研究生教育综合改革从模式上一般分为基于教育要素的改革、基于教育过程的改革和基于教育主体的改革，三种改革模式在价值取向、内在逻辑、关键内容、方法手段和数量规模上各不相同。 基于要素的综合改革在价值取向上以实用主义为导向，促进研究生教育走内涵式发展道路，在全面分析本单位的研究生教育所面临的突出问题的基础上，通过设计科学的改革举措，以问题为导向并全面推进带动研究生教育综合改革，实现高质量人才培养的目标。 基于过程的综合改革在价值取向上以提高效率和效益为目标的新制度主义为导向，围绕研究生招生、课程教学、科研训练、专业实践、学位论文等全过程实施一系列的改革举措，形成基本标准、基本流程、重视制度建设。基于主体的综合改革在价值取向上以关注利益相关主体为核心的人文主义导向，以研究生培养质量为根本，以提高研究生的职业素养和创新能力为核心，高效调度研究生管理主体、研究生导师和研究生三类主体，促进研究生培养、科研训练、专业实践，强化研究生教育管理主体的权责，加强研究生导师队伍建设，提高研究生学习、实践和科研训练的积极性。

一、前言



（一）现状分析



（二）研究意义



二、项目研究



（一）研究目标



（二）研究内容



（三）重点难点



三、指导思想



四、改革思路



五、基本情况与问题分析



（一 ）“教书 ”与 “育人 ”的同频共振薄弱



（二 ）“平台 ”对 “创新 ”的支撑不够



（三 ）“行业 ”与 “高校 ”的协同育人松散



（四 ）“导师 ”对 “研究生 ”的全方位指导不够



（五 ）“评价监督 ”与 “需求 ”的适配程度偏低



（六 ）“合作 ”与 “共赢 ”推进缓慢



（七 ）“规模 ”与 “质量 ”的异步问题突出



（八 ）“学科 ”与 “建设 ”的整体局面落后



（九 ）“信息化 ”与 “效率 ”的建设滞后



六、主要任务与举措



（一） 坚持立德树人 ，“教书 ”与 “育人 ”同向同行



（二）坚持多措并举 提升 “平台 ”对 “创新 ”的支撑能力



（三） 坚持质量为先 提高 “行业 ”与 “高校 ”的协同育人效果



（四）强化导师第一责任人意识，全面发挥导师立德树人职能



（五）坚持问题导向 提高 “评价监督 ”职能对 “需求 ”的促进作用



（六）立足实际 大力推进 “合作 ”与 “共赢 ”



（七）深化综合改革确保 “质 ”与 “量 ”齐头并进



（八）加大 “建设 ”力度 深入推进 “学科 ”治理体系综合改革



（九）努力提升 “信息化 ”水平 强力推进 “效率 ”提高



七、改革成效



（一）研究生教育基本情况



（二）研究生党建与思想政治教育工作



（三）研究生培养相关制度及执行情况



（四）研究生教育改革情况



（五）合作与交流



（六）教育质量评估与分析