本书坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，大胆地突破了传统的教育理论体系，从大教育视角对上述问题在理论和实践两个方面做出了较全面的解释和回答，其中许多观点论述深刻而有新意，且具有很强的针对性、实用性和可操作性。 该书是实验室人员理想的岗位培训教材，也适合于学校实验教师、实验室管理人员和广大教师、教育管理干部阅读。

由张永兵、柳中海等同志主编、周新利同志主审的《教学实验室导论》一书共六章，内容包括实验室概述；实验与实验技术；实验教学；实验室管理；实验室评估理论与技术；实验教师职责与评价。

该书以辩证唯物主义为指导，坚持理论联系实际和创新的原则，认真汲取山东省及全国广大实验室工作者和实验技术人员的经验，综合运用现代教育管理和教学理论、现代教育控制理论、教育系统工程理论、教育心理学、模糊综合评判以及教育评估技术等理论，对新形势下学校实验室的地位与作用、实验与实验技术、实验教学、实验室管理、实验室评估理论与技术、实验室人员管理与评价等一系列问题，从理论和实践两个方面，进行了认真地探索与研究。全书在框架结构、材料选取、观点阐述等方面，突出了创新，突出了针对性、实用性和可操作性，较集中地反映了现代教育教学理论的新思想、新观点和新方法，旨在推动学校实验室建设与管理和实验教学改革向纵深发展。

该书是实验室人员理想的岗位培训教材，也适合于学校实验教师、实验室管理人员和广大教师、教育管理干部阅读。

第一章 实验室概述

实验室

实验室的含义

实验室的特性

实验室的类别

实验室的规格

实验室的地位、作用与功能

实验室的地位

实验室的作用与功能

第二章 实验与实验技术

实验的概念

实验的定义

实验是一门科学

实验是科学发明的先导

实验是创新思维形成的本源

实验是获取第一手科研资料的重要方法与手段

实验是探索自然奥秘和验证科学真理的重要途径

“实验”与“试验”

实验的特性

实验具有简化、群化自然现象的特性

实验具有改变物性的特性

实验具有再现和加速自然现象的特性

实验具有技术转化的特性

科学家对实验的诠释

实验技术

实验技术的技术应用

实验技术与创新思维

创新思维的基本形式和特征

实验技术开发的创新思维过程

实验技术开发的创新思维方法

实验技术创新的思维形成条件

第三章 实验教学

实验教学的概念

实验教学的含义

实验教学的历史回顾

实验教学目的

实验教学方法

实验教学类型一

实验教学应坚持的原则

坚持“以人为本”的教学原则

坚持科学性的教学原则

坚持教师为主导、学生为主体的教学原则

坚持传授知识与发展智力相统一的教学原则

坚持因材施教的教学原则

坚持创新的教学原则

实验教学应处理好的关系

实验教学与理论教学的关系

实验教学与实践性教学的关系

实验教学与科研的关系

实验教学与素质教育的关系

实验教学与创新教育的关系

优化课程体系的方法

课程教学计划

课程设置理论

课程设置的结构

课程设置的原则

课程教学计划的优化

确定专业的培养目标

确定分项目标与分项子目标

对分项目标和各分项子目标赋值

列出专业所学课程与培养目标的交互效应矩阵

列出课程对课程的交互效应矩阵

分析课程——目标的关联指数和课程一课程的

总关联指数(di、ti)

学时分配

列出课程序列表

实验课教学质量评价

评价的概念

实验课教学质量评价及目的

实验课教学质量评价的形式

实验课教学质量评价的原则

实验课教学质量评价的方法

量表分项指标测量法

模糊综合评判法

模糊综合评判在实验教学质量评价中的应用

评价结果的处理

第四章 实验室管理

管理思想综述

我国古代管理思想的历史回顾

我国现代的管理理论与管理思想

欧美及西方国家管理理论及管理思想

实验室管理

实验室的规划管理

实验室的设置

实验室的用房规划

实验室的体制及改革

实验室的体制

实验室管理体制改革

实验室的经费管理

加强实验室建设的统一规划

合并、调整功能相同或相近的实验室

实行校、院(系)两级管理

规范经费投入，建立科学的经费投入机制

建立大型、精密贵重仪器设备使用效益评估制度

实行实验室开放制度

积极争取社会各方面支持，合作共建实验室

严把教学仪器购置的申报、论证、采购、售后服务关

实验室仪器设备管理

仪器设备的管理

仪器设备的购置

仪器设备的使用

仪器设备的保管

实验材料、低值品、易耗品的管理

实验材料、低值品、易耗品的范围

实验材料、低值品、易耗品的购置与管理

实验材料、低值品、易耗品的领用

化学危险物品的管理

实验室仪器设备、实验材料、低值品、易耗品的帐务处理

各部门设账、卡的要求

帐务处理的手续

实验室的环境与安全管理

第五章 实验室评估的理论与技术

教育评估的概念

评估与评价

评估与价值

评估与测量

教育评估的类型与特点

总结性评估与形成性评估

伪评估、准评估与真评估

软评估与硬评估

教育评估在教育管理中的地位与作用

教育评估在教育管理中的地位

教育评估在教育管理中的作用

教育评估的一般步骤

评估的准备

评估的实施

评估实施阶段的主要工作

评估实施的一般方法

评估结果处理

评估指标体系构建的技术与方法

评估指标体系的作用

构造评估指标体系的技术与方法

对山东省基础课教学实验室评估标准的评析

《评估标准》的6个分项评估指标

《评估标准》的39个分项子指标

《评估标准》中19个重点分项子指标

《评估标准》中39个分项子指标实施要点分析

对个别分项子指标的理解和掌握

《山东省高等学校基础课教学实验室评估标准》附表

第六章 实验教师的职责与教师的评价

实验室人员技术职务的设置

实验员

助理室验师

实验师

高级实验师

实验室人员的职责

实验员

助理实验师

实验师

高级实验师

教师的劳动、素质及职业道德

学校教师的劳动

教师应具有良好的心理素质

教师应具有良好的业务素质

教师应具有良好的政治思想素质

教师应具有良好的职业道德

教师应具有良好的人际关系

教师的评价

教师的评价

评价教师的准则

评价教师通常采用的方法

评价的数学模型及应用