本书以我国当代著名的教育家霍懋征的教育经历作为本书的线索，与作者自身的成长相映成趣，正反对照出当今社会我国的一些教育现实和教育规律，全书具有很强的可读性。

这是一部别开生面的教育寓言。生动的故事和深刻的启示，双线并进一脉贯穿。第一线展示教育家霍懋征教育艺术之炉火纯青，第二线讲述作者成长历程之有笑有泪。26个情节符号，近50个教育案例，在本书中达到了实用性、启发性和艺术性的完美融合，深刻启迪我们的教育与人生，为我们提供了一种全新的视角，让我们“找到通达潜能迷宫的捷径”。

序言——教育艺术需要艺术的表达 

A 走近大自然，寻觅教育的春天

a 教育就是生话

B 人的潜能就如宇宙般神奇

b 可贵的第一印象

C 你看到的仅仅是假象

c 戳穿卡尔·威特的谎言

D 创新从教师开始

d 社会生话对教育酌严峻挑战

E 素质教育在于自由发展

e 分数教育伤害了孩子的人格发育

F 灾难是一种生存方式

f “春江水暖鹅也知”

G 非典是“以人为本”的产物

g 潜能的基因序列图

H 尊重普通人的生命价值

h 上帝在天窗守了架摄像机

I 成功与平凡同在

i 情惑发育是人格健全酌必由之路

J 考上北大哈佛未必成才

j 敬畏西然与以天为本

K 有一必有二 

k 逃避昏然才是迷信

L 人与社会进步的标尺是观念

l 主观臆造的逆反期

M 心理成长，化有形为无形

m 可怕的是教育老酌逆反 

N 找到通达潜能迷宫的捷径 

n 呵护孩子身心是人格教育酌第一步

O 功过成败不只取决于改革者的境界

o 教育酌最六失败是萄主空闻凡近于零

P “情商”是一张自缚手脚的网

p 理解父母是成长酌标志

Q 维护学生权利是教育平等的前提

q 教育为何{殳能教会孩子爱父母

R 什么能够改变教育

r 失去分数的教育为何陷入了迷惘

S 强施惩戒是错上加错

s 人格也是一种智能

T 爱之教育不该留下成长的伤痕

t 警惕平庸环境的平静腐蚀

u 民主是教育的根基

u 教育岂能置人歹E地

V 教育的关键是启发孩子自主认知

v 惊天六案。警醒了谁的梦

W 爱与智慧揭开成长的奥秘

w 寻梦喜城

X 思想观念是事业成功的基本要素

x 感谢北青

Y 自主才是个性化

y 我的生命谒望春天

Z 天人合一的教育真谛

天生情致彩云中

教育的人性在于告别压抑

80年代是缺乏责任感的一代吗

戳穿卡尔威特的谎言

“哈佛热”中的冷新闻

为人才揭去“标签”

北大、人大还人才本来面目

袖珍女孩迈出消除残疾的第一步

人世沧桑各不同

海城豆奶案换不回任何教训

一个无声的生命在说

范进高考 

高考改革不能只重形式

批评黑哨就不够积极向上?

“感情亲疏和认知事物”可以混为一谈吗

严重变味的“状元秀”

合意春风添细雨

孩子有没有花钱的自由

不应教孩子“打回去”

为孩子培育创新的土壤

动摇“分数命根”有何不好?

面对早恋，这样的好老师令人感动

关键在于“管教”出了问题

一朝吐绿露芳容

教育要回归天性与自然

何必动辄拿书本说事儿

教育的权力空间有多大

一窝蜂的“杰出”就是庸俗

谁能为“天人合一”正本清源

教育能够改变什么

后记

“如果病人处在抢救状态，的确也不能随便移动。治病救人，最怕的是一次次错过机会。”

霍老师放下电话，静默无言，身边的菲扬关切地问道：“有好转吗?我们的童心可不能失去妈妈呀。”

菲扬大学毕业不到两年，志愿来到霍老师的星光。她才华横溢颇富爱心，霍老师从她身上看到了自己年轻时的影子。

霍老师的成长受母亲影响最大。母亲是一个中学音乐教员，对自己的学生关怀备至，学生家里有困难需要资助，母亲总要伸出援手，虽然自家的日子也过得艰难。山东老家泰山脚下有位孤寡老人刘奶奶，无人照料，母亲遇到便将她带回了家，当自己家的老人孝敬。父亲到美国留学，很早就抛弃了她们母女，霍老师就在苦难的生活中由母亲一手拉扯，十岁就为母亲分忧，照顾妹妹弟弟，是家里的主力了。生活是最大的学校啊。

