在经历了现代性的近3个世纪的构建过程之后，如今批判的锋芒转向了现代性本身。类似的问题重行开始。社会规范的基础来自何处？现代性的合理性以及合法性的根据何在？假如以“主体性”作为客体的价值之源、意义之源是错误的，那么主客体之间应当是一种什么关系？最后，也是最根本的，人是什么？对此类问题的新解答，构成了从现代性向后现代性的思想态度的转变。本书围绕这些问题展开了讨论。本书的内容设计充分照顾到社会上一般青年读者的阅读选择，适合自学；同时又能满足大学通识课教学的需要。既注意知识的相对稳定性，重点突出，通俗易懂，又能适当接触学科前沿，引发跨学科的思考和学习的兴趣。

陈嘉明，1952年生于福建厦门。现任上海交通大学人文学院哲学系讲席教授、系主任。中国知识论专业委员会会长、中国现代外国哲学学会常务理事。曾任第24届世界哲学大会知识论分会联合主席。《哲学分析》、《清华西方哲学研究》、《德国哲学》、《现代外国哲学》、《上海交通大学学报》（文科版）的编委；Asian Journal of Philosophy编委。曾受聘为“国家社科基金重大项目”、“国家社科基金成果文库”、教育部“长江学者”、“思勉原创奖”、“全国优秀博士学位论文”、美国“富布赖特基金”等项目的评审专家。获得过美国政府富布赖特基金英国学术院（British Academy）王宽诚基金，中国一欧盟高等教育合作基金等，在美国哈佛大学、加尔文学院，德国马堡大学，英国圣安德鲁斯大学，荷兰阿姆斯特丹大学等高校从事过访问研究或讲学。先后在《中国社会科学》、《哲学研究》、Philosophical Forum、China Perspectives等刊物发表过120多篇学术论文。论文在《新华文摘》等有较高的转载率以及被引用率，数次名列国内哲学学科“高被引作者榜”。获得过三次教育部优秀科研成果奖，四次省部级（上海市等）哲学社会科学优秀成果一等奖等，多次二等奖。是享受国务院颁发的政府特殊津贴专家、国家社科基金重大项目“当代知识论的系列研究”的首席专家等。

《名家通识讲座书系》总序
本书系编审委员会
第一讲 “现代性”概念与启蒙精神
一 “现代性”概念的起源与界定
二 启蒙与现代性
第二讲 现代性的性质与特点
一 “现代性”的主要内涵与特征
二 现代性与现代化
第三讲 康德哲学：现代性的序幕
一 “现代性态度的纲领”
二 理性的批判及其建构
三 理性神学与道德的宗教
四 自由的权利与国家的理念
第四讲 黑格尔：现代世界的理性与自由原则
一 “理性是世界的灵魂”
二 现代世界的“自由”原则
三 宗教是实践理性的需要
第五讲 韦伯的理性化的现代性分析
一 现代性的特征：理性化
二 理性化的诸种表现
三 形式合理性与实质合理性的冲突
四 现代性的冲突
第六讲 后现代话语的产生与后现代性
一 “后现代”概念与后现代话语的产生
二 后现代话语的思想渊沥
三 “后现代”、“后现代主义”与“后现代性”
第七讲 尼采：后现代性的开端
一 现代性的虚无主义
二 “理性”与知识观批判
三 权力意志与价值颠覆
第八讲 海德格尔：现代性与存在的意义
一 现代性的本质：世界成为图像
二 主体性形而上学的终结
三 追问存在：虚无主义的克服
四 “无家可归”与人的救渡
第九讲 福柯：规训的现代社会及其主体
一 启蒙的意义与现代性的态度
二 “未崩溃的”现代性的合理性
三 规训的现代社会
四 权力造就的主体
第十讲 利奥塔：现代性元叙事的解构
一 现代性与“元叙事”批判
二 知识与合法化问题
三 后现代的合法化模式及其悖谬逻辑
第十一讲 吉登斯：晚期现代性的发展
一 现代性的性质与动力机制
二 现代性的制度性维度与全球化
三 现代性的“风险”
四 现代性的超越——后现代性
第十二讲 詹姆逊：后现代性与晚期资本主义逻辑
一 现代性及其基本准则
二 晚期资本主义与后现代主义
三 后现代的文化逻辑
第十三讲 哈贝马斯：现代性的重建
一 现代性话语的反思
二 现代性规范基础的重建
三 现代性的规范内涵
第十四讲 哲学范式的转换：从现代性到后现代性
一 个体理性与主体中心的解构
二 “合理性”范式的变化
三 从认识论走向解释学
第十五讲 消费社会、全球化与后现代性
一 消费社会与后现代性
二 现代性的隐忧与后现代性的悖论
后记

