本书通过对我国有关新课程改革和国内外教师教学能力研究的文献进行系统梳理，了解国内外有关核心素养的研究成果，分析新课程改革对教师教学能力的挑战，从而界定能力、教学能力的概念，梳理教师教学能力的结构模型，概括教师教学能力发展的影响因素以及可能路径，为确定研究内容、分析问题提供依据，并借鉴相关研究成果，为本书的研究提供坚实的理论支撑。

杨静 广州市教育研究院副研究员，广州市基础教育系统“百千万人才培养工程”教育专家培养对象。主要研究领域为教师教育、教育政策与规划、民办教育等。先后参与《广州市中长期教育改革与发展规划纲要》《广州市教育事业发展第十二个五年规划》《广州市教师队伍发展第十二个五年规划》《广州市教育事业发展第十三个五年规划》《广州教育现代化2035》等规划编制工作，独立完成或作为主要完成人完成的多项研究成果，被省部级党政机关采纳，在区域教师队伍建设以及民办教育领域发挥了重要的咨政作用。主持完成或参与多项国家级、省部级课题，参编6部学术著作，发表学术论文20余篇。

第一章 绪论
第一节 教师教学能力研究背景
第二节 教师教学能力研究意义
第三节 教师教学能力研究设计
第二章 教师教学能力的文献研究
第一节 教师教学能力的内涵研究
第二节 教师教学能力的结构研究
第三节 教师教学能力的发展研究
第四节 已有研究成果的总结与启示
第三章 教师教学能力的理论重构
第一节 基于核心素养的观念重建
第二节 基于核心素养的教学变革
第三节 教师教学能力的本体探寻
第四节 教师教学能力结构模型的构建
第四章 教师教学能力调查设计与实施
第一节 教师教学能力的测评依据
第二节 教师教学能力的测评指标
第三节 教师教学能力的调查实施
第五章 教师教学能力发展的总体情况
第一节 教师教学能力发展的现实样态
第二节 教师教学能力发展的差异比较
第三节 教师教学能力调查的结论与讨论
第四节 促进教师教学能力发展的对策建议
第六章 教师信息技术应用能力的现实考察
第一节 教师信息技术应用能力的现实样态
第二节 教师信息技术应用能力的差异比较
第三节 教师信息技术应用能力调查结论与讨论
第四节 教师信息技术应用能力的提升策略
第七章 教师教学能力发展的实践路径
第一节 加强政策制度的规范与保障
第二节 学校本位的教师教学能力发展
第三节 教师教学能力发展的行动自觉
参考文献