泉城济南，霍老师的家门前有一条小河。中午她也不睡觉，拿着肥皂和家人的衣服，来到河边，找块地儿坐下，蹬着石头，搓上肥皂，拿棒槌敲打。

有时洗着洗着肥皂掉河里了，自己就下手捞，有一回脑瓜都扎下去了，还是让人揪着双腿给拎上来了。回去母亲见她湿淋淋的样子，心疼地打了两下，“你不要命了。”就不让她去了。她却还是偷偷拿衣服去洗，只是小心些了。从小就爱干活，养成了这样的习惯。好习惯一生，坏习惯也一生呀。收拾屋子、绣花、缝衣服、做饭、买东西，什么活都主动干。

绣花是跟街坊学的，邻里都喜欢这个匿事好学的孩子。绣小鞋，做衣服，手艺像模像样的，谁见了都夸好看。和小伙伴们在一起，更是“有福同享，有难同当”。家里刘奶奶蒸了一锅馒头，过会儿～看锅里馒头没了，到街上方知是她和小朋友们玩过家家，把馒头都分着吃了。妈妈买了一盘红色的松紧袜带，无意间发现怎么一起玩的小孩子腿上都缠着两根，而家里的却没了，又是她分给大家了。对于孩子来说，再艰难的生活也少不了童趣欢颜。

P45

          教育艺术需要艺术的表达

          新浪网文教中心总监 侯小强

教育之所以能成为一门艺术，必定不是靠生搬硬套就可以成功的；其内在规律和机理也必定不是靠“直来直去”就能深刻表达的，因此本书作者独创性地以寓言的方式来解读教育规律是可取的。生动的情节融合了大量的教育案例和方法，给人的启发和教益是具体实用的。

教育艺术本身的魅力与这种表达方式相得益彰，这体现在本书的很多方面。一是全新的结构和章法；二是两条情节线索、两个教育时空的交织对比；三是霍老师的教育艺术和方法展示；四是“我”与晓桐的情感主线；五是悬念迭出的故事情节；六是鲜活的人物和教育成功案例；七是情节对教育观念和行为的启示；八是倡导人格教育的真谛；九是作为核心理念的经典标题和画龙点睛的“说亮话”；十是精辟分析实际案例的评论解读。当然，这本书的亮点还不止这些，需要我们用心去品味。

先说情节线索贯穿的近50个教育故事吧。正是因为艺术手法的多样化，才没有丝毫斧凿的痕迹。一条隋节主线串起万粒珠玑，其价值远非单篇故事可比。正如Y段“说亮话”：“情节主线是条河流，因势利导地流向教育的海洋。流程中不时激起美丽的浪花，呈现给我们丰富多彩的教育故事。浪花顺着河流的方向前进，它与河流的融合不着痕迹，所以我们感觉不到教育案例的独立存在。”

为了更好地把握教育的规律、方法，真正发现本书的精妙之处，我们还需要对这些故事逐段作些赏析。一个作品的生命力在于那些闪光的细节，其价值不以篇幅来取舍。与大段的故事相比，细节给人的启示毫不逊色。

比如A段《走近大自然，寻觅教育的春天》，在情节当中自然而然地包含了四五个教育故事，可以概括为：自然日记、自然角、晨检及刷牙、大大夫与小药箱。这些故事都已经融为情节的一部分，但是有心于教育的人，不会忽略它们的存在。

像自然日记和自然角，就启发了孩子们亲近自然、爱护环境的天性和品质，这是一种无声的教育；像晨检，细致人微中体现了素质教育的特征，孩子的成长和身心健康如果都能得到这样的关爱，教育才会真正成为人性化教育，这正是书本教育的欠缺；而教孩子们懂得刷牙重要性的那个小实验，又是多么有趣的奇思妙想；仅仅是一个小药箱，就在孩子的心灵中注入了坚定的志向，引导他们朝这个方向发展，长大后成了大大夫。教育就是因为这些小小的细节而成功的。这几个小故事都很有教育价值，情节也由此变得生动鲜活起来。

B段的春游颐和园、教改及教学经验，都极富有创意；D段的错别字病院等四个故事，证实了教育主体双方互动的创造力；E段的个性化教育让方岩成才，Y段还有与之呼应的详尽故事，班上的活动小组也是一道独特的风景；H段中霍老师的成长经历给人留下深刻印象和启示；L、M两段中黎明、天光小哥俩的不同教育，鲜明对比之下更见症结；N段是霍老师的表扬艺术，三件事的处理方式与众不同，启人心智；P段穿插了军医毛毛的多个成长故事；Q段提及霍老师的学生不近视不驼背等教育的细节．这和第一段的晨检及刷牙等故事属于同一个原理；s段和T段展示了昌明的人生之路，五个故事中，不爱“告状”的霍老师、飞吧鸽子，尤为打动人心；u段是独生女海汀的长篇故事，案例相当典型，代表了很多孩子身上共有的问题，这个复杂的转变过程，充分显示了霍老师的教育艺术；V段则是海汀的成长波折、大队改选风波，情节互为因果，成长路上又掀起了一个高潮；W段集中笔墨于凌真的典型案例，又是一个“问题孩子’’的转变，足以破解好多教育难题；X段更见艺术手法的表现力，昌明不觉间已讲述了五个故事，霍老师处理问题的态度和方式各不相同，只待有。C,X去发现和领会；Y段中饱含启发I生的细节可以说是数不尽的；Z段余音袅袅，几个故事更是达到了教育的至高境界。

