有名数学特级教师王志江根据多年的教学实践和扎实的理论研究，结合培训教师的经验，根据认知发生学，深入分析儿童心理发展过程，设计了基于儿童认知发展水平的数学教学课程。《玩游戏，学数学(2上)》是小学二年级上学期分册，由王志江老师围绕“长度测量”“100以内的加减法（二）”“角的认识”“表内乘法”“观察物体”“时间”这六大核心数学观念，进行课程解读与设置，并附有南明教育小学数学课程践行者宋亚男老师执教的课堂实录，生动地展现了如何让二年级儿童通过操作活动、游戏体验、课堂对话等，培养起数学观念，掌握基础数学知识，快乐地学习数学。
本书具有很强的操作性和实用性，不仅适合小学二年级儿童的父母和数学教师阅读，也接近适合师范大学数学系的学生、学前儿童和其他年级小学生的父母、中小学数学教师等所有对基础数学教育感兴趣的有识之士阅读。
“玩游戏，学数学”系列是深入浅出的数学教师培训教材。

章长度单位
节二年级儿童怎样建构生成长度观念
一、二年级儿童已有的长度观念具有怎样的发展水平
二、与儿童已有的长度观念对应的日常经验有什么特征
三、儿童已有的长度观念可能与哪些新问题产生认知冲突
四、如何协助儿童解决可能的认知冲突
五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化
第二节长度测量游戏玩起来——课堂实录
课时——“步”“柞”“庹”的创造与应用
第二课时——“寸”“尺”“丈”的创造与应用
第{课时——国际单位的统一与应用
第四课时——精确使用直尺测量
第五课时——长度估测
第六课时——长度测量“脑图”制作
第二章100以内的加法和减法（二）
节儿童怎样建构生成100以内的加法和减法运算观念
一、二年级儿童已有的100以内的加法和减法运算观念具有怎样的发展水平
二、与儿童已有的100以内加法和减法运算观念对应的日常经验有什么特征
三、儿童已有的100以内加法和减法运算观念可能与哪些新问题产生认知冲突
四、如何协助儿童解决可能的认知冲突
五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化
第二节100以内的加法与减法运算——课堂实录
课时——玩转数字盘
第二课时——自由计算
第三课时——百以内的进位加法
第四课时——百以内的退位减法
第五课时——创作故事，学习混合运算
第三章角的初步认识
节二年级儿童怎样建构生成角观念
一、二年级儿童已有的角观念具有怎样的发展水平
二、与儿童已有的角观念对应的日常经验有什么特征
三、儿童已有的角观念可能与哪些新问题产生认知冲突
四、如何协助儿童解决可能的认知冲突
五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化
第二节各种角的故事——课堂实录
课时——“圆、方、角”的故事
第二课时——定义角
第三课时——用橡皮泥捏制角
第四课时——综合应用
第四章表内乘法
节二年级儿童怎样建构生成乘法观念
一、二年级儿童已有的乘法观念具有怎样的发展水平
二、与儿童已有的乘法观念对应的日常经验有什么特征
三、儿童已有的乘法观念可能与哪些新问题产生认知冲突
四、如何协助儿童解决可能的认知冲突
五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化
第二节乘法的应用——课堂实录
课时——花瓶与花朵
第二课时——棋子游戏
第三课时——3的乘法口诀
第四课时——制作章鱼图（1）
第五课时——忘了3x8等于多少怎么办
第六课时——编创故事，综合练习
第七课时——6的乘法口诀
第八课时——综合应用
第九课时——制作章鱼图（2）
第五章观察物体
节二年级儿童怎样建构生成视图观念
一、二年级儿童已有的视图观念具有怎样的发展水平
二、与儿童已有的视图观念对应的日常经验有什么特征
三、儿童已有的视图观念可能与哪些新问题产生认知冲突
四、如何协助儿童解决可能的认知冲突
五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化
第二节生活中的各种物体写生——课堂实录
课时——写生骰子
第二课时——玩具熊写生
第三课时——绘制学校模型
第六章认识时间
节二年级儿童怎样建构生成时间观念
一、二年级儿童已有的时间观念具有怎样的发展水平
二、与儿童已有的时间观念对应的日常经验有什么特征
三、儿童已有的时间观念可能与哪些新问题产生认知冲突
四、如何协助儿童解决可能的认知冲突
五、认知冲突解决后，儿童的日常生活与未来学习将会发生怎样的变化
第二节观察时间的变化——课堂实录
课时——整体浪漫感知时间
第二课时——手工制作钟表
第三课时——认识时和分
第四课时——制作计划表