本书共4篇11章的内容, 包括课堂情绪感染的基本理论、课堂情绪感染主体的调节因素、课堂情绪感染模式的实践问题、理论拓展、研究总结与展望。本书的主要贡献有奠定了情绪感染基本理论, 构建了情绪感染调节模型, 加深了人们对情绪感染及调节变量的关系认知; 开拓了情绪感染理论在教学中的应用研究, 深化教师对课堂情感元素与情绪感染关系的认知, 具有一定的实践指导价值; 拓宽了实验教育心理学的研究思路和方法, 具有较高的创新价值和借鉴价值。

引言第一篇  课堂情绪感染的基本理论第一章  情绪感染的基本理论综述与辨析    第一节  情绪感染的概念研究    第二节  情绪感染的发生机制研究    第三节  以往关于情绪感染的调节因素与结果变量研究    本章小结第二章  研究的源起、理论建构与实验工具制作    第一节  当前情绪感染研究存在的问题    第二节  情绪感染的理论与模型构建    第三节  实验工具制作与检验    本章小结第三章  课堂教学中情绪感染的发生机制    第一节  高、低分组在情绪觉察过程中的特点    第二节  高、低分组的无意识模仿水平与生理反馈水平    第三节  高、低分组在情绪体验上的差异性与情绪感染发生机制的路径分析    本章小结第二篇  课堂情绪感染主体的调节因素第四章  学生的认知因素对课堂情绪感染的调节    第一节  学生的先入观念对教师情绪感染力的调节    第二节  学生的高级认知对教师情绪感染力的调节    第三节  学生的首因效应对教师情绪感染力的调节    本章小结第五章  学生的情感因素对课堂情绪感染的调节    第一节  学生的前情绪状态对情绪感染的调节    第二节  学生的课堂反向情绪感染现象    第三节  学生的课堂降阈情绪感染现象    本章小结第六章  学生的个性心理对课堂情绪感染的调节    第一节  认知兴趣理论的构建及思维导引对认知兴趣的调节    第二节  思维导引与情知反馈对认知兴趣的调节    第三节  学生的注意倾向对情绪感染的调节    本章小结第三篇  课堂情绪感染模式的实践问题第七章  教学中的教师情绪性特点    第一节  教师的课堂情绪性测量    第二节  教师的消极情绪性对情绪劳动的影响与调节    第三节  教师的感官情绪信息的感染效果比较：线上即时教学与线下教学    本章小结第八章  教学中的师生关系情境    第一节  非利害关系情境下学生位差心理的泛化及其对情绪感染的调节    第二节  利害关系情境下学生的位差心理启动及其对情绪感染的调节    第三节  慈师、严师的课堂情绪感染效果及对学生“敬”“畏”体验的影响    本章小结第九章  教学中的情绪信息来源    第一节  语义情绪信息与感官情绪信息的叠加对课堂情绪感染的调节    第二节  教学内容中语义情绪信息的挖掘策略    第三节  教学过程中情境性情感的诱发策略    本章小结第四篇  理论拓展、研究总结与展望第十章  课堂情绪感染的理论拓展与支持性条件研究    第一节  班集体的情绪感染理论    第二节  情感教学对教师专业素养的要求    第三节  情感教学的社会环境支持    本章小结第十一章  研究反思与展望    第一节  研究意义    第二节  研究回顾与研究不足    第三节  研究展望    本章小结参考文献附录跋