本书系编审委员会
《名家通识讲座书系》
是由北京大学发起，全国十
多所重点大学和一些科研单
位协作编写的一套大型多学
科普及读物。全套书系计划
出版100种，涵盖文、史、
哲、艺术、社会科学、自然
科学等各个主要学科领域，
第一、二批近50种将在
2004年内出齐。北京大学
校长许智宏院士出任这套书
系的编审委员会主任，北大
中文系主任温儒敏教授任执
行主编，来自全国一大批各
学科领域的权威专家主持各
书的撰写。到目前为止，这
是同类普及性读物和教材中
学科覆盖面最广、规模最大
、编撰阵容最强的丛书之一
。
本书系的定位是“通识”
，是高品位的学科普及读物
，能够满足社会上各类读者
获取知识与提高素养的要求
，同时也是配合高校推进素
质教育而设计的讲座类书系
，可以作为大学本科生通识
课（通选课）的教材和课外
读物。
素质教育正在成为当今
大学教育和社会公民教育的
趋势。为培养学生健全的人
格，拓展与完善学生的知识
结构，造就更多有创新潜能
的复合型人才，目前全国许
多大学都在调整课程，推行
学分制改革，改变本科教学
以往比较单纯的专业培养模
式。多数大学的本科教学计
划中，都已经规定和设计了
通识课（通选课）的内容和
学分比例，要求学生在完成
本专业课程之外，选修一定
比例的外专业课程，包括供
全校选修的通识课（通选课
）。但是，从调查的情况看
，许多学校虽然在努力建设
通识课，也还存在一些困难
和问题：主要是缺少统一的
规划，到底应当有哪些基本
的通识课，可能通盘考虑不
够；课程不正规，往往因人
设课；课量不足，学生缺少
选择的空间；更普遍的问题
是，很少有真正适合通识课
教学的教材，有时只好用专
业课教材替代，影响了教学
效果。一般来说，综合性大
学这方面情况稍好，其他普
通的大学，特别是理、工、
医、农类学校因为相对缺少
这方面的教学资源，加上很
少有可供选择的教材，开设
通识课的困难就更大。
这些年来，各地也陆续
出版过一些面向素质教育的
丛书或教材，但无论数量还
是质量，都还远远不能满足
需要。到底应当如何建设好
通识课，使之能真正纳入正
常的教学系统，并达到较好
的教学效果？这是许多学校
师生普遍关心的问题。从
2000年开始，由北大中文
系主任温儒敏教授发起，联
合了本校和一些兄弟院校的
老师，经过广泛的调查，并
征求许多院校通识课主讲教
师的意见，提出要策划一套
大型的多学科的青年普及读
物，同时又是大学素质教育
通识课系列教材。这项建议
得到北京大学校长许智宏院
士的支持，并由他牵头，组
成了一个在学术界和教育界
都有相当影响力的编审委员
会，实际上也就是有效地联
合了许多重点大学，协力同
心来做成这套大型的书系。
北京大学出版社历来以出版
高质量的大学教科书闻名，
由北大出版社承担这样一套
多学科的大型书系的出版任
务，也顺理成章。
编写出版这套书的目标
是明确的，那就是：充分整
合和利用全国各相关学科的
教学资源，通过本书系的编
写、出版和推广，将素质教
育的理念贯彻到通识课知识
体系和教学方式中，使这一
类课程的学科搭配结构更合
理，更正规，更具有系统性
和开放性，从而也更方便全
国各大学设计和安排这一类
课程。
2001年底，本书系的第
一批课题确定。选题的确定
，主要是考虑大学生素质教
育和知识结构的需要，也参
考了一些重点大学的相关课
程安排。课题的酝酿和作者
的聘请反复征求过各学科专
家以及教育部各学科教学指
导委员会的意见，并直接得
到许多大学和科研机构的支
持。第一批选题的作者当中
，有一部分就是由各大学推
荐的，他们已经在所属学校
成功地开设过相关的通识课
程。令人感动的是，虽然受
聘的作者大都是各学科领域
的顶尖学者，不少还是学科
带头人，科研与教学工作本
来就很忙，但多数作者还是
非常乐于接受聘请，宁可先
放下其他工作，也要挤时间
保证这套书的完成。学者们
如此关心和积极参与素质教
育之大业，应当对他们表示
崇高的敬意。
本书系的内容设计充分
照顾到社会上一般青年读者
的阅读选择，适合自学；同
时又能满足大学通识课教学
的需要。每一种书都有一定
的知识系统，有相对独立的
学科范围和专业性，但又不
同于专业教科书，不是专业
课的压缩或简化。重要的是
能适合本专业之外的一般大
学生和读者，深入浅出地传
授相关学科的知识，扩展学
术的胸襟和眼光，进而增进
学生的人格素养。本书系每
一种选题都在努力做到入乎
其内，出乎其外，把学问真
正做活了，并能加以普及，
因此对这套书作者的要求很
高。我们所邀请的大都是那
些真正有学术建树，有良好
的教学经验，又能将学问深
入浅出地传达出来的重量级
学者，是请“大家”来讲“通
识”，所以命名为《名家通
识讲座书系》。其意图就是
精选名校名牌课程，实现大
学教学资源共享，让更多的
学子能够通过这套书，亲炙
名家名师课堂。
本书系由不同的作者撰
写