本书用思维导图的方式告诉我们写作是一件很有趣的事儿。作者将通过“五步写作法”帮助孩子快速、简单掌握写作的的方法。全书抓住写作步骤、作文结构类型、细节描述三大重点部分，推荐“二分法”“神奇的三”“五花肉法”等孩子好记、好学、好看的工具和方法。通过这些带有探索性的方法，家长与孩子可以共读和讨论，进一步实现轻松写作的目标。此外，本书作者也解析了写作的深层含义是培养孩子文字表达自己的能力，拓展思维的深度与广度，为孩子捋清写作顺序与重点。

上篇：谈谈写作步骤
第一章 五步写作法
第二章 素材·基础篇
第一节 头脑风暴：清单
第二节 分类思考：中心导图
第三节 沿着时间线走：流程图
第四节 按空间顺序：框图、地图
第三章 素材·进阶篇
第一节 作比较：维恩图
第二节 因果分析：复合流程图
第三节 查阅资料：记录卡
第四节 复杂素材：表格
第四章 选择素材，建立文章核心
中篇：聊聊作文类型
第五章 段落结构与文章结构
第六章 结构·记叙篇
第一节 写一片风景
第二节 写一件事
第三节 写多件事
第四节 写一个人
第五节 写虚构故事
第六节 写新闻稿
第七章 结构·说明篇
第一节 对事物的说明
第二节 对做法的说明
第三节 作比较
第四节 因果分析
第五节 写调研报告
第八章 结构·议论篇
第一节 表达观点
第二节 讨论问题
第三节 材料作文
下篇：看看具体细节
第九章 有效细节与信息量
第十章 行文·基础篇
第一节 “五感”写作法
第二节 动词写作法
第三节 写好人物语言
第四节 加入感受与思考
第五节 五花肉写作法
第六节 花式点题
第十一章 行文·进阶篇
第一节 写出画面感
第二节 如何写好开头
第三节 如何写好结尾
第四节 词句与变化
后记

前言
说到写作，可能很多人都觉得有点“玄”。大家经
常说，写作靠灵感。那没有灵感的时候怎么办呢？我们
就会看到很多孩子，憋半天都写不出一段话来，一篇文
章能写上好几个小时，写出来的效果还不好。这时候大
家可能就会说：，这个孩子没有写作的天分。
但其实这些常见的看法，都是不准确的。
很多孩子为写作痛苦不堪，或者看到写作两个字就
头疼、非常抗拒，都是因为不小心接受了错误的观念，
以及没有学到真正有效的写作方法。
我要纠正的第一1个误会，就是把写作跟文学等同
起来。
其实文学性写作，仅仅只是写作中很小的一个门类
而已。那么，写作这个大门类是什么呢？在我看来，就
是用文字来表达——当我们说话的时候，我们是在用口
头的方式、用语言来表达；而当我们写作的时候，就是
在用笔头的方式、用文字来表达。
我跟孩子们谈写作，主要目的并不是要培养文学家
。这就像能成为（并且想成为）画家的孩子是少数一样
，能成为（并且想成为）文学家的孩子也是少数，对于
他们，我会用更专门的方式来教；而对于大多数孩子来
说，写作就是培养他们通过文字表达自己的能力。
而这份能力，不管孩子将来学什么、做什么，都是
必须要有的培养的，（就像孩子不管学什么、做什么，
阅读能力也是必须要培养的）。从这个角度来理解，写
作，就是一种底层能力，是每个孩子都应该培养起来，
、也都能够培养起来的。
但为什么很多孩子在面对写作的时候，很头疼呢？
这就要说到第2二个误会了，就是前面提到的：大家误
以为写作靠的是灵感。其实（或许你现在已经意识到了
）“灵感”这个词还是针对文学性创作而言，而对于作
为文字表达的写作，更重要的是理性、是逻辑。
从表达的角度来说，首先你要弄明白，自己想表达
的是什么、有什么可表达的；然后要梳理结构，把这些
内容有条有理地表达出来；在此基础上再尝试用一些方
法，让表达更清晰、更准确，以及创造出更好的表达效
果——比如更吸引人，更能打动别人，更具有说服力等
。
要注意我的表述顺序。
很多人说到写作，关注的都是最后这个层次，因此
才会出现只注重“好词好句”、”，误以为只能依靠“
灵感”写作等等，无效的、甚至是起反作用的做法。回
到表达的本质，首先要注重的是内容、结构、逻辑等等
层面，而要实现这些要点，所用的方法都是可以被拆解
出来、被讲解清楚的，每个孩子都可以通过学习和练习
去掌握的。
我经常打用这样一个比方一个比方：写一篇文章，
就像是要从一楼到二楼去，如果让孩子直接跳上去，当
然不可能；给他一条绳子，让他爬上去，也非常难；但
如果铺设好台阶，让他一步一个阶梯地走，那么每一步
都是有方法、都是可实现的，而这样一步步走，最终就
能顺利地抵达二楼。
那么，这个台阶要如何搭建、，每一级台阶又要如
何走呢？这本书所要告诉大家的就是这一系列的方法。
这些方法，都是我自己在数十年的写作中持续在使用的
，也是我指导学生、指导工作室的作者们时所使用的—
—它们都是真实、有效的方法。
在这个过程中，思维导图又扮演着怎样的角色呢？
首先，思维导图是一种图形化的工具，它可以把每
一个步骤、每一种方法，由抽象的概念与思维，转化为
具象的图形，并落实到纸面上。
尤其是对孩子来说，在展开观察和思考的时候，能
把每一步的思考路径、所得的内容，画成对应的图形，
让自己可以看清楚、把握到位，这是非常重要的。要不
然，就有可能出现孩子在前面到观察到的细节，到后面
就忘记了、遗漏了；或对于稍微复杂一些的内容，就很
难凭空地把它们思考清楚。而当我们引导孩子将这些丰
富内容画成图形、落实到纸面上以后，这些问题就都能
迎刃而解了。
其次，思维导图不是一个工具、而是一组工具，我
们会用不同的工具，来解决不同的问题。比如：用流程
图来梳理时间线，排列事情的先后顺序；用中心导图来
整理资料，给它们分类；用维恩图对两个事物作比较，
找出相似与差异；用框图来对应观察到的画面，反映出
事物的相对一只位置；用地图和线路图来呈现行动的轨
迹，并记录沿途所见到的各类事物等。
学会了这套方法，就相当于手边有了一个“超大的
写作工具箱”。我们在处理不同类型的写作课题时，以
及或处于在写作的不同阶段时，都可以根据任务和目标
，来选择对应的、适用的导图工具。这样，我们就把虚
无缥缈的所谓“灵感”，转化成了切实可落地的行动方
案。
所以，“带上思维导图写作文”，所要讲的思维导
图不只是一个好看的花招，一个附带的、表面化的东西
，一个距离真正的写作十万八千里的玩意儿；它的确是
切切实实的、就像榔头和螺丝刀那样，拿起来就可以用
的写作工具。而通过这些套工具，我想要教给你的是：
? 写作的基础之一是逻辑
? 写作是可以教授、可以学习的
? 要把写作的步骤切拆分开开来
? 要把写作的方法提取

让孩子换一种方式认识“写作文”，锁定素材、选择、结构、细节、行文五大关键词，教孩子观察、记录与筛选，用思维导图引导孩子提升写作逻辑力，一本孩子写作的手边工具书。