三年二班的同学们为这学期要养什么动物而苦恼。最终，他们决定养一个大家伙—小牛！但养动物可不是玩游戏，而是要学会对一个生命负责。要为小牛搭牛舍、喂食、清理便便、量体重……这些工作可不轻松！同学们能齐心协力完成这个重大任务吗？

周姚萍，儿童文学创作者、译者。着有《我的名字叫希望》、《山城之夏》、《妖精老屋》、《魔法猪鼻子》等书。译有《大头妹》、《四个第一次》、《班上养了一头牛》、《班上来了一只猫》等绘本及青少年小说。
曾获「行政院新闻局金鼎奖优良图书推荐奖」、「联合报读书人最佳童书奖」、「幼狮青少年文学奖」、「国立编译馆优良漫画编写」、「九歌年度童话奖」、「好书大家读年度好书」、「小绿芽奖」等奖项。

1 海报上的小牛
2 爱管闲事的直也
3 欢迎宝宝
4 好臭哦，真讨厌！
5 小牛的心情
6 我讨厌真优
7 宝宝，再见
后记 木村节子
作品赏析 李华

比肩同行重访青葱
霍玉英
香港儿童文学文化协会
会长、前香港教育大学副教
授
儿童文学对儿童成长有
何意义与价值？儿童文学研
究者培利·诺德曼（Perry
Nodelman）强调孩子在当
中所得到的是“乐趣”，而彼
得·亨特（Peter Hunt）则
要求“有用”，且不单要“好”
，还得“有益”。上述所谓的
“乐趣”“有用”及“有益”，其
实都关系着“成长”二字。儿
童文学既让孩子的知识与学
问有所增长，并在博识明理
后能解难释疑。此外，想象
的开拓，态度与情感的培养
，更能丰富生命的本质。
儿童日渐成长，他们既
要直面住昔不曾深涉的社会
现实，又要接受身心飞速变
化的自己；既有与社会的冲
突，又有与自我的矛盾。他
们很容易感到迷茫、困惑、
焦虑，而这些动荡的心理变
化和不稳的情绪，都深深影
响着他们的成长。因此，这
一群介于儿童和成人之间的
特殊读者，也应该有人为他
们发声，有属于他们的文学
——青少年文学。在青少年
文学中，小说是重要的一环
，而写实小说对情境、情绪
、社会情况都有真实的描绘
，多元的题材不单切中青春
期少年的心理特质与需求，
并能提供替代性经验以理解
、面对、消解困境与迷惑，
成长小说正配合了青少年读
者的阅读需要。
阅读成长小说，既可促
进青少年的“个人成长”，又
与他们的“语文学习”息息相
关。阅读始点在于“趣味”，
但儿童文学与青少年文学的
“趣味”也许有别，儿童的“
趣味”多在游戏、诙谐及幽
默；青少年的“趣味”更多在
于其引发的启蒙。成长小说
不避社会阴暗，致力打破禁
忌，从阶级、性别、种族、
战争、死亡等议题，披露社
会现实。在成人看来，这些
题材或许负面、敏感，但对
少年读者而言，它们可以唤
起同理心，可以从字里行间
看见自己；可以产生替代性
的阅读体验，丰富他们对社
会人生的体认。因此，更有
学者认为启蒙与成长，是少
年小说的永恒主题。
成长小说因为涵盖情节
、人物、背景、主题、风格
等方面，既讲求表达手法，
也要求读者有较高、较佳的
语文能力与文学修养，从而
理解、鉴赏、驾驭开阔的主
题和意味深远的长篇作品。
以人物的设置与塑造为例，
小说中既有描绘完整的“圆
形人物”，又有局部或单方
面描述的“扁平人物”，用以
推动故事情节。再者，推动
情节中不可或缺的是冲突，
包括“人与自我的冲突”“人
与人的冲突”“人与社会的冲
突”及“人与自然的冲突”。
可见，在文学领域常见的技
巧与手法，在成长小说中也
多有出现，足以培养少年读
者的阅读兴趣、能力与文学
修养。
“心绘文学馆·成长小说系
列”的出版，为青少年提供
优秀的文本，在促进他们“
个人成长”的同时，还提升“
语文学习”的成效。再者，
借助这些作品，家长与教师
有了重访当年青春岁月的机
遇，在细读与反思之间，更
能设身处地，了解青少年的
困惑与迷惘，并通过感受、
体会与包容，与那些敏感、
躁动的心灵并肩同在。