本书从儿童的视角探讨了幼儿园环境创设的若干问题。分模块设计内容，共六个模块：模块一讨论环境与儿童发展的关系（项目一儿童立场的环境创设概述；项目二环境创设中的教师角色）﹔模块二探讨怎样创设可探索的、有挑战的幼儿园户外环境（项目一儿童为本的户外环境创设概述；项目二户外游戏场地的整体规划）﹔模块三探讨怎样创设共享的、有公共精神的室内公共环境（项目一儿童视角的室内公共环境概述；项目二儿童视角的室内公共环境创设）；模块四讨论怎样创设自主的、幼儿充分参与的班级环境（项目一儿童视角的班级活动区概述；项目二儿童视角的班级活动区创设）；模块五介绍怎样创设开放的、儿童自主的主题环境（项目一班级主题环境概述；项目二儿童视角的主题环境创设）﹔模块六探讨怎样创设呵护教师、邀请家长的人际环境（项目一走进幼儿园人际环境创设；项目二温馨人际环境的整体筹划）。

王海英，女，教育学博士，教授，博士研究生导师。南京师范大学学术带头人，南京师范大学学前教育政策研究中心主任，学前教育系副主任，世界学前教育组织(OMEP)中国委员会委员，中国学前教育研究会管理专业委员会副主任，江苏省陈鹤琴教育思想研究会学术委员会副主任，中国学前教育研究会家庭与社会教育专业委员会委员。主要研究方向为学前教育社会学、学前教育政策研究。2009年获得江苏省公派留学基金，分别在哈佛大学和塔夫茨大学访学，重点考察了幼儿教育政策变迁与现实状况。

前言 回归儿童立场的幼儿园环境创设
模块一 通过环境支持儿童的发展
项目一 儿童立场的环境创设概述
任务1 认识幼儿园环境的重要性
任务2 了解儿童立场的环境创设
任务3 儿童怎样经由环境参与课程建设
项目二 环境创设中的教师角色
任务1 做有准备的环境的设计者
任务2 成为积极的旁观者与局外人
任务3 做有效的支持者与记录者
模块二 可探索的、有挑战性的户外环境
项目一 以儿童为本的户外环境概述
项目二 户外游戏场地的整体规划
任务1 户外低结构运动区和角色区的环境创设
任务2 玩泥区的设计
任务3 沙水区的设计
任务4 雨雪天环境的利用
模块三 共享的室内公共环境
项目一 儿童视角的室内公共环境概述
项目二 儿童视角的室内公共环境创设
任务1 儿童视角的门厅、走廊环境创设
任务2 儿童视角的绘本馆、美术馆和生活馆创设
任务3 儿童视角的科学馆和木工坊创设
模块四 幼儿自主和充分参与的班级活动区环境
项目一 儿童视角的班级活动区概述
项目二 儿童视角的班级活动区创设
任务1 读写区的创设
任务2 美工区的创设
任务3 建构区的创设
任务4 角色区的创设
任务5 科学区的创设
任务6 益智区的创设
任务7 表演区的创设
模块五 开放的班级主题环境
项目一 班级主题环境概述
项目二 儿童视角的主题环境创设
任务1 主题海报
任务2 儿童本位的儿童海报
模块六 关爱教师、家长参与的人际环境
项目一 幼儿园人际环境中的常见问题
项目二 温馨人际环境的整体筹划
任务1 给教师一个温暖的工作环境
任务2 给家长一个支持性的育儿空间
任务3 家一园、亲一师成为亲密伙伴