三、技术与工具支持

第四节提供学习资源

一、学习资源的发展趋向

二、信息化学习资源的分类

三、信息化学习资源的选择、设计与维护

第五节提供学习支架

一、关于学习支架

二、提供学习支架的原则

三、学习支架的形式

四、技术与工具支持

第六节个别化调整

一、多元智能与学习风格

二、"个别化调整"的原则

三、案例分析

四、技术与工具支持

第六章信息技术与课程整合的学习过程设计模式研究

第一节英特尔⑩未来教育模式l

一、主要特点

二、教案的组成部分及设计要点

三、案例分析

第二节WebQlJest模式

一、学案的组成部分及设计要点

二、案例分析

第三节MiniQuest模式

一、学案的组成部分及设计要点

二、案例分析

第四节研究性学习模式

一、研究性学习的步骤及设计要点

二、案例分析

第五节教师远程研修模式

一、 教师远程研修模式综述

二、课程研修的实例介绍

三、项目研修的实例介绍

四、助学事件的应用剖析

附录

一、智能倾向测量

多元智能自我评估表

多元智能统分表

二、学习风格测量

学习风格调查表

学习风格统分表

三、所罗门学习风格量表

所罗门学习风格自测问卷表

所罗门学习风格分析表

参考文献