近年来，随着教育领域对于传统的“教师发起-学生回应-教师评价”的教学话语体系和以知识传承为主要任务的教学目标的系统反思，思维的培养逐渐成为教育改革和人才培养的重要目标。思维有不同的类型，其中高阶思维具有更高层次、更加整体、更具创造的特征，因而成为当下课程教学改革的价值取向。
项目化学习通常被理解为在一段时间内，学生对与学科或跨学科有关的驱动性问题进行深入持续的探究，调动所有知识、能力、品质等创造性地解决新问题、形成公开成果，对核心知识和学习历程产生深刻理解，并能够在新情境中进行迁移。这是一种适应新课标理念，能够有效打破传统学科导向教学弊端，有利于培养学生核心素养和综合能力的教学模式。

序一 培养高阶思维的又一探索
序二 在真实教育问题的研究中涵养“教育家”情怀
引言 以校本化探索勇担新时代课程教学改革使命
上编：认知与思考
第一章 基于高阶思维培养的项目化学习研究背景
一、全球范围对核心素养和思维培育的追求
二、课程教学领域项目化学习的兴起
三、义务教育“双新”改革理念的落实
第二章 基于高阶思维培养的项目化学习理论阐释
一、高阶思维的概念与研究回溯
二、项目化学习的概念与研究回溯
三、项目化学习与高阶思维的逻辑契合
四、本项目研究的基础分析
五、本项目研究的价值阐释
第三章 基于高阶思维培养的项目化学习设计实施
一、研究目标
二、研究内容
三、研究方法



\t四、研究过程



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