本书将学前儿童健康教育提高到早期生命教育这一高度来认识，深入阐述生死哲学观，并从幼儿园课程角度探讨学前儿童的生活与健康问题，分折当前我国学前儿童健康教育存在的不足，展望21世纪学前儿童健康教育之发展趋势。

学前儿童健康教育的意义现实而深远，学前儿童健康教育的迫切性无庸置疑，但目前国内尚无从理论到实践全面论述学前儿童健康教育的专著，本研究是作者在博士论文《儿童健康教育研究》(2001，南京师范大学)的基础上所作的又一次具有开创性和挑战性的尝试，展示了我国学前儿童健康教育的崭新理论体系和丰富实践经验。

本书从生存哲学角度阐明有关健康的基本理念，探讨学前儿童健康对于个体及人类的价值，并作归因分折，其中着重论述尚未引起人们足够重视的学前儿童生活方式问题，展示科学的学前儿童健康观。同时分析健康教育与素质教育、终身教育的密切关系。梳理古今中外重要的学前儿童健康教育思想，探讨健康教育对于学前儿童身体、认识、道德及审美发展的重要价值。

本书在评析当前国内外较有影响的健康教育理论的基础上，研究学前儿童健康行为形成与保持的基本规律，尝试建构我国学前儿童健康教育理论。介绍作者及其合作者近年来所做的幼儿园健康教育实验研究，进一步探讨学前儿童健康教育的特点和规律。 

本书在分析领会《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的前提下，全面建构幼儿园健康教育的目标和内容体系，探讨如何以幼儿的健康成长为核心整合幼儿园课程，具有典型意义的活动设计和案例将有益于指导幼儿园健康教育实践。

本书将学前儿童健康教育提高到早期生命教育这一高度来认识，深入阐述生死哲学观，并从幼儿园课程角度探讨学前儿童的生活与健康问题，分折当前我国学前儿童健康教育存在的不足，展望21世纪学前儿童健康教育之发展趋势。

第一章 健康——人类自身生存质量的千古论题／1

 第一节 健康基本理念／1

一、健康思想溯源／1

二、健康的特质／7

三、健康与现时代／11

四、健康与人权／13

 第二节 学前儿童健康价值意蕴的探寻／15

一、学前儿童健康的基本特性和价值视角／15

二、学前儿童健康的个体价值／20

三、学前儿童健康的人类价值／22

 第三节 学前儿童健康的归因性思索／24

一、遗传、疾病、自然环境与学前儿童健康的可能性／25

二、认知、情绪、心理环境与学前儿童健康的依存性／30

三、生活方式对学前儿童健康的高控性／34

四、社会因素与学前儿童健康的现实性／52

 第四节 学前儿童健康观／6l

一、学前儿童健康是系统的和谐发展／61

二、学前儿童健康是持续的正常发展／63

三、学前儿童健康是平等的普遍发展／65

四、学前儿童健康是需要促进的主动发展／67

第二章 学前儿童健康教育——促进儿童健全发展的学问／69

 第一节 健康教育基本理念／69

一、健康教育内涵的确定／69

二、健康教育与素质教育、终身教育／72

三、健康教育发展的历史回顾／77

 第二节 学前儿童健康教育思想的演进／82

一、胎教思想的发展——从经验到科学／82

二、学前儿童保健思想的发展——从关注身体到身心并重／86

三、幼儿园健康课程思想的发展一一从单一的内容、形式到系统的组织、策略／96

四、学前儿童健康教育师资培养思想的发展一一从“儿童看护者”到学前儿童健康教育者／100

 第三节 学前儿童健康教育的发展价值审视／102

一、学前儿童健康教育谋求儿童身体幸福／103

二、学前儿童健康教育推进儿童认知发展／105

三、学前儿童健康教育提高儿童道德水准／107

四、学前儿童健康教育促进儿童审美发展／109

第三章 学前儿童健康行为养成理论探新／112

 第一节  当代健康教育理论评析／112

一、健康行为研究是健康教育研究的核心／112

二、对健康行为形成之理论模式的透析／116

 第二节 学前儿童健康行为养成层递假说／123

一、学前儿童健康行为之界定／123

二、“学前儿童健康行为养成层递假说”之理论基础与核心思想／124

三、“学前儿童健康行为养成层递假说”之理论架构／130

四、“学前儿童健康行为养成层递假说”之核心策略／137

 第三节 学前儿童健康教育实验研究／140

一、研究目的／140

二、研究内容／140

三、研究方法／141

四、研究结论与分析／149

第四章 学前儿童健康教育的目标和内容／182

 第一节 确定学前儿童健康教育目标的依据／182

一、学前儿童身心发展特点是确定学前儿童健康教育目标的根本依据／183

二、学前教育和健康教育的总目标是确定学前儿童健康教育目标的直接依据／184

三、社会发展与要求是确定学前儿童健康教育目标的重要依据／185

 第二节 学前儿童健康教育目标分析／185

一、我国学前教育总目标的发展及其对幼儿园健康教育目标的相应规定／185

二、我国幼儿园健康教育的总目标及价值取向／189

三、幼儿园健康教育的年龄阶段目标／190

四、幼儿园健康教育活动的目标／193

 第三节 选择学前儿童健康教育内容的依据和原则／199

一、选择学前儿童健康教育内容的依据／199

二、选择学前儿童健康教育内容的原则／200

三、学前儿童健康教育的主要内容／201

第五章 学前儿童健康教育的实施／205

 第一节 学前儿童健康教育的基本特点和策略／205

一、学前儿童日常健康行为教育的特点和策略／205

二、学前儿童饮食营养教育的特点和策略／207

三、学前儿童身体生长教育的特点和策略／210

四、学前儿童安全生活教育的特点和策略／215

五、学前儿童心理健康教育的特点和策略／220

六、学前儿童体育活动的特点和策略／230

 第二节 学前儿童健康教育活动设计与组织／232

一、学前儿童健康教育活动设计的基本要求／232

二、学前儿童健康教育与其他各领域教育的融合／240

三、学前儿童健康教育活动设计列举／245

四、日常生活中的学前儿童健康教育案例／268

第六章 学前儿童健康教育评价／278

 第一节 学前儿童健康教育评价概述／278

一、教育评价的概念／278

二、学前儿童健康教育评价及其作用／279

三、学前儿童健康教育评价的一般步骤／280

四、学前儿童健康教育评价指标／281

五、学前儿童健康教育评价对象／283

六、学前儿童健康教育评价方法／283

 第二节 学前儿童健康教育评价模式和类型／284

一、学前儿童健康教育评价模式／284

二、学前儿童健康教育评价类型／288

第七章 学前儿童健康教育是早期生命教育／295

 第一节 生命哲学观／295

一、生命过程生死相关／295

二、生与死并非权衡生命质量的最佳视角／298

三、人是关系性、过程性、主体性的存在物／300

 第二节 幼儿园课程视野中的生活与健康／302

一、生活的理想是健康地生存／302

二、健康的生活离不开教育，幼儿园课程必须关注学前儿童的现实生活／304

三、健康的生活离不开健康的环境，幼儿园课程必须重

视生活环境的创设／306

 第三节 21世纪我国学前儿童健康教育展望／307

一、当前我国学前儿童健康教育的主要存在问题／307

二、健康教育的研究现状／314

三、学前儿童健康教育的发展趋势／318

主要参考文献／321