本专著从市场经济条件下教育的伦理精神所面临的新挑战人手，借鉴博弈论、伦理学、经济学、数学分析及社会学的研究方法，从教育起源、教育规律、教育发展的基本理论层面，剖析教育的伦理内涵，对教育的基本伦理范畴进行了深入的探讨。在此理论建构的基础上，专著还从教育目的、教育体制、教育政策、教育过程及教育评价五个方面，深入分析了当前中国教育的伦理状况及提升策略，从而完成了对教育伦理精神的深度探究。

第一章提出问题：当代中国教育所面临的道德挑战；

第二章剖析教育的道德内涵：探索教育起源、教育规律、教育发展的道德意义；

第三章探索教育道德性演进的谱系：在人的三种存在方式的演替中教育表现出三种道德形态，而每种道德形态中，教育又经历功利、归属与尊重三个阶段；

第四章明确教育道德的基本范畴：人道、理性与公正是体现教育道德的三个概念；

第五章是对当代中国教育的道德性分析：整体定位；必购的商品、残缺的人道与有差异的平等；

第六章当代中国教育的道德性分析：对教育目的、教育体制、教育政策、教育实施、教育评价的道德性分项分析。

结语，总结教育的道德代价，追求和谐与平衡，减少代价与断裂是教育的永恒追求。

序一：一种尝试一种超越

序二：追求教育的道德意蕴

导 言

第一章 问题的缘起：当代中国教育的道德困境与挑战

第一节 当代中国教育的道德困境

 一 教育的人道困境

 二 教育的理性困境

 三 教育的公正困境

 四 当代中国教育尊严的失落

第二节 当代中国教育道德的新挑战

 一 市场经济的道德性与市场经济条件下教育的新挑战

 二 中国社会的不平衡发展与教育的道德挑战

第三节 文化自觉与教育的道德性觉醒

第二章 追问教育的道德内涵

第一节 教育起源的伦理视角

 一 种种教育起源观及分析

 二 教育起源与人的道德性

 三 归还教育的神圣与尊严

第二节 教育是合规律性与合目的性的统一

 一 教育规律的科学表述——教育的合规律性

 二 教育是合规律性与合目的性的统一

 三 克服教育的两极对立

第三节 教育的道德性与教育的发展倾向

 一 教育的道德性在教育发展中的作用

 二 走出教育的道德性蒙昧与扭曲

第三章 教育道德性的演绎

第一节 教育道德性的哲学思考

 一 人的本性外投与教育的道德性存在

 二 教育道德的主体及载体

第二节 人的存在方式与教育道德性的发展

 一 对人的依赖、群体道德与奴仆式教育

 二 以对物的依赖为基础的人的独立性、个体(功利)道德与商品化教育

 三 作为“自由个性”的存在、类道德与权利型教育

第三节 需要的层次与教育道德性的演进

 一 需要的满足与教育的道德性

 二 需要的层次与教育的道德性演进

 三 教育道德性的发展规律

第四章 教育道德性的伦理范畴

第一节 教育中的人道

 一 人道的涵义

 二 教育中的人道

第二节 教育中的理性

 一 理性的思索

 二 教育中的理性

第三节 教育中的公正

 一 公正究竟是什么

 二 教育中的公正

第五章 当代中国教育道德性的分析(上)

第一节 当代中国的社会现实

 一 当代中国人的存在方式

 二 中国人的主流需求层次

 三 两种道德观的争执

第二节 当代中国教育道德性的整体分析

 一 教育是必须购买的商品

 二 不平等的公正

 三 残缺的人道

第六章 当代中国教育道德性的分析(下) 

第一节 教育目的层面的道德性分析

 一 教育目的的演变

 二 教育目的的道德性分析

 三 对教育目的的企盼

第二节 教育体制层面的道德性分析

 一 教育管理体制的道德性分析

 二 教育投资体制的道德性分析

 三 对教育管理体制改革的建议

第三节 教育政策层面的道德性分析

 一 教育政策的理性分析

 二 教育政策的公正

 三 教育政策的改进建议

第四节 教育实施层面的道德性分析

 一 学校管理(中小学)层面的分析

 二 教学过程的道德性分析

 三 课堂管理的现实

 四 对划一性的质疑

 五 对教育实施的希冀

第五节 教育评价层面的道德性分析

 一 我国现行教育评价体制的形成过程

 二 评价主体的一元化倾向与评价的理性

 三 评价功能的错位：从“评价教育”到“甄别学生” 

 四 对教育评价标准的道德性分析

 五 高考的道德性分析：公正

结语 断裂与失衡：教育的道德代价

 一 教育的道德代价

 二 教育的和谐

参考文献

后 记