目前，高校德育课存在的必要性和科学性受到多数学生的质疑，新的历史时期，高校德育课如何在内容和形式上进行调整以期获得学生的信服以至信仰，是摆在高校德育课教学和研究中的严峻问题。本书从马克思哲学的基本原理出发，对当前困扰大学生认识和成长的若干问题进行了分析和论证，开掘了马克思哲学理论对澄清思想认识问题所具有的方法论意义，为提升高校思想政治教育理论的征服力进行了有益的尝试。

自序/1

绪论 马克思主义哲学理论对高校思想政治教育的

方法论意义/1

[问题的提出]/l

[我们的理论思考]/1

一 在思想政治教育活动中应如何正确理解马克思

主义哲学理论的世界观和方法论统一/2

二 在思想政治教育活动中如何把马克思主义哲学

理论转化为方法/4

三 在思想政治教育活动中注重马克思主义哲学理

论之方法论意蕴的意义/9

第一章 理想论与理想主义的教育/12

[问题的提出]/12

[我们的理论思考]/13

一 作为人的本质规定之一的理想/13

二 理想追求之于幸福生活的充分必要性/19

三 理想主义教育是马克思实践唯物主义的

旨归之一/23

[几个结论]/27

一 科学理想的建构与追求/28

二 共产主义社会理想的建构与追求/34

三 真、善、美理想人格的建构与追求/40

第二章 自由论与正确自由观的教育/48

[问题的提出]/48

[我们的理论思考]/49

一 自由不是随心所欲/49

二 拥有真正自由的心性/63

[几个结论]/74

一 自由意味着对选择负责/74

二 自由是对义务的一种自觉承担/77

三 只有在集体中才能真正实现个性自由/82

第三章 社会规律论与社会主义信念的教育/86

[问题的提出]/86

[我们的理论思考]/87

一 社会发展是有其客观规律的/87

二 社会主义必然取代资本主义是人类社会发展的

客观规律/96

三 必须唯物辩证地理解社会主义代替

资本主义的历史进程/104

[几个结论]/115

一 社会主义的发展依然是当今世界的天下

大势/116

二 坚定地走中国特色的社会主义道路/127

第四章 人的本质论与集体主义原则的教育/139

[问题的提出]/139

[我们的理论思考]/140

一 马克思关于人的本质理论的基本内容/140

二 人的社会本质与社会本位理念/144

三 在社会关系中理解人的需要、利益与价值/152

[几个结论]/157

一 集体主义道德原则有其充分的社会本体论

根据/158

二 在“真实集体”中实现集体主义追求/165

三 弘扬真正的集体主义原则/173

第五章 人性论和反对利己主义人生观的教育/181

[问题的提出]/181

[我们的理论思考]/182

一 “人性自私”命题的虚假性/182

二 人性应当超越自私/187

三 自私问题上的辨正/189

[几个结论]/192

一 合理利己主义并不合理/192

二 恪守合理利益主义/201

三 正确地理解“自爱”/204

第六章 德性论与美德的教育/214

[问题的提出]/214

[我们的理论思考]/215

一 道德之于人性的内在根据/215

二 道德自律是人超越动物的精神标志/223

三 人必然以德性塑造人性/229

[几个结论]/234

一 社会公德的遵循/234

二 职业道德的教育/238

三 传统美德的弘扬/245

第七章 人的价值论与科学的人生价值观教育/252

[问题的提出]/252

[我们的理论思考]/253

一 人的价值的科学内涵/253

二 人的价值的实现：人是目的，又是手段/260

三 人的价值评价/264

[几个结论]/265

一 走出自我狭小的天地/265

二 在献身中升华自我人生的价值/271

三 走向自我生命的不朽境界/277

第八章 社会动力论与谋求中华民族伟大复兴的

使命感教育/283

[问题的提出]/283

[我们的理论思考]/284

一 先进生产力是民族复兴的根本推动力/284

二 先进文化对中华民族复兴的巨大影响力/294

三 充分发挥人民群众的历史创造力是中华民族

复兴的根本途径/304

[几个结论]/311

一 顺应新技术革命的时代呼唤更加勤奋刻苦地

学习科学文化知识/31l

二 在各种文化的相互激荡中做先进文化的

弘扬者/315

三 服务祖国、服务人民，做最广大人民

根本利益的维护者/319

结束语/323