可见教育案例足够多了，这些丰富的案例自然融合于有机的情节时空，不着痕迹。如果不是有意点醒，不少精彩的故事可能会被忽略，因为它们的篇幅非常简洁，且又并非独立于隋节之外。这正是本书的艺术性之所在。

除了前面提到的这些亮点，这本书的艺术手法和独到之处还有很多，比如叙事节奏有张有弛富于变化，比如具体时空承载丰富案例，比如生活与教育的自然融合，两条情节线索的合而为一，对于教育本义的拓展和探求，等等。这不仅是一部教育实用性和文学艺术I生相结合的作品，在教育科学的研究和发展上也有其应有的价值。关于教育的方法、规律、本质、真谛，从这本书中能够找到完整的答案和全新的视角。它带给我们的启示，远远不止于几十个教育案例的精彩。用心领悟，与作者一道互动阅读下去，自有发现和收获，我们会离教育的春天越来越近。

                      2004年3月28日

在这本书里，我记录了充满感动的一些人和事。

书中“小写线”讲述了我的成长历程，这里就无须多说了。进入网校工作是我结缘教育的开始，我一直想把自己对于教育的领悟，用一种艺术的形式表现出来，不仅实用而且可读。这种形式一定得特别新颖，真正属于全新的创造。因为只有新东西才具备独立的价值，步人后尘是低能的。在这一点上，一部可读的作品和成功的教育息息相通。

这部作品在我心中孕育了很久，比动笔时间要长几倍，它是慢慢积淀和清晰起来的，经历了三个阶段。我初步想把它写成一个完整的故事，而不是枯燥的说理，也不是单篇散章，这是可读性的前提。没有艺术性的东西是不能称之为作品的。

第二步是我的经历和思想的梳理。以我的成长为线，选取比较独到的视角，把与教育有关的经历理成一个情节时空，其中的一些教训和误区足以引人警醒。这一条线要真实反映我国教育的部分现状。

但仅有我的经历，全书未免显得单薄。这个时候，与霍懋征老师的结识并深入采访，就恰好为我的构思提供了坚实的基础，让我终于触摸到了人格教育的真谛。霍懋征是中国当代著名教育家，全国首批特级教师之一，曾被周恩来誉为“国宝”，现任全国中小学教材审定委员会委员。她从教六十年。堪称“一代师表”。何不以霍老师的教育经历作为本书第一条线索，可与我的成长相映成趣，正反对照出教育现实和教育规律，会更深刻些。这第三步是实质性的进展。

在一个刚刚醒来的清晨，我忽然又有一丝灵感闪现。我悟到了教育、天性与大自然的相通之处，霍老师的校外教育、自然日记、自然角等等，提供了最好的注脚。而全书的两条故事线索需要找到一种最完美的形式来承载，用26个大小写字母就正合适。每一段故事都提炼出一个新视角新发现作为标题，用精练的语言表述这些核心理念。霍老师成功的教育案例就自然地融入故事情节。这样，教育寓言的艺术构思就算基本完成了。

人生总要经历和感悟太多，得到和失去太多，将这些记在心里，就成了我们最大的财富，它可以使我们的人格逐步完善，且终生受用。其实本书即取之于这笔财富。

人的一生都在成长，成长的每个阶段都与教育有关。遇到的人和事，常会带给自己一些改变的机会，尽管这种改变很多时候都是不经意的。因此我们需要时刻怀着感激之心面对生活。这本书的诞生，要感谢那些经历过的人和事。首先感谢我的人生导师霍懋征老师，她以堪称伟大的人格魅力给了我人生的教益和教育的启迪；其次感谢新浪网对本书的认可和大力支持；最后，还要感谢我的家人，感谢那些真诚对待过我的人，感谢读者朋友的厚爱。

我确信，真心的感激意味着一种回报的责任。

读者朋友，与您在书内的交流近于尾声，但书外的互动还刚刚开始。

                      潘凤亮

                  2004年4月20日于北京