本书从国际视野 + 工匠精神、全要素 + 很好精神、大数据 + 超越精神和文化自信 + 互融精神四个维度为应用技术大学人才培养提供了时代标准，为应用技术大学培养什么人、怎样培养人确立了理论依据。本书明确了应用技术大学人才培养的着力点和时代特点，强调要以创新思维推动国际化人才培养，学科建设要反映应用技术大学的本质特征，进一步强调了应用技术大学“双一流”建设要从管理突破和技术突破入手，重在提升内在品质、学校内涵发展，要致力于全要素建设。
本书对应用技术大学内涵发展提供了理论与实践两个层面的研究成果，填补了应用技术大学内涵发展方面专著出版的空白，丰富了应用技术大学内涵发展的理论智库，适合应用技术大学的教师、学者、理论工作者阅读学习。

第一章  人才培养——应用技术大学的核心任务\t1
第一节  应用技术大学内涵发展的新理念、新格局\t1
一、建设教育强国必须有强大的职业教育\t1
二、建设特色应用技术大学需要借鉴国际经验\t2
三、应用技术大学内涵建设要多层面展现特色\t2
第二节  国内外应用型本科人才培养模式的思路与做法\t5
一、国外应用型本科人才培养模式的特点\t5
二、国内应用型本科人才培养模式的特点\t11
三、应用技术大学人才培养的基本要素\t14
第三节  应用技术大学人才培养的四个维度\t18
一、人才培养的高度——国际视野+工匠精神\t18
二、人才培养的宽度——全要素+很好精神\t21
三、人才培养的厚度——大数据+超越精神\t23
四、人才培养的深度——文化自信+互融精神\t32
第四节  人才培养的着力点——价值观、创新创业、国际化\t36
一、切实注重学生正确价值观的养成\t36
二、继续深化创新创业教育改革\t38
三、以创新思维推动国际化人才培养\t39
第五节  高端人才的时代特点——创新人才的培养\t40
一、培养创新人才是建设一流学科的重要内容\t41
二、建设一流学科为培养创新人才提供支撑\t42
三、在建设一流学科进程中加强创新人才的培养\t43
第二章  “双一流”建设——应用技术大学的本质特征\t46
第一节  “双一流”背景下的高校交叉学科建设\t46
一、“双一流”建设与交叉学科建设的内在关联\t47
二、“双一流”大学建设的科学内涵\t53
第二节  高校一流学科建设的多元关系\t54
一、院系谋划与学校顶层设计的关系\t55
二、学科高峰、学科高原和学科生态的关系\t56
三、学科、专业和课程的关系\t59
四、学科、人才和体制机制的关系\t61
五、学科建设的规划、实施和评价的关系\t62
第三节  “双一流”建设的多元突破与对策\t63
一、体制突破——大学外部治理的变革\t64
二、管理突破——大学内部治理的转型\t69
三、技术突破——学科专业一体化建设\t74
第四节  “双一流”建设重在提升内在品质\t79
一、世界一流大学的品质结构\t79
二、世界一流大学建设的根本在于提升内在品质\t80
第三章  应用技术大学的载体与平台\t84
第一节  应用技术大学的教学模式及构建\t84
一、应用技术大学基本教学模式\t87
二、应用技术大学教学模式的构建\t89
第二节  应用技术大学学科文化建设\t90
一、学科文化——结构与功能\t91
二、理想型学科文化的核心特质\t94
三、培养学科文化的着眼点\t98
四、一流学科的研究主题与内容\t100
第四章  应用技术大学教育教学体系建设\t105
第一节  课程体系建设\t105
一、课程标准\t105
二、课程目标\t106
第二节  双“德”体系建设\t108
一、双“德”体系建设内涵\t108
二、双“德”体系建设思路与对策\t111
第三节  “互联网+”线上线下课程体系建设\t114
一、“互联网+”线上线下课程建设着力解决的问题\t114
二、“互联网+”线上线下课程建设的时代要求\t117
三、“互联网+”线上线下课程建设需要把握的原则\t120
第四节  思想政治教育课程体系建设\t122
一、思想政治教育教学的要素设计\t122
二、思想政治教育教学的路径设计\t125
三、思想政治教育教学的教学模式设计\t128
第五节  以高端制造为依托构建课程体系\t131
一、培养“人工智能”专门人才\t131
二、充分发挥“人工智能”教育资源优势\t132
第六节  构建中、高、本、硕、博连读“直通车”\t134
一、实施万名“人工智能”教师培训计划\t134
二、培养“人工智能”专门人才\t135
三、打造多元化、多层次“人工智能”专门人才\t135
第七节  课程教学资源开发与应用\t135
一、构建线上线下相互交融与同频共振的平台\t136
二、高水平课题研究任务带来的智慧思考\t136
三、“互联网+”背景下的文献检索与利用\t136
四、提升应用技术大学科研成果在国内外的影响力\t137
第五章  “三全育人”是应用技术大学人才培养的“硬核”任务\t138
第一节  “教书育人”的第一要求是“课程育人”\t138
一、“课程育人”的着力点\t139
二、“课程育人”的智慧选择\t139
三、典型实验课程设计\t140
第二节  “管理育人”的核心指标\t141
一、提升大学生的政治认同感\t141
二、培养大学生争做“四有新人”\t142
三、构建高校网络教育主导权\t143
四、打造良好的育人生态环境\t143
第三节  “服务育人”的根本要求\t143
一、教师“服务育人”要突出以学生为本\t143
二、管理人员“服务育人”要为学生提供很优质的教育资源\t144
三、后勤行政人员“服务育人”要为学生提供良好的生态环境\t144
第六章  应用技术大学的全要素建设\t145
第一节  教师队伍建设\t145
一、岗职匹配——以专任教师为核心的“洋葱头”结构\t145
二、市场驱动——以岗位职责为中心的分类管理逻辑\t147
三、结构化失衡与我国世界一流大学教师队伍建设\t151
第二节  校园文化建设\t154
一、“一流校园文化”的重要作用\t155
二、“一流校园文化”在一流大学建设中的作用路径\t155
三、培育“一流校园文化”的主要方向\t157
第三节  “双一流”实验室建设\t159
一、建设“双一流”实验室要有好的定位\t159
二、加强实验室队伍建设\t160
三、完善实验室管理模式和管理方式\t161
四、实验室的改革措施\t161
参考文献\t162
后记\t166